广西教育科学“十四五”规划2023年课题《新时代“五美少年”成长路径的实践与研究》课题编号2023B232

引言：

2019年3月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推进新时代爱国主义教育实施纲要》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。2020年9月1日，中央宣传部、教育部、共青团中央联合印发了《新时代爱国主义教育实施纲要》。文件指出，爱国主义教育是中华民族的优良传统，是激励全国各族人民团结一心、奋发进取的精神力量。新时代青少年是实现中华民族伟大复兴的生力军，要树立远大理想、热爱伟大祖国、担当时代责任、勇于砥砺奋斗、练就过硬本领、锤炼品德修为。“五美少年”是新时代爱国主义教育的重要内容，也是青少年健康成长的灵魂，为实现中华民族伟大复兴中国梦提供强大精神动力。

一、“五美少年”内涵

新时代“五美少年”中的“美”是一种德性、一种品行。“五美”即礼仪美、博学美、健体美、艺术美、创造美，是“德智体美劳”的具体实践和延伸。做到以上“五美”者，即为“五美少年”。为落实我校“弘扬客家文化 培养有为少年”核心办学理念，弘扬中华民族的传统美德，落实社会主义核心价值观，我校紧紧围绕党的教育方针，在全体学生中开展“五美少年”评选活动，教育引导学生从小事做起，从自我做起，争做最美的自己，别人的榜样，进而培养具有优良品格、扎实学识、健康体魄、优雅情操和创造精神的有为少年，为国之栋梁的成长奠定良好的基础。礼仪美即道德美。中国素有礼仪之邦的美誉，源远流长的礼仪文化，是中华五千年文明史上一颗闪耀着文明光芒的璀璨明珠。礼仪与道德，息息相关，“形于外而诚于中”，“德”成于中，“礼”形于外。道德是礼仪的基础，礼仪是道德的外在表现。“道之以德，齐之以礼，有耻且格”，孔子提倡用道德和礼节来感召人，使之达到知耻而向善的目的，这是一个长期学习、熏陶的过程。孩子是家庭、国家的未来和希望。家庭、学校、社会都要为少年儿童“德智体美劳”全面发展创造条件。小学生要立志成才，必须勤奋学习、提高综合素质，努力做到修身立德、志存高远，勤学上进、追求卓越，强健体魄、健康身心，锤炼意志、砥砺坚韧，为创造更幸福美好生活、为中华民族伟大复兴事业蓄力。

二、文化传承与创新的意义

随着科技的飞速发展和全球化的不断深入，我们面临着前所未有的文化交融与碰撞。在这个大背景下，学前教育作为塑造未来的重要环节，对于文化传承与创新肩负着重大责任。我们需要对传统文化进行深入挖掘，将之与现代教育理念相结合，以激发孩子们对文化的热爱与创新精神。文化传承与创新，简而言之，就是通过文化载体来承载文化信息，并在这一基础上进行文化创新。这不是对传统文化的简单模仿或者摒弃，而是在继承的基础上发展，在发展的过程中继承。在进行传承和创新时，我们应当既尊重传统，又勇于推陈出新，以更好地服务于继承和发扬中华优秀传统文化。“客家文化”的传承与创新是一项系统工程，需要我们从不同方面、不同层面进行深入探索^[1]。这包括但不限于传统艺术、历史故事、节日习俗等，都应该被纳入我们的视野。只有这样，我们才能真正让“客家文化”焕发出新的生机与活力。在学前教育中，弘扬优秀“客家文化”，提升青少年的思想道德水平，是教师不可推卸的责任。我们应当将优秀“客家文化”的传承与创新作为青少年思想道德教育的重要内容，以实践为基础，将“客家文化”教育融入孩子们的生活之中。我们可以通过讲述富有教育意义的历史故事，教授传统的绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，引导孩子们体验传统节日等方式，让他们在实践中感受“客家文化”的魅力。这样，我们不仅能让孩子们了解到中华优秀“客家文化”的深厚底蕴，更能培养他们的文化自信心和民族自豪感。

三、新时代“五美少年”成长路径中的文化传承与创新

3.1用中华优秀“客家文化”滋养学生心灵

中华优秀“客家文化”作为中华民族的宝贵遗产，是培育民族精神、增强文化自信、提升道德素养和审美情趣的重要源泉。在新时代背景下，加强中华优秀“客家文化”教育，对青少年的全面发展和社会主义核心价值观的培养具有重要意义。《中国学生发展核心素养》中提出的弘扬中华优秀“客家文化”，不仅是对历史文化的一种传承，也是对现代文明的一种丰富和发展。学生在学习中华优秀“客家文化”的过程中，可以加深对民族历史、文化和“客家”的理解，培养爱国主义情怀，同时也能提升个人的道德水准和文化素养^[2]。在课堂教学中，教师应当发挥主导作用，创新教学方法，将中华优秀“客家文化”融入各学科教学中。例如，在语文教学中，可以通过诵读经典、讲解古代文学名著、品味诗词歌赋，让学生感受语言的魅力和“客家文化”的深厚底蕴。在艺术教学中，可以引导学生学习中国传统绘画、音乐、舞蹈等，通过实践活动体验“客家文化”的魅力。同时，学校和家庭也应当发挥各自的功能，支持和配合，共同推动中华优秀“客家文化”的教育。例如，学校可以组织“经典诵读”活动，举办“客家文化”节，鼓励学生参与；客家工艺制作等，家庭则可以为孩子创造一个有利于学习和传承传统文化的环境，比如一起参与节日庆典、学习书法、剪纸等传统技艺。通过多种形式的教育活动，青少年不仅能够学习和传承中华优秀“客家文化”，还能在参与中增强文化自信，促进个人全面而和谐地发展。

3.2创新课程育人方式，加强校园文化建设

学校文化建设是教育工作中不可或缺的一部分，它通过营造特定的教育环境和氛围，对学生进行全方位的熏陶和影响。学校文化不仅是外在形象的展示，更是内在精神的体现，它包括了学校的价值观、道德规范、行为准则等，这些都是通过各种形式的文化活动和教育实践来实现的^[3]。在教育教学工作中，学校应当围绕文化建设的目标，创新课程育人方式，将社会主义核心价值观融入德育课程体系中。一是党建引领，打造“客味”校园文化，以文化人，铸魂提质。党支部聚焦以文化人，立足本土，根植客家文化的土壤，以客家优秀文化为建设基调，将客家文化与德育教育和艺术教育融为一体，努力构建培根、养德的非遗环境文化“影响场”，倾力打造独具特色的客家祖训园、家训长廊、客家德馨故事廊、客家名人展厅、客家谚语长廊等，让每一面墙壁都成为育人的阵地，让师生在日常生活中，在耳濡目染中，随时随地受到启发，潜移默化地受到校园文化的陶冶，营造了润物无声的育人氛围，实现“全学习”“全浸润”的文化生态，大大提高了德育育人效应。此外，我们还创办了校报《客韵之声》，不断扩大学校文化育人的影响力，进一步提升校园文化育人水平。二是党建引领，绘制“369”工程华美篇章，培根铸魂育新人。客家人崇文重教，学校党支部始终坚持党建引领高质量教育，以特色促发展，树品牌强内涵，通过以课堂为载体，以节日为契机，以习惯为抓手，扎实推进“369”工程建设，打造“植根教育”德育品牌，激活特色教育“一盘棋”。“369”工程--“3”即“五彩课堂、客韵课堂、国学课堂”三大课堂融合发展；“6”即“山歌节、读书节、成长礼节、体艺节、创客节、客家文化节”六大节日；“9”即“走好路、做好操、扫好地、写好字、读好书、做好人、说好话、唱好歌、穿好衣”九个好习惯，为学生成长奠基。

3.3丰富活动育人载体，引领青少年“扣好人生第一粒扣子”

活动育人作为一种教育方式，通过实践活动让学生在参与中学习知识、培养技能、提升情感，是学校文化建设的重要组成部分。这种教育方式能够使学生在实践中感受到道德的引导、文化的熏陶和身体的锻炼，有助于学生全面发展。为了提高学生的综合素质，增强他们的爱国情感，学校可以采取多种形式开展活动，这些活动应当具有教育性、参与性和实践性^[4]。例如，在元旦、重阳节、母亲节、父亲节等节日，学校可以组织学生开展慰问敬老院老人、为老人做一件好事、慰问贫困学生等活动。这些活动不仅能够让学生学会关爱他人，还能够帮助他们树立正确的人生观和价值观。此外，学校还可以组织开展各种实践活动，如野外生存训练、社会服务、环保行动等，让学生在实践中增长知识、提高能力。通过亲身体验，学生能够更好地理解理论知识的应用，培养解决问题的能力和创新精神。为了弘扬优秀“客家文化”，学校可以利用清明节、端午节等传统节日开展形式多样的纪念活动，如制作传统手工艺品、学习传统礼仪、举办传统音乐和舞蹈表演等。这些活动能够让学生更加深入地了解和热爱中华民族的“客家文化”。在节假日，学校还可以组织各种文体活动，如羽毛球、篮球比赛等，这些活动不仅能够锻炼学生的身体，还能够培养他们的团队精神和竞争意识。通过这些丰富多彩的活动，学校能够为学生提供一个全面发展的平台，让他们在健康的环境中成长，同时也能够增强他们的爱国情感，培养他们成为有责任感和使命感的社会主义建设者和接班人。

3.4加强师资队伍建设，强化“五美少年”培育

培养一支优秀的教师队伍是实现教育现代化、推进素质教育的关键。教师是教育工作的主要实施者，他们的素质和能力直接影响到学生的培养质量和未来的发展。因此，学校应当加强教师队伍建设，提升教师的综合素质，确保能够为学生的全面发展提供强有力的师资保障。一是要建立健全教师培训制度，不断提高教师业务水平。学校应当根据教师的专业发展和教育教学需要，定期组织校本培训和参加外部教育培训活动，更新教师的教育教学理念，提升他们的教育教学技能。同时，将培训活动纳入教师工作考核体系中，激励教师积极参与学习和提升自身能力。二是要重视师德师风建设，增强教师的职业荣誉感、责任感和使命感。学校应当加强对教师的职业道德教育，引导教师树立正确的教育观念，关爱学生，严谨治学，为人师表。通过树立优秀典型、开展师德师风主题教育等方式，提升教师的职业素养和师德水平。三是要加强业务能力培训，不断提升教师教学能力与教学质量。学校应当定期组织教师参加教育教学研讨活动，鼓励教师参与教学改革和创新，提升他们的教学设计和课堂管理能力，确保教育教学质量的不断提高。四是要搭建平台促进交流学习，鼓励更多优秀人才到学校任教或交流学习。学校可以与其他学校建立教师交流机制，组织教师参加国内外的教育交流活动，引进优质教育资源，提升教师的国际视野和教育教学水平[5]。同时，通过这些交流活动激励广大教师不断提高自身的教学水平和业务能力，为培养“五美少年”提供更好的教育环境和条件。

3.5建立全面的评价体系

在新时代教育评价体系中，学业成绩固然重要，然而，学生的全面发展同样不可或缺。文化传承与创新作为学生综合素质的重要组成部分，应当在学生评价中占据一席之地。教育部门和学校应当建立起一套全面评价学生的机制，不仅关注学生的学术表现，还要关注他们在文化领域的成长和贡献。首先，参与文化活动的情况应当被纳入学生评价体系。这不仅包括在学校组织的各类文化活动中的参与度，如文艺表演、书法比赛、传统知识竞赛等，还包括在校外文化活动中所取得的成就，如非物质文化遗产的保护与传承项目、地方文化志愿者服务等。通过这些活动，学生能够直接接触和体验“客家文化”，增强文化自信。其次，学生在文化创新方面的努力和成果也应当得到认可。这包括但不限于学生在传统艺术、手工艺、文学创作等领域的创新尝试。例如，学生结合现代设计理念，创作出新颖的剪纸艺术作品；或者在传统节日文化的基础上，策划新的庆祝方式。这些创新精神和实践能力的发展，正是新时代青少年应具备的重要素质。为了鼓励学生在文化传承与创新方面的发展，学校可以设立专门的评价指标，如“文化传承奖”“创新实践奖”等，以物质奖励和精神鼓励相结合的方式，激发学生的兴趣和热情。同时，学校还可以通过举办文化节、成果展等形式，为学生提供展示自己文化素养和创新成果的平台，增强他们的成就感和自豪感。在家庭和社区层面，家长和社区工作者也应当参与到学生文化活动的支持和评价中来。他们可以为学生提供资源，如参观文化遗址、参与社区文化活动等，同时也可以对学生参与的文化活动给予评价和反馈，形成学校、家庭、社会三位一体的评价体系^[6]。通过这样的评价体系，学生将更加积极主动地参与到文化传承与创新的实践中，不仅丰富了自己的课余生活，提升了自身的综合素质，也为传统文化的传承和发展做出了自己的贡献。

结语：

如何让文化更好地服务于青少年成长，一直是教育工作者和研究者思考的问题。文化传承与创新对于新时代“五美少年”成长路径中文化传承与创新具有重要意义，既要继承和发扬优秀传统文化，又要不断创新，为青少年成长提供优质精神食粮，以增强青少年文化自信。新时代“五美少年”成长路径中的文化传承与创新是一项长期、复杂而艰巨的工程，需要学校、家庭、社会共同努力。学校作为新时代“五美少年”成长路径中的主要力量，应充分发挥自身优势，注重家庭、社会和学校协同合作，不断加强新时代“五美少年”成长路径中文化传承与创新工作。

参考文献：

[1]方亚果,刘丙晓,韩涛.新时代高校“客家文化”传承的创新模式研究[J].区域治理, 2021, 000(042):134-136.

[2]傅越悦.中华优秀“客家文化”在高校美术教育中的传承与发展[J].人文之友, 2020, 000(019):223-224.

[3]余兰亭.新时代背景下民办高校校园活动联动中华传统文化教育研究[J].艺海, 2019(9):2.

[4]孔姿燕.新时代“五美少年”成长路径中的文化传承与创新研究[J].艺术评鉴,2021(13):132-134.

[5]童清艳,刘璐.新时代“五美少年”成长路径中的文化传承与创新研究[J].现代传播, 2019(06):11-16.

[6]田宪臣.习近平新时代文化思想的五个维度[J].行政科学论坛，2018（03）：10-11.