近年来随着新课标的高速发展和社会民主化进程的向前推进，人们对少数民族地区的教育领域问题关注度极高。新课标教育是“以学生为本”，倡导新理念教学面向全体学生。这和传统以教师为主导的教学方式恰恰相反。传统的教学方式主要是以教师为主导的，课堂教学是一个以教师为中心，进行传道、授业、解惑的过程，教师只是关注于自己怎么教，并不重视学生是怎么学的，这种教学方式忽略了学习的主体——学生。学生才是课堂学习的真正主人，教师所起的作用是引导、启发与协助。失去话语权的课堂往往让学习气氛沉闷，学生对学习提不起兴趣，因此这种传统的课堂教学方式已经无法适应21世纪的教学需求，与此同时，新课标便应运而生。对于小学藏语文教学也明确提出要打造的是一个自主性的、合作性的、探究性的学习方式。在新课标的引导下，在小学藏语文课堂中开展合作学习是一个有效提高学生藏语文素质的重要方式。

一、藏语文合作教学现状解析

（一）学生积极性低

合作教学讲究的是集体性活动，一个人的进步和变化不能代表合作成果。就目前藏语文合作教学的开展来看，学生在合作教学中的参与积极性这一问题较为突出，一方面是因为学生的性格问题，有些学生天生性格内向，在合作教学中往往不善于表达自己，另一方面是因为教师的合作学习小组划分不够科学，组与组之间的差异太大导致学生进步甚微，并因此打击了整个小组的学习积极性。学生作为教学的主体，他们学习积极性的降低直接影响的就是教学品质。

（二）合作效果甚微

藏语文合作教学的开展为的就是提高教学质量，但由于学生的合作学习效果不明显，导致不仅没有实现最初的目标，反而让学生产生了厌学情绪。合作效果不显著的主要原因有两点，第一是教师对合作教学的内容选择不合理，学生在展开合作学习时不能明确分工，第二是学生对自己的定位和能力清晰，导致合作学习中每个人的作用发挥都大打折扣。

二、新理念下藏语文合作教学的开展原则

（一）有效性原则

新理念教育背景环境下，藏语文合作教学的开展要注意迎合素质教育思想，同时更要注意保护小学生的身心健康，而有效性原则正可以帮助实现这两点目标。首先，有效性原则可以成为教师展开合作教学的指导理论，帮助教师正确选择合作学习的内容；其次，这一原则可以保障藏语文教学与合作教学的推进互不干扰，确保合作教学顺利开展的同时，也保证藏语文教学本质不变。

（二）直观性原则

小学阶段的学生身心发育并不健全，所以不管是常规藏语文教学还是合作教学下的藏语文教学，都要注意保护孩子的身心健康。遵循直观性原则，一来可以确保合作教学下的藏语文学习更容易让学生理解，避免超纲或者难度太大导致学生学习困难，二来则是利用这种直观性教学了解学生变化，促进掌握不同学生的成长发展变迁，以便于及时完善合作教学模式和重新设定教学内容，从而保障合作教学的有效性。

三、基于新理念下的藏语文合作教学开展策略

（一）充分了解学生群体

上文中提到学生是教育教学的主体，新理念下藏语文合作教学的开展要充分尊重学生主体地位，因此首先就需要教师深度了解学生。教师的威严通常会让学生觉得老师脾气不好而不敢靠近，那么教师就有必要在教学过程中拉近与学生之间的距离，以此促进展开有效的交流和沟通，目的在于掌握更多的学生成长发展变化信息，从而帮助合理划分合作学习小组，以及确保合作教学内容确立的科学性。充分了解学生群体，才能保证教学更迎合学生的需求，还能避免教学脱离实际[2]。

（二）多元化发展教学方式

新理念下的教育教学本身就倡导多元化教学，藏语文合作教学的开展更应当多元化发展。比如低年级的识字教学，教师可以结合美术绘画，将我们的文字与画进行梦幻联动，以此促进学生理解和记忆。再比如高年级的阅读教学，教师可以与信息技术进行结合，将阅读内容通过信息科技予以呈现，然后再让学生利用合作学习的形式进行研读[1]。不同教学手段与合作教学的融合可以产生不同教学效果，但无论是哪一种教学手段，教师都要注意考虑学生的接受能力。

（三）拓展教学活动

活动教学对学生的吸引力远大于常规课堂教学，所以说藏语文合作教学的开展可以适当拓展教学活动。比如合作朗诵、情境演绎学习、合作探究等等，不同教学活动的开展要结合不同的合作教学内容，情境演绎学习这种活动就更适用于阅读教学中，而朗诵、演讲则更适合诗歌或者读后感鉴赏。藏语文合作教学下教学活动的拓展，也需要教师迎合学生特点，不受学生欢迎的活动很难达到预期目标。

四、注意教学新方法的探索

藏语文教学知识系统结构等同于语言教学要素的种种不同,教学方式以及方法也因此有着显著的文化区别。藏语文的基本教学方法,要准确把握一个基本教学原则:按照教学主导地位也就是尊重学生的教育基调,摒弃以小学教师工作为教学中心的传统教学方法路子;特别突出注重学生的理论实践技能运用,充分提倡学生自主学习阅读,自主学习写作,培养广大学生的自主创新实践意识和自主创新能力;充分提倡采用启发式课堂教学、讨论式课堂教学,重视培养学生的集体个性潜能发展,允许每个学生单独有自己的教学见解。藏语文小学教师一定首先要从这个大教学原则高度出发,切实采取改进新的教学方法。

五、优化藏语文课堂教学中的结构

小学藏语文在以往过于传统的课堂教学模式结构中,不利于小学生思想素质教育及自主创新能力的不断培养,其中荐也存在着很多新的弊端。当今在我的新课程教学改革下我已充分体现了以"教师为主导,学生为主体"的教学特色,从而充分符合中学素质教育的基本要求,我个人认为藏语文教师先要在让一个学生明确自己学习发展目标的必要前提下,引导一个学生以用民主自学的学习方式,去不断培养一个学生自主发现实际问题、提出实际问题、分析实际问题和自主解决实际问题的综合能力,如果一个学生实在完全没有什么办法自己解决这些问题的实际情况下,教师或许可根据每个学生实际学习情况适时进行适当引导点拨,让更多学生自己独立学习尝试自主探索所学新知,彻底改变一个我的课堂教学由的是教师主动讲、学生主动听,教师强行引导灌输,学生被动学习接受,向的是教师积极引导启发教师诱导,学生主动学习获取知识探究的教学过程模式转变,努力探究构建了一个学生主动自主学习探究所学知识的全新课堂教学管理模式。

结束语:藏区小学在藏语文文化教育课程教学在整个藏区当中起着非常基础性的作用,所以我们要不断大力推动其教学发展,在藏区小学在西藏民族藏语文化教育课程教学工作取得一定的好成绩的实际情况下趁热打铁,将藏区小学在西藏民族藏语文化教育课程教学能力发展提升到更高的教学水平.同时在无形与有形中大力资助支持着促进藏区的优秀民族文化教育,也充分明白自身社会责任为促进藏族优秀语言传统文化的教育传承和社会发展必将发挥更大的积极作用。

参考文献：

[1]旦正才让.信息技术在小学藏语教学中的实际应用[J].家长，2019，22：121+123.

[2]田海琰.西藏农牧区统编初中语文教材的教学实践研究[D].上海师范大学，2021.