本人一直对怎样教学生写好作文这一块感到很困惑，以前我都是按照上语文课的传统模式按部就班地进行授课，先进行作者简介，然后解释生字词，再进行分段概括段意，概括中心思想┄┄这样子的话似乎教课文就是为了教课文，如果教写作还要另外花时间，不仅浪费时间，而且效率不高。直至有一次去广州听名师余映潮讲课时我才恍然大悟，万万没想到课还可以这么上。

本人通过查阅一些相关的资料和结合自己的教学经验总结出教学生诵读经典美文进行仿写的方法。
　　一：仿其形式

　　仿写的第一步是仿照例句的形式，写出与原文句式差不多的文章，下面是学生仿写陋室铭的语段：

“课室铭：分不在高，尽力就好；学不在深，搞懂就行。斯是课室, 惟吾勤奋。前有学霸，后有追兵，谈笑有和谐，往来无争吵。可以共研读，比成绩，无不良之风范，无扰乱之分子。你我共争先,你我齐奋进。教师云：何患落后?“
    记得曾经有一位名师到我校讲写作文时讲过一种巧借巧改法，就是将名篇的语句借过来直接用或者加以改之，与我这里提出的学生引用名篇的形式进行仿写方法差不多，都能大大增加学生作文的文采，化平淡为优美。

二、仿其修辞

相信大家都会对老舍的《骆驼祥子》中的经典篇章《在烈日和暴雨下》赞叹不已：
　　“街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。”

在教学生赏析的同时，我还叫学生对这段话进行仿写，这次仿写的内容不像之前的格式要求那么严格，主要是叫学生仿照原句子所运用的修辞手法，例如比喻、拟人、排比、夸张。

这是学生仿写的句子：“今年夏天，在没有空调的地方热得让人像进了蒸汽房一样难熬。头顶上是一轮似火的烈日，身边没有一丝风，一切树木都像被霜打了似的无精打采地、耷拉着枝叶。大地像砖窑一般，热得使人喘不过气来。街上的金属器皿被太阳一晒，都像烧着了的炭火。让人躲之不及。太阳刚一出来，地上仿佛已经着了火，好像一点星火都会引起爆炸。小鸟也热得不知躲哪里去了；小狗更是热得吐出舌头直喘气。走在街上的每个人都是大汗淋漓，身上散发出一股汗馊味。”

学生平时写作文时语言就是过于平淡，通过仿写，使学生学会在平时的写作当中运用各种修辞手法就会使学生的文章更加形象生动了。

三、仿其写法

朱自清的《背影》中对父亲父亲爬过月台去买橘子时的这段描写感动过无数读者：

“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。“

这段话主要是对父亲爬过月台去买橘子时的动作细节描写，作者通过把这个细节放大，分解、拉长以达到既能使文章生动又能感染读者的效果。这正是学生平时写作文缺乏的技能，学生学会后对于写记叙文有很大帮助，能使文章更生动，更细腻，更具有感染力。

下面是学生仿写的语段：

“我的弟弟胖乎乎的，长得十分可爱，有一天它发现塘边的芦苇上，正停着一只红色的小蜻蜓。只见弟弟摒住呼吸，瞪大双眼，猫着腰，身子微微向前倾斜，蹑手蹑脚地向前移动着脚步，突然他把肉乎乎的小手手往前一伸，两个手指一捏就把蜻蜓捉住了。蜻蜓拼命挣扎，可弟弟就是不放，他乐得又蹦又跳，欢呼雀跃。他用一根细线扎住蜻蜓的长尾巴末端，一手拽住细线的另一端，放开蜻蜓，蜻蜓就飞起来了，他也跟着蜻蜓飞跑，口里还大声嚷嚷道：“我坐飞机了啰，我坐飞机啰。”

学了《端午的鸭蛋》，看了这段话的人都不禁垂涎三尺:

“高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。鸭蛋的吃法，如袁子才所说，带壳切开，是一种，那是席间待客的办法。平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱──红油就冒出来了。高邮咸蛋的黄是通红的。苏北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高邮鸭蛋黄炒的豆腐。”

作者介绍美食的方法就是，从色香味去写，而且化静态为动态，写出吃咸鸭蛋时的动感与快感。“筷子头一扎下去，吱──红油就冒出来了”让人马上产生想吃的欲望。而且最重点的是写出了高邮咸鸭蛋的与众不同的特点。

学生仿写时也提醒学生写出食物的色香味，写出食物的特点，最好能动静结合去激发读者各种味蕾。没想到学生的作品让我惊叹不已。以下是学生仿写的语段：

A:“臭豆腐在还没炸出来前，还是灰白色的，随着小师傅的巧手 一挥动，一个个臭豆腐跳进了油里，吱吱吱的在油锅里跳着优美的舞蹈。经过历练，她们变得金光灿灿，宛如穿着金色舞蹈衣服的小仙女，好看极了。 臭豆腐虽然闻起来臭，但吃起来可香啦！出锅了，小师傅把她们捞起来之后浇上他们密制的汁油，再撒上葱姜蒜和香菜，太诱人了，我已经迫不及待了，拿根竹签，竹签头一扎，吱──汁油就冒出来了。尝一小口，外酥里嫩，让人欲罢不能，等它凉一点，满口吃进去，汁液在口中四射，豆腐在齿舌间磨碎，满口留香。让人瞬间有种飘飘欲仙的感觉。

四、仿其精髓

这是比较难的一步，也是仿写的最高境界。所谓的精髓就是文章的中心思想，如果脱离了中心思想，形式就只是形式，修辞与细节描写就是单纯的修辞与细节描写，起不到升华主题的作用。所以必须跟学生讲明文章的一切内容必须突出主题，使主题得到升华。例如《骆驼祥子》中写烈日与暴雨是为了衬托出祥子早期的勤劳刻苦、坚忍不拔的性格，《背影》中的动作细节描写是为了写出父亲步履的蹒跚与艰难从而突出父亲对我的爱。而《端午的鸭蛋》写美味的鸭蛋是为了表达作者对家乡的热爱以及对儿时生活的怀念。学生的作文要想获得高分，仿精髓是必不可少的。

在我的讲解之下很多学生有所感悟，写糖醋排骨是赞美的是德艺双馨爷爷；写桂花糕时怀念的是勤劳善良的外婆；写粽子时突出的是奶奶灵巧的双手和对儿孙的疼爱。就这样学生的一篇篇形式与思想俱佳的美文诞生了，我欣喜不已，赶紧写下自己的心得，与大家分享我的喜悦。
    总之，诵读和写作应是一对孪生姐妹，不应割裂开来。学生不仅要经常诵读美文，畅游在中华上下五千年的美的语言当中，而且还要从中学会写作，继承优美的传统文化。今后我还会继续去探究诵读与仿写结合的教学模式，让学生既爱诵读美文，又乐意去仿写，从而提高学生的写作水平。

参考文献;

[1]语文教学中如何把读和写结合起来, 田茂娥 ,《课外语文:下》 , 2016 (4) :14-14。 

[2]语文教学中读写结合教学方法的新思考,关晓菲 ,《教育科学:引文版》，2015：:34-34

[3]探讨初中语文“以读促写以写促读”的读写结合教学,罗邦海 , 《语文学刊》2014(14) :91-92

[4]谈初中语文教学中的读写结合,陈家权 ,《教育》,2016：214-214。

[5]余映潮阅读教学艺术50讲, 余映潮,陕西师范大学出版社, 2005-11。