引言：“跨文化交际”的中文译名为“交际对话”。这个词汇涵盖了使用本族语言的人与不使用该语言的人的互动，同时也包括了那些在语言和文化背景上存在差异的人之间的互动。跨文化交际能力就是在各种文化环境中，运用各种手段，与他人互动的技巧。人类的沟通模式可以根据对话者的地位、文化环境、信仰和生活方式的不同而有所调整，所以高校需要借助于提升自己的跨文化交际能力技巧以适应这种沟通模式。长久以来，大学对于大学生的跨文化交际技能的培养被忽视。尽管学生们在应试教育的推动下，能够顺利通过英语四六级等相关考试，但是当他们需要真实地与外国人进行英语交际时，由于对对方的文化背景、生活习惯等相关因素的不了解，导致了跨文化交际的不足。因此，本文主要对跨文化交际能力在大学生中华文明传播中的策略进行相关分析。

一、大学生英语跨文化交际能力

跨文化交际能力涉及到各个民族、种群以及各个国度的互动。跨文化交际技巧更加强调“在不同文化背景下的交际能力，也就是说，人们在进行交际时所具备的跨文化意识、识别文化差异，以及消除文化干扰，实现工作场合交际的技巧。跨文化交际的基石在于语言能力，这是交际过程中不可或缺的重要元素。作为全球应用最普遍的语言，英语在全球商业和沟通领域的关键角色已然明确。世界知名的管理咨询机构麦肯锡在《2015大学生就业趋势分析》一书中表示：“虽然每年我国有超过六百万大学毕业生，但实际上适合进入国外企业工作的大约只有16万人，大部分毕业生缺乏项目实践或者英语表述技巧。”经过深入研究，高校发现，尽管中国大学将英语四、六级证书视为大学生获取学位的必备条件之一，但大学生的英语实际运用能力并不理想，他们的口头表达能力较弱，专业词汇的使用不足，交际技巧欠佳等“高分低能”的问题更加明显。

二、大学生跨文化英语交际能力培养的意义

虽然大学生已经熟练运用了众多的单词，并且对于英语的发音、发音方式、语法规则等方面都有深入的理解，这些都能够推动他们在两种语言中的互动与交谈。然而，若学生没有足够的文化认知，那么他们在运用这些单词时很可能会出现错误的情况。比如‘Rain cats and dogs’，在古代北欧的神话故事里，“猫和狗”被视为“暴风雨”的象征，这是因为狗代表的是风，而猫则代表的是雨。若缺乏对西方文明的了解，那么对词语的领悟可能会产生误区。英语学习的关键因素之一就是文化认知，这也是学生未来能够准确运用和领悟语言的内在认知。培育跨文化认知不只需要掌握相关的文化理论，还必须理解并掌握相关的文化情绪和行为模式，以此展现英语的实用性、根本性、时代特征以及人文精神，这恰恰是大学外语教学的核心目标。跨文化交际能力技巧不只是在高校的日常生活、学习和职业中体现出来，同样也可以影响到高校的行动、思维等各个层面。在社会的稳定和健全进步中，个人的创新能力、逻辑推理能力和想象力起着决定性的作用。这些都反映了高校的文化情绪和行为习惯，并且对于塑造学生的正确的人生理念、价值取向和全球视野起着极其关键的作用。一方面，行为导向的教育流程构成了整个流程的主体，这涵盖了理解与操作两种技巧，它是理解与操作的融合，也代表了人类理解流程的一种独特方式。在英语课堂上，借助听说课件、研究书籍等多种途径，学生们能够深入了解到东西方的各种文化，拓宽了他们的文化知识面，加深了对文化的理解，并且更加坚定了对文化的自豪，从而提升了他们的跨文化交际能力技巧。这对于帮助学生们加深对自己国家的归属感和责任心，构筑起对文化的自豪，并且培养出对全球命运的共享观念是非常重要的。

三、跨文化交际能力在大学生中华文明传播中的策略与实践

1.拓展全球视野，强化文化自觉

在对现代大学生进行跨文化交际教育时，教师需要清楚地认识到其主要驱动力来自于国家经济增长和社会发展的迫切需求，并致力于培养成为国际化的人才。因此，大学生需要主动去适应社会和经济的转型，增强个人的技能，以便塑造出具有全球视野的优秀人才。考虑到这些特性，在设计教育方案的过程中，教师应该指导大学生理解外部驱动力，并逐步转化为内在驱动力，从而逐步帮助学生形成文化自觉、责任感和全球视角。在教育过程中，学校需采用各种手段和策略，确保学生能够适时理解当前的需求和世界状况，从而塑造他们的全球观念，拥有开阔的视野、强烈的国家责任感和批判思维。通过上述方法，大学生可以公平地理解各种文化，全面地感受历史文化的独特魅力，理解中华民族的深层含义，更需要从多个角度去认识世界各种文化，逐步学会尊重文化差异，敏锐地感知文化差异，主动地学习文化差异。

2.强化英语国际语有效性，提升教师知识与素养

高校必须高度重视教师在跨文化交际中的关键角色，深刻理解全球化环境下英语的国际化特性和作用。针对“全球化”的英语教育的实施难度，高校应该在语言、文化以及应用等领域，制定出一套全球英语交际技巧的训练计划。高校需要大量吸收和应用当前在学术界的最新、最完整的研究结果，以此来增强学生在跨文化交际能力过程中的文化差异理解的深度和级别。从另一个角度来看，高校需要深化对语言普遍规律的阐述和探讨，以便在英文教育的主题、目标及标准等层面，取得对传统教育手段的革新，持续推动大学英文课程中关于沟通主题的理解。此外，对于符合条件的学校来说，应该根据科学的原则来规划全球化背景下的外语教育的学术进步，积极推进学术对话、理论探讨、课程演示等各类活动，以此来塑造一支拥有专业领域优秀人才的英语教育团队。实际上，对于跨文化的英语沟通技巧的真正增强，应当也是在所有具有专业特点的语言技巧提高课程的学习和教导过程中。唯有如此，高校才能把握住增强英文沟通技巧的主要因素，从而显著增强相应的教育效果。

3.完善跨文化交际能力教学与外语语言技能培养的融合

首先，高校要积极激发学生对语言学习的热忱和兴趣，并将听、说、读、写、译等基本技能的训练与交际活动有效融合。尤其，高校应鼓舞学生除了日常的英语教育，还应大量阅读和英美文学相关的经典书籍、创作、论文等，这样才能更好地理解那些需要进行语言沟通的国家的社会背景、历史认知、文化纽带等相关资讯。利用信息化时代和多媒体教学的优势，高校能够充分运用TV、电影、幻灯片、互联网等多种手段，让学生更直观地理解英语交际环境，进而掌握更全面和成熟的英语交际技巧。采纳上述五项基本技能，可以真正将学生在课堂上获得的知识转化为实际应用的技能，特别是在交际领域中能够有效地与外国人交际，从而使学生的英语实际运用能力得到最大程度的体现。其次，通过案例研究、目标问题设定、角色扮演等方式进行培训，逐步从源头上减轻学生在实际交际活动中的心理负担，实现学生在相关领域的知识积累和能力提升，最后实现在文化层面上进行适当调整和改善的目标。为了满足跨文化交际能力的真实需求，高校应在课程安排中进行革新，采用如学分制、选修课等详细的策略，优化教育大纲，并且开发出专门为各个水平的学生量身定做的语言学习、技巧增强、社交互动、电影欣赏、英语辩论和演说等相关课程。此类教育方案的实施，有助于扩大学生的知识领域，增强他们的思考能力，并通过各种途径激励他们的综合能力的积极参与。

4.以跨文化意识为总体目标，改善教学现状 

在英语教育过程中，面临的文化差异，教师需要指导学生理智看待这些差异，同时也需要明确传统文化的重要性。通过实际的英语使用，来提升学生的跨文化交际技巧。高校需要以文化的不同和冲突为基础，清楚地阐述跨文化交际的含义和意义，扩展学生的英语交际领域。无论是在校园内还是在虚拟的社交场所，无论是在社会实践还是在公司工作，高校都需要结合职业技能的培养，来实现英语交际的多样化。所以，高校在教育理念、教育手段、课程设计、师生互动等方面，都要融入跨文化的交际，关注全球的进步，以便对英语的教学模式和结构进行调整。高校采用多样的标准和规范的教育思想，基于公正、共享的文化立场，提升学生精确、流畅地表达本国文化的技巧，扩大他们的知识领域和对世界文化的认识，在推广中国传统文化的同时，也为英语的学习和教育创造了丰富多样的学习环境。提高大学生对英语的热爱和积极性，加强对文化修养和国际文化知识的教育，以此来促进学生的社会文化技能和语言技能的同步进步。高校将开放自主学习的理念应用于课程设计中，通过微信、微博QQ等平台，为学生分配课程教学任务。学生必须依照这些目标，在开始授课之前，利用多样的方式来寻求和掌握和教科书中有关的文化背景信息。接着，他们能够采取团队汇报的形式，借助多媒体设备来传播自己的学识，并对各种文化的差异进行剖析。在《新视野大学英语》的第三版第一册里，高校能够对比分析西方国家的Christmas和中国的TheMid-AutumnFestival两个节日。采用五人一组的课堂报告模式，从不同和相似两个角度，鼓励学生独立搜集素材并进行文化对比。

5.多样化引入跨文化教学，强化教师队伍

对于大学生的英语跨文化交际能力技巧的提升，高校的核心是建立在品格、理解、观察、整合、实战和理论知识的基石上。高校的目标是通过提高他们的文化敏锐度和包容度，来构建高效的沟通环境和实践的技巧。另一个角度来看，增加大学英语老师的入职标准，不仅要求他们拥有深厚的语言基础，同时也应该拥有深厚的中、英、美等多元文化素质，而且，对于那些曾经在海外留过学的人来说，他们更应该被视作首选。在另一个层面上，高校主要针对拥有深厚的文化认知和跨文化交际能力技巧的在校教师进行培训，同时也包括IT和电脑操作能力等。高校会针对学生日常使用的社交软件进行技术培训，同时也会从文化差异的视角来加强教师的思维和观点的转变。这样，教师就可以同时考虑“运用外语进行交际、应用国内外多元的社区”和解析文化差异的能力，从而为大学生在英语教学过程中的英语跨文化交际提供更好的交际环境。高校需要不断更新课程教学方法，打破传统的大学英语输入模式，以提升学生的语言技能和跨文化交际的能力为主要目标。高校应该在内科教育过程中，深入探索词语和句子的文化内涵，同时也应该与汉语专业的老师共同开展关于东西方词汇、语言以及话语篇章的研究。高校可以通过辩论、演讲、解读等多种途径，在课堂上传授大学英语知识。在教授语文的过程中，高校必须重点研究词汇、俗话、名言、惯例的普遍运用。增加学生的研究视野与知识储备重点是利用联想的手段去塑造他们的跨文化认知，将掌握外语的经验与领悟跨文化的内涵相结合，进一步研究语言单位结构中的民族文化内涵及其在文化思维上的展示。

6.丰富英语教学形式，营造优良学习氛围

教授大学英语的主要目标是提升学生的外语技巧，并且通过跨文化交际来培育他们的跨领域能力。高校采取“三位一体”的教学方法，从跨文化交际的学科知识、交际技巧和语言整体能力三个方面，指导学生通过阅读经典外语文学作品、观赏外语电影、欣赏音乐等方式，关注他们未来的职业选择和创业愿望，以此来提高他们对英语跨文化交际技巧的学习热情。通过运用多媒体教学方法，高校能够有效地安排课程时间，并向学生提供相关的视频、音乐和图像展示，以及情境模拟等，让他们通过参与各类文化实践来培养适当的跨文化交际技巧和方法。尤其是对于海外的文化理解，高校需要重视实践性的教学，利用跨文化的沟通信息、战术和实践来提升学生的跨文化理解、情绪和行为，并且能够联系到其它的课程，对比不同的语言和文化，从而推动大学生的英语跨文化思考模式和能力的发展。教师在课堂上引导学生进行讨论，提出相关问题，以此激发他们的学习热情和思考能力。这样可以使学生在课堂上的语言表达更有逻辑性，更清楚地表达自己的观点，并理解文化差异，从而保证课堂知识分享的流畅性和自信心。透过对比各团队的研究成果以及文化理解的角度，让学生体验到多元的文化，这将有助于提升他们的跨文化交际能力技巧。此外，课后高校可以设立第二课堂，充分利用微信公共平台、互联网平台等各种方式，让学生在课余时间和日常生活中进行学习。借助诸如英语角、英语学习沙龙、英语文化节、英语话剧等各类实践性的活动，高校致力于打造卓越的英语跨文化交际氛围。

结语：在大学英语课堂上，高校需要注重对学生的跨文化认知的培养，这需要高校紧密地跟随大学英语课堂的变革步伐。高校需要按照国际化人才的基础标准，以大学英语的教学实践为基础，解决真正的教学难题，并将其融入到教学研究之中。通过将理论和实践相结合，高校可以更好地提升大学英语课堂上的跨文化认知的培养，并优化高校的教学环境。在社会环境中，文化交际和碰撞的频率越来越高。借助新媒体和互联网等工具，高校能够为学生创建跨文化交际能力的场所，该场所涵盖了在网络上多样的文化共享、处理文化差异导致的交际错误，以及进行跨文化交际能力的活动。 

参考文献

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[3]陈新仁,李捷.英语作为国际通用语背景下的跨文化交际能力培养刍议[J].当代外语研究,2017(01):19-24.

作者简介：

张晨洁（1987.09-），女，汉族，河南襄城人，博士，讲师，研究方向：外国语言学与应用语言学。

基金项目：河南省教育厅人文社会科学研究项目：互动语言学视域下大学生中华文明传播力的培养与建设，项目号2024-ZDJH-706。