前言

对学生进行政治教育，帮助和指导他们建立正确的世界观、人生观和价值观，是高中政治教学的重要任务。然而，因为高中政治教育与实际生活相分离，往往会造成教育效果不佳，教育目标很难达到，因此，政治教育的学科价值就更难体现出来。探索高中政治“生活化”教学的实现途径，既具有一定的学术价值，又具有较强的现实价值。

一、高中政治教学生活化的概念

高中政治教学生活化指的是把高中政治学科的教学活动放在真实的生活环境中，以此来激发高中生作为生活主体参加课堂学习的强烈意愿，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，进而获取更为生动的知识。 

高中政治的生活化教学，就是把现实生活中与高中政治有密切联系的题材事例，巧妙地应用到教学中去，通过对生活中的事例的解释，来帮助高中学生了解并掌握教材中所讲述的内容。马克思主义认为实践决定认识，实践是检验真理的唯一标准。这就要求我们在高中政治学科的教学实践活动中，要把教科书上的知识和实际的生活相结合，为实现政治教学生活化打下良好的基础。高中政治教师在教学实践中，要尽量使用生活中常见的案例，通过对案例的讲解，让学生能有效的对教材上的理论知识进行学习和掌握。

二、高中政治生活化教学的意义

（1）对学生积极的导向作用

高中思想政治学科教学的生活化，既突出了知识社会化、生活化的表现形式，又显示出人的主观自觉的积极影响，也就是人们对社会、经济发展的看法、对政治制度的思考、对哲学知识的认识和对传统文化的继承等方面的认识。此外，生活化的思维和行为并非单纯的人类认识和行为，而是人对于整个世界的看法中积极价值导向的结果，它能指引我们理性地面对变幻莫测的人生，用积极乐观的心态面对生活，用坚强的信念克服一切的困境。

（2）提高学生理论联系实际的能力

把思想政治课的生活化，可以让学生认识到，日常生活中的一切事情都可以从课本中找到解释和源头，使学生“为用而学”，而非“为考而学”，这样就形成了一种好的学习习惯：每次新的知识都要在现实生活中找出与之相适应的例子，然后通过剖析、归纳、归纳，最终回到自己的理论知识中去。这极大地提高了学生的理论与实践相结合的思考方式，加深和归纳了知与行之间的内在逻辑，从而促进了学生以自己的观点看待问题，通过认识问题、分析问题、问题的思考方式，加深对所学知识的理解和应用。

（3）符合新课改

高中政治课堂生活化是与新课改的要求相符的，伴随着教育制度的变革，课改的要求也在逐步地向生活靠拢，将政治教学与社会生活相结合，有利于培养学生的学习能力、将现实问题与理论知识进行有机地结合的能力，以及利用理论知识来解决现实问题的能力。与此同时，新的课程改革在重视学生学习的同时，更加强调了对学生情感、生活态度、人生观、价值观的培养，以达到课程目标为前提，将一些与学生生活密切相关的社会问题、社会现象融入到政治课堂之中，指导学生将自己所学与现实生活密切的联系起来，在现实问题中寻找到正确的政治观念，并利用正确的政治知识来分析问题、解决问题，这与新一轮课程改革的新要求是一致的。

三、高中政治生活化教学的策略

1.利用信息技术引入实例

在进行教学备课的时候，高中政治教师可以以教学内容为基础，对与其有关的社会信息进行收集，并与学生进行分享、分析与探讨，从而提高学生的理解能力。尽管在某种意义上，高中生已经与社会有了一定的接触，但是他们的经验和认识还具有很大的片面性。因此，在教育的过程中，老师可以用生活化的方式来对学生进行正确的指导。

比如，老师在教学时，可以运用多媒体技术将文字、图片和视频等信息资料融合到一起，这样既可以调动学生的好奇心，又可以加强他们对所学内容的了解。在教学《多彩的消费》时，老师通过多媒体演示人们在不同的消费观下的消费行为，并详细说明了这些消费观对人们的生活产生了怎样的作用，从而让同学们认识到树立正确消费观的重要性及如何做才能树立正确的消费观。

2.设计生活化问题，探究政治观念

在高中政治的教育过程中，对政治观念和政治精神的理解属于其中的一个重点和难点。老师可以使用提问的方法，以学生的思维能力为基础，来设计层层递进、合理性、探究性的生活化问题，从而指导学生从生活的视角来探索政治观念，从而推动他们政治核心素养的发展。

  可以设计一些与学生的生活密切相关的生活化问题，这样可以激发学生解决生活化问题的强烈欲望，并引导他们积极地参与到问题的探究之中。通过设计层次清晰、承上启下的问题，助于学生建立起一个整体的政治知识体系，提高他们的综合能力。比如，在“联合国”的教学过程中，老师提出了一个问题：“联合国在汶川大地震中扮演什么样的角色”，让同学们在学习过程中，了解到联合国组织为汶川提供了大量的财力和物力支持。其次，老师运用多媒体呈现亚洲发展银行和国际红十字等与联合国关系紧密的机构，使同学们认识到这些机构所扮演的角色。最后，老师把抽象的政治知识和概念具体地表现出来，让学生感受到政治知识的真实性和时代气息，让学生对政治概念的认识更加深刻，从而实现了事半功倍的课堂教学效果。

3.生活化的教学观念，实现生活化教育

要实现生活化教育，老师必须树立生活化的教育理念。教育理念的改变可以指导教师的教育行为。在传统的教育理念下，许多老师只注重学生的学习成绩，而忽视了他们的全面发展。而在实施素质教育的大环境下，必须改变教学观念，以“以人为本”的教学思想，为学生创造更多的表现空间和舞台，使其在实践中得到发展和提高。在平时的教育中，老师要培养学生们对周围的环境进行观察，使他们能自觉地将书本中所学知识与现实生活相结合。在进行教学时，要以学生为本，老师在传授知识的同时，还要给予他们充分的展现自我的空间，从而使他们的整体能力得到有效的提升。

4.生活化的教学内容

目前高中的思想政治教育课程存在着大量的理论知识和概念，使学生在学习中产生一种抽象的、难以理解的现象。所以，在课堂教学时，老师要对高中思想政治课本进行仔细的学习，并在备课时作好充分的准备，不但要在网上查询有关的材料，还要对其进行仔细的甄别。在课堂上，教师要根据教材的内容，发掘出生动的材料，在课堂上运用生动的材料，充实和提高学生的学习热情。比如，在思想政治教育中，哲学生活就是一个非常重要的模块。而且这个模块的学习对许多同学都有一定的困难。在课堂上，老师可以通过运用现实中的实例，让同学们从哲理上进行剖析，从而增加学生的兴趣，从而达到更好的效果。比如，当我们在学习“矛盾的对立面能够相互转化”这个知识的过程中，有一些同学没有完全地了解这个抽象的理论。此时老师可以在课堂上向同学们解释一些日常的俗语，比如：乐极生悲。通过运用生动的案例进行教学，使同学们更好地了解所学到的知识。另外，在高中的思想政治教育工作中，还应引导学生积极关注社会的一些问题，积极参与到当前的政治活动中来，从而树立正确的价值观念。

5.布置开放作业，锻炼学生思维

目前，高中政治课后作业的情况并不令人乐观，老师们经常会给学生们布置一些重复、低效的作业，这对学生们的发散思维造成了很大的阻碍，他们会对政治课程产生厌倦情绪，无法按时完成老师布置的作业，这对他们的政治学习效果造成了很大的影响。在新的时代背景下，高中政治教师应当设置开放性和生活化的作业，这样才能充分体现出政治学科的时政性和综合性特征，可以有效地将学生们所学习到的政治知识进行巩固，同时也可以对高中生们的思维进行训练，从而让高中生们对政治学科产生更多的关注。例如，在教学《影响价格的因素》时，老师可以给学生布置一些生活类的作业。有句话说得好：同样的生意不一样的财利。指的是：同样的产品，不同的生产者所获得的利润也不一样；同样的生产商，在不同的时期，所获得的利润也是不一样的。让学生结合课文内容，分析为什么会出现这种情况。还可以要求高中学生设计一份市场调查表，让他们在课余时间里，去市场上进行调查，对某一种商品的价格变化进行详细的调查，并对影响该商品价格变化的原因进行分析。这种作业不仅能让学生更好地理解课本上的知识，还能让学生更好地把所学的知识应用于现实生活中。

6.参与生活化实践，结合理论学习深化认知

  高中思想政治课程教学须与生活紧密结合，让学生参与到生活化的实践中去。然后，让学生认真地观察生活、体验生活，把所学到的知识运用到实际生活问题的解决中，从而真正地形成自我意识，并不断构建认知。

比如，在《民主选举:投出理性一票》这一节课的教学中，老师要引导学生了解我国公民参与政治生活的主要内容，并将其贯彻到情感态度价值观的目标中去，做一个有责任感的公民，养成遵守法律的习惯和意识。要达到这一教学目的，老师可以鼓励学生参加生活化的实践活动，比如在有条件的地方观看村民选举，感受直接选举的优点和缺点，还可以组织学生进行一次模拟投票选举人大代表的实践小活动，让他们了解选举过程，更好地感受到政治生活就在身边。在此过程中，学生能加深对课文内容的认识，并在练习中加深对知识点的了解。

知识是从生活中产生的，教师要指导学生在生活中去体验、去领悟，就一定能把所学的知识融会贯通。在进行活动体验的过程中，学生能够将所学到的知识再一次运用到社会实践中去，对其进行检验，从而提高了学习知识的实践性。

7.尊重学生的主体地位，突出学生的主导作用

在高中思想政治教育中，要充分认识到学生是学习的主体，尊重学生的主体性。同时，教师要在学生的学习和探索中起到一定的指导作用，以使学生的积极性得到最大程度的发挥。比如，在学习“新时代的劳动者”的过程中，老师可以播放一部招聘视频。在招聘现场，有很多人在排队。通过具体的情景，老师们可以引导学生进行深入的思考和探索：“那么多人来参加招聘活动是为了什么？”学生们会说：“目前有很多人要找工作。”此时，老师可以将以上问题结合起来，让同学们思考一下，目前的工作压力为何会更大。通过对这些问题的分析，教师可以指导学生从多个角度，结合目前的就业情况，对就业压力进行多角度的分析。在此基础上，老师可以让同学们在小组讨论中，建立一个正确的就业观念。

8.教学评价生活化

教育评价是教育成败的关键，其标准应立足于生活。在高中政治教学生活化的过程中，教学评价的标准不能仅仅局限于考试成绩和课堂表现，而应该真正将注意力放在学生在学习的过程中，他们获得了怎样的提升，以及他们展开了怎样的反思。教学评价的“生活化”是指在日常的课堂教学中，对学生进行提问的过程。例如，在教学“公民依法享有的选举权及被选举权”的时候，可以要求全班同学自由表达自己的观点，对我国公民享有的权利展开分析，之后，老师可以对这些观点做出客观的评价，再让其他同学来评价，并说明原因。这样的教学评价，既可以体现出课堂中教学平等、宽容的氛围，也可以了解在学习的过程中，学生们把哪些知识运用到了生活中，如何从生活的角度展开思考。教师对学生的发言进行客观的评价，也就是学生们进行反思的过程，可以更好地促进政治知识的内化。

结束语

总之，在开展高中思想政治生活化教学时，必须针对目前的生活化教育问题，采取相应的应对措施。教师要树立生活化的教育理念、丰富的生活内容、应用生活化的教学模式、尊重学生的主体性、发挥教师的主导性、挖掘生活的材料、激发学生的学习兴趣等。

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