前言

分层教学法，是指教师根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好等，将学生合理地分成适当的学习小组，并根据教学内容为不同水平的学生制定适合其学习需要的教学方法、教学目标与教学内容，以更好地满足不同水平的学生的发展需要，促进全体学生的发展。在高中化学课堂上运用“分层”的方法，能有效地调动不同水平的学生的学习热情，从而使课堂教学的效果得到显著提高。

一、高中化学教学中实施分层教学的必要性

1.满足新课改的要求

目前，随着社会经济水平的不断提高，我国也逐步步入了信息化时代，教育体系也得到了很大的变革，每个学校在发展过程中，也对学生的综合发展更加注重。而且，新课程改革的持续推进，对教学工作也提出了更高的要求，既要重视对学生的理论知识学习，又要注重提高学生的实践能力和水平。因此，在具体的高中化学教学过程中，要合理的运用分层教学，在充分了解学生的实际情况下，有针对性的进行培养，确保最大程度的推动学生的进步和发展。

2.有助于学生主体地位的体现

要使学生发挥其在化学中的主体性作用，使他们在实践中掌握相关的化学知识与技术。但是，高中化学的传统教学方式有其自身的缺陷，不能充分发挥其学习的主体性。分层式教学是一种以全体学生为导向的教育方法，它强调在教育中，要依据学生的知识基础和接受程度，制定出个体化的教育计划，并在此基础上，充分发掘出学生在化学学习中所具备的各种技能，使他们得到更加充分的发展。因此，对高中化学进行“分层”教学是十分有意义的。

3.有助于课堂教学效率的提升

在传统的高中化学课堂教学方式中，老师所采取的教学方法面向的是全体学生，缺乏针对性，每个学生都有自己的个性，不管是在知识基础上，还是在接受能力上，都有很大的差别，从而会对课堂教学的效果产生很大的影响。要想要实现分层式教学策略，就需要化学老师以学生的具体情况为依据，制定出有针对性的教学目标和教学方法，让各个水平的学生都可以得到老师有针对性的指导，从而可以有效地提高学生在课堂上的学习效率。此外，通过采用“分层”的方式，能够使层次相近的同学互相借鉴，互相帮助，一起提高，从而达到有效的教学效果。

4.有助于推进高中化学教学改革

在新高考背景下，对高中化学教学提出了更高、更新的要求。这就导致了高中化学传统的课堂教育方式的缺陷越来越明显。在高中化学课堂上，为了保证课堂教学的时代性、实效性，我们要不断地去尝试新的课堂教学方式。将“分层化”的方法应用于高中化学课堂，它对高中化学课堂教学方式的革新、完善和发展具有重要意义。

二、分层教学在高中化学中应用的原则

第一是全体性原则。在高中化学教学过程中，老师应当将全体学生作为主要的教学目标，能够清楚地了解学生的差别，从而使学生能够整体的提高。

第二是保底性原则。在使用分层教学模式时，对于成绩较为落后的学生，应尽量的降低其学习要求，从而建立起学生的自信心，确保学生能够掌握到更多的基础知识，从而提高自己的化学水平，提高教学效率和质量。

第三是动态性原则。在运用分层教学模式时，老师还应遵守动态性的原则，切实地抛弃传统的固有化和单一的教学模式，拓宽学生的发展空间，最大程度地发掘学生的潜力，并对分层的结果进行合理地、科学地调节，从而提高学生的化学素养。

第四是实际性原则，即教师在运用分层教学模式时，要科学合理地对班内学生进行分层。在分层教学的过程中，教师应始终保持与实际情况相联系。一方面，在进行分层的过程中，教师要对学生的化学基础、学习习惯和特点进行全面的了解，从而进行精准的分层。另一方面，教师的分层不应该是固定的、一成不变的，教师要严格根据教学内容的变化和学生的学习情况，对分层教学进行调整和优化，这样才能保证分层教学模式能够被很好地应用，将分层教学的效果发挥到最大。

三、分层教学在高中化学教学中的应用策略

1.教师备课时对于分层教学的处理

要使课堂教学能够顺利、有序地进行，备课是至关重要的，这就需要化学老师以课本上的基础知识作为依据，将化学内容合理、高效地设计成课堂内容，以获得最好的教学效果，按照同学们的分层情况，对化学课本的内容进行了多个层面的处理。比如，对于有较好的基础又有较好的学习能力的同学，其教学的内容扩大，而对于学习能力较差的同学，其内容集中于教科书的知识点。根据学生的表现，对其进行了解，为其进行精准定位，挖掘其潜能，使其在化学学习中获得重要突破。在高中化学课本上，知识是非常困难和深奥的，因此，老师在准备课程的时候，要详细介绍各个知识点，为了做到让全体的学生理解，不同层次的学生就要举不同的例子。例如：老师可以在网上寻找与课堂教学内容有关的视频，然后按照具有不同的学习能力和基础的同学去寻找不同的资料，将资料分发到每一位能力不一的同学手里，为不同的学生分配不同的授课方案，增加了学习的乐趣，或安排一些有意思的化学实验，从简单到复杂，找出水平不一的学生，分别上台进行实验。

2.合理分层，制订分层教学目标

对学生进行合理分层是分层教学高效应用的重要前提和保障。在高中化学课堂上，要根据“层次化”的要求，把不同水平的学生分为不同层次。首先，要从整体上理解并把握学生的化学学习能力，知识基础，兴趣爱好，特长优势等，以便为分层作好铺垫。其次，根据学生的整体素质和个人的学习要求，把他们分成三个层次，即基础层次、中等层次和发展层次。基础层次所对应的是化学知识基础薄弱，化学学习兴趣较低的学生；中等层次，相对应的是化学知识基础一般，对化学学习有着一定兴趣的学生；发展层次指的是化学知识基础扎实和较强的学习兴趣的学生。在老师将同学们进行了合理的分层之后，就必须以教学内容为依据，制定出一个分层的教学目标，使各个层别的同学们都可以在自己的能力之内，完成学习目标，从而确保了化学课堂的教学具有一定的针对性和有效性。比如，在讲授“原子结构”的时候，老师可以把课程设计分为三个层面，基础层面的课程设计是：对原子核的认知与理解，掌握构成原子的各微粒之间的关系；中等层面的教学设计是：在完成基础层次目标的基础上，了解元素、核素和同位素概念要點及相互关系；发展层次的教育设计是：通过查阅资料的方式，了解原子结构的模型发展史，并对原子在实际生活中的应用进行说明。

3.制作分层导学案，提升预习效率

磨刀不误砍柴工，这句话对于分层教学策略在高中化学教学中的实施同样适用，充分的预习是提高授课质量的重要环节。高效的课前预习，能够提高学生对新课知识的了解，而老师在讲课的时候，则等于是对学生进行了二次巩固，这样，学生对于知识点的记忆也会变得更加深刻。这就需要老师按照分层教学策略的执行原理，来构建分层的导学案，也就是为不同水平的同学，设计出具有不同难度的导学案，这种方式能够让学生的学习效果得到明显的提高。

比如，在教学“金属的化学性质”这一节的时候，在课前预习环节，老师就可以用设计分层导学案的方法，来满足不同层次学生的预习需要。例如：针对基本层次的同学，老师所制定的教学指导方案应该着重于基础知识点的掌握；在教学中，针对发展层次的同学，在教学中要注重化学思维的培养。在分层导学案的指导下，不同水平的学生可以达到高效的预习。之后，教师在课堂上展开二次讲解的时候，可以有效地加深学生对知识点的印象，提高他们的化学学习能力。

4.开展分层化学实验教学

在化学课堂中，实验是非常关键的一个步骤，因为许多化学结论都是由化学实验得来的。想要掌握更多的化学知识，就必须通过对化学的实验来进行深入的研究。比如，在开展化学实验时，要针对不同水平的同学布置不同的实验作业。比如，在进行燃烧化学实验时，老师可以让基础层次的学生准备好实验用具，并将实验所需的材料全部准备好，之后，会安排一些中等层次的同学来确定并展开实验，在这个过程当中，可以安排一些发展层次的学生来进行观察，在学生完成了这个实验之后，要对这个实验进行一个总结，假如这个实验没有成功，那么安排水平较高的学生再进行一次，这样就可以保证这个实验能够顺利地结束。只有这样，才能让全体同学都能得到收获，才能逐步提高他们的化学水平。

5.作业练习分层

在实施“分层”的过程中，教师应将作业进行合理分层。在布置作业练习时，应注意到学生之间的差别，并针对不同水平的学生，设计出相应的习题。在教学中，应根据学生水平的不同，适当提高课后习题的难度，以保证各水平学生的学习热情。通过让同学们自己选择题目，使同学们在完成题目的过程中，感受到成功的喜悦，也提高了同学们的课后学习效果。

在设计作业习题集时，应针对不同水平的学生，设计出相应的习题集。对于发展层次的学生，老师要尽量安排一些探究性练习，或是综合性练习，这样可以激发学生的探索意识，加强他们的综合能力。对于中等生，老师要给他们布置一些简单的综合性练习题，让他们能够将所学的知识灵活地应用到练习题中，逐渐提高他们应用化学知识的能力。对于基础能力较差的学生，老师要给他们布置一些基础性比较强的习题，帮助这类学生加强对基础知识的记忆，改变他们对化学课程的观念，让他们慢慢地爱上化学课程，从而提高他们的化学课程学习水平。

6.恰当制度分层的评价措施

在高中化学分层教学活动中，与不同的教学目标相对应的教学评价方式应该是不一样的，只有这样，才能根据学生的具体学习情况，做出适当的评价，让每个学生都可以利用适当的评价标准，来确定自己的优缺点，从而为他们后期的化学课程的学习指明方向。这就要求化学教师对每一项教学目标所对应的评价指标进行深入分析，并与学生的具体学习状况相结合，客观地对他们的学习过程进行评估，采用激励性的评价方法，使不同水平的学生都能够感受到成功的快乐，进而都能够更好地投入到化学课堂中来。例如，在学习了《化学反应中的热效应》一节后，对于基础层次的学生，如果能够从微观上理解反应热知识，老师就应该给予他们表扬，让他们体会到收获的喜悦，从而激发他们的学习积极性；如果中等层次的学生能够准确地书写出热化学方程式，那么老师就可以对他们的努力表示肯定，让他们感受到老师对自己的肯定，进而让他们有更大的自信去参与到化学学习中来；如果发展层次的学生能够运用课本上的知识来解释老师所提出的生活现象，那么老师就应该在课堂上对他们给予表扬，让他们意识到自己的付出一定会有收获。

结语

在高中化学课堂上，对学生进行分层教学，是让全体高中生共同提高的一种有效保证，也是在素质教学阶段，因材施教的一种体现。分层教学是“以人为本”的现代教育观，是使高中各年级各班学生在化学学习上都能得到发展的有效途径。我们高中化学教师要立足当前，提高教学质量，与现代化的教学理念相适应，以发展的眼光看待每一个水平的学生，提高他们的自信心，从而达到提优补差的目的。我们相信，随着系统的不断完善、研究的深入和各项评价制度的健全，分层教学必将在高中化学教学中焕发出勃勃生机。

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