【前言】

在小学数学课堂中，通过有效的提问，既可以确保数学教学的顺畅进行，又可以有效地扩展学生的思维，从而提升小学数学学习的质量，提升小学数学学科的教学效率。小学数学教师要立足于数学学科的特点，运用有效的课堂提问策略，激发学生对数学学习的兴趣，带领学生将自己的全部精力都投入到了数学教学之中，并积极地对问题的求解进行探索。在这个过程中，不仅让学生获得了数学知识，更是让学生掌握了学习技巧，拓宽了学生的数学思维，培养了学生对数学学科的感情。因此，如何在小学数学课堂教学中进行有效提问是十分重要的。

一、当前小学数学课堂教学提问现状

（一）一些教师缺乏课前提问的设计

从研究结果可以看出，许多教师都认识到了课堂提问的重要性，但在实践中并未做到这一点。数学教师的压力相对较大，因为种种原因，可能存在着备课时间不够，没有在课前准备环节对问题进行有效地设计，以及对提问环节中可能发生的种种问题进行预设。在备课中，教师更多地关注课堂中所使用教学方式的选取，以及对课堂中所涉及的问题的处理。这个问题造成了“满堂问”的局面，不停地问，没有给学生足够的时间和空间去思考，所以一节课能够吸收的知识并不多。

（二）课堂教学中的提问方法比较单一

在传统的教学模式下，教师的提问方式通常是一问一答，大部分的时候都是在提问，忽视了给学生足够的思考时间，这样单一的课堂提问方式，使得课堂显得压抑、枯燥，缺乏活力。在最近几年中，小组合作和分组学习受到了广泛的重视，然而许多教师都不敢进行尝试和创新，还在沿用着传统的教学方法。传统一问一答的提问方式，尽管可以在短期之内得到学生的反馈，但是这种方式却忽视了对学生独立思考和独立探索的能力的培养，对增强学生的合作探索的意识起到了不利的作用，妨碍了探索活动的进行，限制了学生的个性和能力的发展。

二、小学数学教学中有效提问的策略分析

（一）从学生的角度进行问题的设置

课堂提问能够确保教师和学生进行双向互动的关键环节，是在数学教学中，师生间最直接的交流形式。提问环节由两个部分组成，教师的提问和学生的回答，这个部分必须贯穿于整个教学过程，以确保师生能够进行足够的交流，而且确保教师和学生都能够在交流中有所收获。要想让课堂提问环节的有效性得到提升，在进行教学活动的时候，教师要对所有学生的特点进行充分的考量，例如：年龄特点、心理特征、学习水平、学习习惯、思维方式、回答方式和兴趣爱好等。之后，教师会根据学生的发展规律，设计出一些问题，并在适当的时候提出，从而引起学生的思考。从而确保了问题的产生符合学生生理和心理发展的特点，使学生能够在其最近发展域中得到发展和提高。在提出问题的过程中，要确保被提出问题的对象是平等的、公平的，这样才能让教师和学生建立良好的关系，才能让学生更喜欢上这门课程。这主要是指有些教师比较关注优等生，而忽略了优等生。其次，要加大对学生的数学学习兴趣的激励，确保学生能够专心地思考问题和解决问题，有利于培养学生自主提问、自主思考的意识，从而极大地提高提问的有效性。

（二）启发性课堂提问

在小学数学实际的课堂教学中，当小学数学教师在提出课堂问题时，要注重彰显启发性的作用。关于课堂中有效提问环节的安排，要引起学校领导的足够重视，并根据学生的实际学习，对学生的提问需求和学习需求进行仔细地分析，从而帮助学生更好地掌握数学知识，促进学生的健康快乐成长。所以教师尤其要注意提问这一环节，保证所提的问题可以对学生产生一定的启发效果。比如在解决数学题时，教师可以将一个问题分解成多个小问题进行提问。例如：“菜园里种了大白菜35颗，有6排萝卜，萝卜要比白菜多1棵，那么每行萝卜多少个？”对于这种问题，要想让学生产生启发，就必须把问题进行分解：“萝卜一共有几个？求萝卜的总个数应该怎样列出式子呢？萝卜的总个数求出来后，如何计算每一行多少萝卜？”同时，教师还需要扩展这一道题，改变这一道题：“如果萝卜有12行，那么每行萝卜多少个？”在这种情况下，学生可以根据以上问题所给的启示，成功地进行求解。由此可知，在提问时，要突出问题的启发性，保证所提的问题可以激发学生的求知欲，促进学生以教材为参照，便于更深层次地思考问题，加深对数学知识的应用，从而提升小学生的数学学习效果。

（三）有针对性地提问

对于小学数学来说，在课堂提问过程中，教师要对数学课堂教学目标和教学内容有足够的认识，在此基础上进行提问，使得每个问题都可以紧密地围绕着教材的知识点进行，帮助学生在思维过程中可以对数学知识点有更深刻的理解，所以在进行课堂提问时要注重提问的针对性。例如，教师在讲授《认位置》的时候，本节课程的重点是让学生了解相对简单的方向，让学生了解到关于位置的相关信息，并在此基础上，教师可以把问题和游戏有机地融合在一起，让学生更好地理解。教师首先为学生创设这样一个问题情景：“在本节课开始之前，我们来玩《指一指》的游戏，请大家模仿我的样子，伸出自己的手指，向上指着天空，向下指着地，双手向前指着前方，然后再摸摸后脑。”最后，教师让几位学生参与到游戏中来。在教师的指导下，学生很快就能熟悉各个方位的要领。教师成功地引入了课程内容，并对新课程的知识进行了详细的讲解。通过有针对性地提问，再加上课堂游戏，将新课的知识与学生较为喜欢的游戏完美地融合在一起，创造较为轻松愉快的课堂气氛，使学生在不知不觉中掌握数学知识，培养学生的反应能力，从而提高了课堂教学效果。

（四）趣味性的课堂提问

小学数学教师在教学中要遵循趣味提问的原则，在课堂上，通过有趣的提问形式，引导学生积极主动参与，增强学生的问题意识。在小学数学学习的数学知识中，问题意识是所必备的一种重要能力，特别是随着学生的年龄的增长，在数学学习的过程中更需要对问题意识进行培养。在小学数学教学过程中，通过对问题意识的培养，可以激发学生对数学的兴趣，引导学生积极地参加到数学活动中，也可以使学生建立起数学学习的创新意识，增强学生的创造力，从而提升学生的数学学习效果。比如，教师在讲授《长方体的认识》这一节的时候，学生之前已经学过很多的平面图形，学生对基础的几何知识也有了一些认识，因此教师要注重知识点之间的衔接，要擅长通过提问来激发学生的求知欲，让新旧知识点之间的关系自然而然地形成。教师出示课件，根据教科书的图片，穿插扩展的相应的图片，利用简单的问题，带领学生观看课件中的图片。教师可以提问：“同学们对以下几幅画都很熟悉吧？大家都认识这些图形吗？有什么特点？”先让学生看几分钟，让学生认识到图形以及物体中所包含的基本图形，然后教师再进行提问，引入与长方体相关的知识。教师利用多媒体技术，创造有趣的问题情景，让学生可以自由地发表自己的见解，结合现实生活，寻找图像中的平面和立体图形，将新旧知识相结合，激发学生的好奇心，促进学生更好地参加到后续的知识的学习。利用所涉及的问题，并与学生比较熟悉的事物相联系，拉近现实生活和数学知识之间的距离，从而提升学生在数学课堂中的积极性。

（五）使课堂提问具有灵活性

在进行教学提问的时候，教师要擅长将其与不同的知识点相结合，对提问的方式进行调整与变换，让提问的形式呈现出多样化，从而可以将课堂提问的灵活性表现出来。例如，对于理论性较强的知识，教师要多利用案例分析，让知识变得更为直观，从而可以让学生更快地形成学习印象，解决可能出现的问题。而在一些具有很高的实践性和灵活性的知识点上，教师的提问方法可以灵活。在提问的过程中，教师可以把实际操作与提问相结合，也可以利用诸如多媒体这样的教学手段进行提问。这样就可以让数学课堂变得更加轻松，让学生对教师所提的问题拥有更加浓厚的学习兴趣和学习积极性，进而可以更好地提高提问教学的效果。在提出问题时，教师要积极地引导学生。比如，在进行“长方体和正方体”这一课程的时候，教师就可以首先利用多媒体设备，将与之有关的知识点，用最直接的方式展现在学生面前，之后再向学生提问。比如，可以让学生对长方体和正方体的结构特点进行分析，让学生去看图片，从而深化学生对这些内容的理解，为后面的表面积和体积的计算教学奠定良好的基础。采用灵活的提问形式，有利于提高学生对知识要点的掌握程度。利用多媒体等手段对教学中的提问进行了有效地实施，这不但可以让问题的表述变得更为明确，还可以吸引学生的注意力，在学生进行学习的时候，还可以提供很好的参考，从而对问题的解决产生帮助。在进行课堂提问的过程中，教师要保持思维的开放性，并充分利用多种教学辅助工具，创造出高质量的课堂。只有这样，才可以持续提高课堂教学效率，也可以让学生在问题探究中获得更多的学习成果。

（六）使课堂问题具有开放性

在对教学内容进行深入研究的同时，教师在设计课堂提问的时候，不仅要与知识点保持密切联系，帮助学生理解并吸收知识点，还要以问题的提出为基础，对学生的思维能力进行有效的训练，从而推动学生学科素养的养成。因此，对课堂上的提问提出了更高的要求。在提问过程中，教师可以把趣味因素融合在一起，提出具有创造性的问题，对学生的思维进行良好的训练。另外，教师还可以提出具有实际意义的问题，从学生所熟悉的生活环境和生活场景开始，来设计生活化的探究问题。这种问题能够迅速地引起学生的注意，激发学生对问题进行剖析的愿望，使学生能够积极地参与到对问题的剖析和讨论之中。例如，在讲完《长方形和正方形的面积》之后，可以为学生创造生动的情景：“老师家里有一套新房子，有没有人愿意当一次设计师？”然后，教师可以从如下问题开始：（1）测量出各个房间的长、宽，算出房间的面积和周长。（2）在房间铺地板，可以从三种材料中挑选一种，你认为哪种最划算？（3）如果要在客厅和厨房里铺瓷砖，请你估算出需要采购的瓷砖数量。请你为老师写一份装修计划书。这些问题都与教学内容密切相关，因此学生既要善于运用知识原理，又要具有灵活的、发散的思维，只有让学生自己去寻找解决问题的方法，然后才能得到正确的答案。这种提问方式为学生带来了很大的实践探索空间，从而让学生对理论知识的掌握进行了很大的强化，同时也是对学生实际问题的分析解答能力进行了良好的锻炼。

三、结论

综上所述，要想提升小学数学课堂的教学效果，就要将提问的作用发挥到最大，开拓学生的思路，创造良好的气氛，保证提问的正确性，深化学生对数学的认识，在实际的教学过程中，教师也要根据学生的学习特点，制订出行之有效的教学计划，利用好的教学方法，引导学生提出问题，从而激发学生的数学学习兴趣，提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。

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