前言

英语学科核心素养对学生英语学习和长远发展具有深远意义。在素质教育的大环境下，培养学生的学科核心能力已成为教育教学的重要内容。高中英语的核心素养，是指文化意识、语言能力、学习能力和思维素质的教育，英语是高中生学习的重点，教师要针对学生的具体情况和特征，积极探索英语课堂教学的设计方法，有效提高英语的整体水平。

一、英语学科素养内涵

新的课标提出，中学英语的教育是培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和语言能力，以及英语的学习能力，实现了对学生的教育目标。所以，英语学科核心素养主要包含四要素：语言能力,一是在特殊的社交环境下，对英语进行正确的表达，二是对听力、阅读和写作的理解和表达。文化意识，即对中外文化和中华优秀传统文化形成认同，以及在世界范围内，所表现出来的一种文化态度，文化认知，文化行为等。思维品质是一种全面的、具有逻辑性、创造性和批判性的素质。这就需要在中学英语课程中，既要教授语言知识，又要教授一种思想方法，让学生在掌握语言知识和技巧的同时，养成一定的思想素质和特殊的思想方法。学习能力，是指在英语教学过程中，教师能够对自己的英语教学方法进行调整，从而提高英语教学的有效性和品质。思维品质、文化意识是英语学科核心素养内涵、学习能力是英语核心素养的核心。广大中学英语教师应在此基础上，进一步优化、完善课堂，有目标地培养学生的专业知识，全面提升他们的英语水平，以适应新时期、新社会的发展需求。

二、高中英语教学中的一些问题

（一）学生的学习自主性不足。在过去的英语课上，老师们都是死记硬背，采用满堂灌的教学方法，生怕学生们学不会，只能将自己的知识揉烂掰碎，然后再传授给学生，而学生们则要根据老师的解释，去记忆，去背诵，这就导致了学生的学习变得非常被动，缺少自主。英语教学以英语老师为核心，老师们占据了整个课堂，留给学生独立思考的时间已经不多，这对他们自我学习的发展造成了很大的影响。“包办”的教学方式会使学生过分依赖老师，从而使学生产生思维迟钝、缺乏创新、因循守旧等不良现象，从而对学生的成长、发展产生极为不利的影响。

（二）缺乏对教学内容与结构的掌握。在英语教学中，很多老师很难把握教学内容的改变。新课改后的英语教材与以前的英语教材有很大的不同，它所涵盖的范围很广，而且涉及了学生的生活和学习。以往的英语课程比较重视课本教学，而现在更加注重实验和操作，注重培养学生的动手能力。在教学中，既要让学生在实验过程中获得经验，又要注重英语思维的培养。而教师常常忽略对学生动手操作和思维能力的培养，这极易造成课堂教学效率不高、学生积极性较低、高中英语课堂教学难以展开的问题。

（三）教学工作评价简单化、目标不能实现同步化。“积极提倡学生自我评价、活动表现评价等多种评价方法”，这是新课程标准所要求的。但是，就当前的调查与听课情况来看，教师对学生的评价多采用考试评价和作业评价。多英语校已制订或正在制订专业学分评定的综合评估表，对学生的学习态度、课堂表现、活动探究和实验等进行了评价。但是在实践中，只重视对知识和技能目标的评价。重视测试、作业的考核，忽视过程与方法、情感态度与价值目标的评估，导致“三维目标”不能与之同步。

三、高中英语学习活动设计的策略

（一）牢固树立新教育理念，营造良好的教学生态

从目前的情况看，虽然英语教学有了长足的进步，但是从整体上看，我们的英语教育仍与我们的经济和社会发展相脱节，存在着“高分低能”“应用能力不足”等现象，并有“取消英语”的声音，这表明我们的英语教学与我们的整体素质已有很大差距。随着我国经济社会发展水平的不断提高，我国英语教育亟待改革和发展。具体地说，就是要用更加符合教育规律、更加有利于学生的健康成长和核心素养的新理念来武装自己的大脑。改变传统的以分数、班级排名、评比等要素的做法，以“学生为本”的思想，提高课堂的活力，提高教师的成就感和幸福感，改变传统的功利主义，为英语教学创造一个更好的学习生态。

（二）认识不同文化，提升人文素养

中学英语课在培养学生的情感和修养上具有举足轻重的作用。在中学英语阅读教学中，教师可以让学生在阅读中体会到不同的文化，并受到不同的文化影响。通过对英语的学习，学生们可以看到不同的世界，欣赏到不同的文化，从而拓宽他们的眼界促进他们对不同文化的认同和尊敬。所以，在中学英语阅读教学中，教师不应该只注重传授英语阅读和英语阅读技能，培养学生良好的英语阅读习惯，而是要充分挖掘英语的文化内涵，让学生们欣赏和对比，这样既可以培养学生的核心文化意识，又可以让学生体验英语的快乐和英语的魅力。总之，在中学英语阅读课的教学中，应注意充分挖掘英语阅读所蕴藏的文化内涵，并通过对比和赏析来提高学生的文化意识。

(三)创设趣味教学情境，激发学生学习兴趣。

在高中英语读教学中，教师要保证课堂教学的趣味性，为学生的核心素养打下了坚实的基础。创造有趣的教学情境可以激发学生对学习的兴趣，使学生积极参与到学习的过程中。通过这种方式，可以提高学生的英语能力，提高他们对文化的理解。“趣味教学情景”是指教师按照教学内容、教学目标，选取学生所感兴趣的情景或活动。通过引入多媒体技术等手段，引导学生走入教学情景，让学生在有趣的教学情境中学习英语的知识。因此，本文认为，在高中英语教学中，采用生动活泼的课堂教学情境，创设一个有趣的教学环境，能够最大限度地发挥其价值，从而使课堂教学的质量和效果得到明显的改善。

（四）以学习小组群为核心，开展创造性英语教学

在高中英语老师看来，小组的理念就是要充分利用英语课程的丰富内涵，组织各类英语的综合学习与实践。它与中国的传统教育模式迥异，给中国老师带来了新的思考、新的教育模式。通过对英语学习小组的深度剖析，说明了英语教学的发展将会给学生带来更多的发展空间。教学改革是按照新课程对中国英语教学的要求，从两个层面进行：第一，从中国的教学内容来看，小组任务群这是一种比较好的教学方法。老师们还需在其他领域进行更多的整合。其次，从学习方式上来说，教师要通过实践活动来进行教学，使他们能够更好地理解学生的学习需要。在此过程中，教师要在教学中起到引导的作用。因此，英语教学团队的理念能够为老师们展现其职业创造性提供一个良好的舞台。英语教师可以针对不同的学生，结合学生的兴趣充分发挥其优势特长，从而有效地提高学生的自主性，实现英语学科素养的全面发展。

（五）主动优化课堂教学方式，采取行之有效的教学方法

在课堂上，教师可以针对不同的学生，运用不同的任务型教学方式。在实施基于任务的教学中，要体现出学生的性格特征，尊重不同学生的思维方式，尤其是在写作过程中。高中英语教育的好坏，直接关系到学生的英语水平的提升，以任务为基础的教学方式，必须以“以人为本”的教育观念为指导，从学生的阅读习惯出发，选取好的文学作品，使其能够顺利地完成自己的作文，是一种很好的学习方法。因此，在写作教学中，老师要针对学生的具体状况，使其在一定程度上得到了充分的社会实践，从而使他们在写作中能更好地表达自己的想法，并在一定程度上积累了人生的丰富的人生经历。并且，在高考的写作中拿到好成绩。

（六）拓宽学生的资讯来源，注重课外的学习

新高考改革下需要提高考生的阅读能力。为了更好地了解更多的知识，学生需要加快阅读的速度。但是，单纯地通过课堂教学来提升学生的阅读能力是远远不够的。所以，应加强对学生的日常学习中提高其阅读效果、加强课外活动的关注。首先，要提升学生的阅读水平，就必须在高中阶段充实学生的知识面，拓宽学生的学习途径。其次，由于时代的发展，学生们对资讯科技的频繁使用，使得他们能够在课余时间通过多种途径进行主动地学习。但是，最主要的是，在学习过程中，学生要自觉地改善自己对文字的理解，以及掌握基本的资讯处理技巧。同时，还可以将部分的信息资源融入到教学中，从而促进学生思维的发展。

（七）掌握英语教学的基本原则，构建一套科学合理的评估体系

目前，社会、学校、家长乃至学生自我的认同和评判，在很大程度上都是以“成绩”和“升学率”来衡量的。单纯地以英语的表现和考试水平来衡量学生的学习效果，会使学生在学习过程中产生偏差，这是一个很有必要思考的问题。最近几年，英语教学出现了“幼儿化”、网络教学“外教化”、英语教科书出现了“随意化”等趋势，这些趋势都显示出了一种过于功利主义的倾向，这种倾向导致了英语教学出现了一种“盲目跟风”的不好的风气。究其深层原因，则是与我国招生考试的价值取向有关。对此，我们不仅要吸取国际上有关教学评估的有益经验，而且要对我们的传统教学评估理念进行反思和探索，对其进行创造性的改革和创新性的发展，从而使英语教学评估体系在实际工作中更加科学。

（八）深刻剖析新高考命题，提升教师的职业素质

在中国的传统教学中，教师占主要地位。课堂教学变成了一个单向的教学流程，在中文教学中，对学生英语的学习存在着消极的影响。新一轮的教学改革，强调了以学生为中心的教学。在新高考的背景下，以“学生”为核心的全面素质教育成为当务之急。所以，高中英语教师应从自我转型、进一步优化教育观念、深化高考改革、提升个人素质与专业水平使之能够全面适应新高考。首先，老师要对新高考和学生专业的学习能力进行深度剖析，以作为指导，使自己的教育观念更完善，并根据新高考，制定课程的教学目标。随着新高考的来临，中学教师在教室中所扮演的角色也发生了变化，从过去的“主导性”转变为现在的“辅助型”。教师应在英语课堂上循序渐进地作好计划与指导。这样的转换，不仅可以减轻老师在教学中的沉重压力，而且可以促进老师的自我提高。因此，教师应该密切注意新制度的发展，并积极参加有关的教育训练，以促进自身的事业发展，建设更加完善的学科教育。

结语

综上所述，在核心素养的指引下，教师要不断更新自己的教学理念，调整自己的教学计划，以英语学科素养的相关维度来进行教学，同时参照学生的身体和心理特点，拓展他们的视野，把西方的文化体系传授给学生，逐步形成由工具型的语言转向人文沟通型的学习模式，从而使学生在英语教学中得到充分的发展，最终成为能够灵活应用非母语语言的优秀人才。

参考文献

[1] 沙晶晶.核心素养背景下的高中英语课堂教学革新研究[J].中学生英语,2022(6):112-113.

[2] 喜悦.试析如何立足英语学科核心素养开展高中英语课堂教学[J].校园英语,2022(1):163-165.

[3]肖学敏.基于核心素养培养的高中英语课堂教学策略研究[J].海外英语（上）,2022(10):180-182.