引言

汉字是中华文化的瑰宝，识字教学是小学语文教学的重要基础，也是学生学习的基础。在新课标背景下，对小学语文识字教学提出了更高的要求，传统教学模式明显不是很适用，所以得教师积极创新，进而有效激发学生的识字兴趣，提高学生的识字能力，为其今后的学习发展奠定扎实的基础。

一、新课标下小学语文识字教学的创新与实践意义

（一）激发学生学习兴趣

传统的识字教学方法往往比较枯燥无趣，很容易激起学生的厌烦情绪。究其原因，在传统识字教学中，基本都是以教师讲解为主，学生则被动接受，缺乏互动性与趣味性^【1】。在这种单一的教学方法下，不仅会打击到学生的学习热情，还会阻碍到教学质量的提高。而通过对识字教学的创新，教师便可以引入如游戏、故事、儿歌等手段，将枯燥的汉字学习变得生动有趣。在游戏中，学生可以在轻松愉快的氛围中学习汉字，并且通过游戏规则和互动加深对汉字的记忆和理解。故事和儿歌则将汉字融入其中，让学生在欣赏故事、聆听儿歌的过程中，自然而然地掌握汉字，不仅能很好地培养学生的识字兴趣，还能有效地提高学生的识字效率。

（二）提高识字教学效率

在当今教育改革的大背景下，积极进行识字教学的创新十分有必要。针对不同年龄段的学生，教师可以探索更加科学与有效的教学方法，进而有效提高教学质量。如借助多媒体教学手段，能够为枯燥的识字课堂注入新鲜活力。通过图片、动画等形式，教师能将汉字的形态与意义直观展示出来，帮助学生更好的学习与掌握，提高他们的学习效率^【2】。如在“田”字学习中，教师可以为学生呈现田地的图片，让学生在视觉上感受汉字代表的自然现象，实现深层次的理解与掌握。

（三）传承中华文化

汉字作为中华文化的重要载体，承载着中华民族悠久的历史和丰富的文化内涵。在传承和弘扬中华文化的过程中，识字教学扮演着举足轻重的角色。通过合理进行识字教学方法的创新，不仅能让学生掌握汉字的基本知识，还能让学生了解汉字背后的文化故事，进而有效激发学生对中华传统文化的热爱。如借助游戏、故事等形式讲汉字与生活实际相结合，能够让学生在潜移默化中掌握汉字的读音、字形和意义。而且这种寓教于乐的方式，不仅能很好地提高学生的学习兴趣，还能让他们在快乐中学习，在学习中成长。

二、新课标下小学语文识字教学的创新与实践措施

（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣

在新课标下创新识字教学的时候，小学语文教师可以合理进行情境创设，使学生在情境中识字，提高他们的学习效率^【3】。一方面可以借助多媒体创设教学情境，借助此将课程内容生动形象地展示出来，促进教学目标高效的达成。例如在“日、月、水、火”等象形字教学的时候，教师可以巧妙地运用动画视频将汉字的演变过程生动地呈现在学生面前。借助此，便能让学生直观感受到汉字从甲骨文到现代汉字的演变轨迹，从而有效加深他们对汉字结构和含义的理解，增强学生的记忆效果。另一方面，小学阶段的学生比较喜欢听故事，所以教师可以把握好这一点，结合汉字的特点编一些创意性和趣味性的故事，为学生创造合适的识字情况。例如在“休”字教学中，教师可以为学生讲述一个有关个人在夏天劳作，之后靠在树上休息的故事。借助此，不仅能帮助学生深入理解“休”字的含义，还能体会到汉字背后的文化内涵。除此之外，教师还可以结合学生的生活经验进行故事的编造，使学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，切实提高学生的识字效率。

（二）引入多种方法，提高效率

在小学语文识字教学中，如果教师一直采用单一枯燥的方法，那将会极大打击到学生的学习热情，影响到教学效率。为此，需要教师积极做出改变，引入多种方法，提高整体效率。一是归类识字法。这种方法主要就是说结合汉字的构字规律与特点进行汉字的分类，然后让学生进行学习。如将汉字分为象形字、指事字、会意字、形声字等几大类，让学生通过学习不同类型的汉字，掌握汉字的构字规律和特点。二是联想识字法。这种方法主要就是说结合汉字的形态与意义，通过联想的方式帮助学生认识汉字。如在“哭”字学习的时候，教师可以让学生联想到一个人在流泪的样子，进而实现对“哭”字的理解与掌握。三是字谜识字法。这种方法主要就是说结合汉字的结构和特点编一些字谜，让学生通过猜字谜的方式认识汉字的方法。例如，在教学 “告” 字时，可以编一个字谜 “一口咬掉牛尾巴”，让学生通过猜字谜的方式认识 “告” 字。借助此能够很好提高识字趣味性，并且学生通过思考获得的知识印象也会更加深刻，达成理想的教学目标。

（三）引导学生探究，培养综合能力

在小学语文识字教学中，教师应该合理引导学生自主探究汉字的构字规律与特点，借助此锻炼学生的自主学习能力，为其今后的学习发展奠定扎实的基础。如在“形声字”这节知识教学中，教师可以合理设计教学活动，让学生观察一些典型的形声字，之后提出问题：“这些形声字中，哪些部分是形旁，哪些部分是声旁？形旁和声旁分别有什么作用？”借助此能够帮助学生深入理解形声字的构字规律“形旁表意，声旁表音”，深化他们对本课程知识的理解。除此之外，教师还可以引导学生进行合作探究^【4】。如在“会意字”教学中，教师可以先将学生合理分成几个小组，然后每组负责一些特定的会意字。在小组讨论交流中，学生能够大胆地表达自己的观点，一起分析会意字的构成与含义。在讨论完成之后，每个小组选择一个代表进行汇报，分享本组的研究成果。借助此，能够让学生在轻松愉快的氛围中有效地进行识字学习，有效地锻炼学生的合作能力与表达能力。

（四）联系生活，拓展识字教学

语文知识与生活联系紧密，所以在识字教学创新的时候，教师应该联系生活，合理进行识字教学的拓展。一方面就是利用校园文化进行识字教学的拓展。校园是学生学习与生活的重要场所，所以教师可以将其合理利用起来，如在校园中设置一些标语牌、宣传栏等，让学生在校园里随时随地认识汉字。另一方面是利用家庭生活拓展识字。家庭是学生的第一课堂，教师可以加强与家长的合作，一起努力帮助学生识字。如让学生在家长认识一些生活用品上的字，或者是在学校中学习了某些字，让家长在家中有意识的帮助强化等。

三、结语

综上所述，在新课标下积极进行小学语文识字教学的创新与实践十分有必要，能够很好地提高教学质量，促进学生学习成长。在此过程中，教师应该结合学生实际引入多样化的教学手段，以便有效地激发学生的思维与学习兴趣，提高识字教学效率。同时，教师还应该引导学生将识字与生活相结合，有效地拓展学生的识字渠道，使学生在生活中学习汉字，感受汉字的魅力。

参考文献

[1]谢晋.小学语文识字教学的策略研究[J].小作家选刊(教学交流), 2020(1):0120-0120.

[2]杨春英.新课标下创新小学语文教学方法的实践[J].天津教育,2022,(24):126-128.

[3]祖松梅,曾伟红.例谈小学游戏化识字教学的自主创新与实践[J].基础教育参考,2021,(12):59-61.

[4]唐静莲.小学语文趣味识字教学方法分析与解读[J].考试周刊,2018,(31):50.