随着我国教育制度的不断改革，信息化发展程度的增加在初中化学教学中，信息技术的应用为教师在课堂教学提供了多样化的教学手段也给教师提供了宝贵的教学资源，增强了学生学习化学知识的体验。化学是一项十分具有实验性和抽象性的学科，因此教师在进行化学教学的时候就需要采取多种形式的教学，来打破传统化学教学的方式，改变传统的教学模式采用新式教学模式。增加信息技术在化学教学中的应用，可以通过多媒体虚拟实验在线平台等多种形式，让化学知识变得更加生动有趣，来激发学生学习化学的兴趣，也提高学生的理解能力，让化学更加的适应学生学习的特点。

一、信息技术在教育领域的应用

信息技术在教育领域的应用，首先是利用信息技术打造的网络平台，教师和学生能够在这个平台里进行知识的互动，这样更加方便学生和老师随时随地的进行学术交流，利用数字信息系统以及人工智能更能够为学生提供个性化服务，对学生进行智能辅导以及在线批改作业，及时对学生学习进行评估，随时随地的去帮学生进行化学学习^[1]。当前信息技术快速发展互联网为教师提供了很多的教学资源比如电子书籍、视频教、学网络课程等一系列方式帮助学生能够更加生动直观的进行化学学习。互联网信息技术也为我国很多偏僻的乡村教育系统带来了极大的方便，很多的教师和学生都利用互联网来进行学习，逐渐缩小与城市学生之间的差异。当前互联网信息技术已经能够为教育决策提供一些科学依据，互联网可以利用数据仓和分析工具进行教育数据的不断分析，提高教学效果。利用好互联网信息系统能够帮助学生们进行化学知识和化学实验的学习，很多的化学知识都离不开化学实验，可以借助互联网来进行化学实验，更好的帮助学生去掌握化学知识。信息技术在当前我国社会发展中逐渐成熟，给教育领域带来了很深的变革，不但提高了当前我国化学的教学质量，而且还推动了教育公平，在未来科学技术在教育领域将会有更深入的发展，推动教育更加智能化，个性化和普及化。

二、初中化学教学目标与内容

初中化学的教学目标与内容主要是让学生们了解化学，掌握一些基本的化学原理和化学概念还有化学实验技能。学生在进行初中化学学习的时候要学会简单的实验操作，有完整的一套实验操作流程。学生要学会观察、探究、实验培养学生先进的化学思维和实验方法，让学生学会提出假设、设计实验、动手实验、得出结果、分析结果、总结结论，这样能够培养学生学习化学的兴趣。教师要将现实生活中的一些案例与化学相结合，让学生认识到化学在生活中是必不可少的，很多生活中的现象都是因为化学，增强学生的持续发展观和环保意识，要让学生们学习化学元素、化合物、分子、原子、离子等一些基本概念。教师在进行初中化学实验教学的时候，要让学生们学会使用一些简单的化学仪器，如何正确的去操作这些化学仪器，并进行观察记录、分析现象。教师要让学生们知道什么是氧气，什么是二氧化碳、氢气、碳酸钙等^[2]。教师要将生活实际中的一些现象利用到化学教学当中，这样能够帮助学生建立一个坚实的化学基础。

三、实验室制取二氧化碳的教学设计的教学策略

（一）利用多媒体信息技术进行课堂导入，激发学生学习兴趣

利用多媒体信息技术进行课堂导入，激发学生学习兴趣教师首先可以利用多媒体向学生们展示日常生活中的一些化学现象，通过视频、动画或者图片等方式向学生们在课前进行化学实验现象的演示，让学生们去观察比如颜色的变化、气体产生，从而激发学生的好奇心，带动学生学习的乐趣。教师要将生活中的一些实际案例在课堂上利用多媒体信息技术进行展示，让学生们知道我们的生活与化学息息相关，离不开化学的发展，包括大家所吃的食品以及环境保护等也都离不开化学，这样更能够让学生们迷恋上化学，知道化学的作用，对化学产生浓厚的兴趣。利用多媒体信息技术进行课堂导入，可以设置一些与化学相关的互动性游戏，让学生们在游戏中不断的学习化学知识，将抽象的化学知识变得更加生动有趣，从而提高学生们学习化学的兴趣^[3]。

以人教版九年级化学《二氧化碳的实验室制取》为例，以人教版九年级化学二氧化碳的实验室制取为例，在进行这一节知识讲授的时候，首先就是要对实验进行设计，有一套完整的实验步骤。因此就需要在课堂上利用好多媒体信息技术来进行有效的引导，让学生们更好的记住实验方法，激发学生学习化学的兴趣，让他们更好的去掌握有关二氧化碳气体的相关知识。在课堂上教师可以利用信息介绍在多媒体上向学生们展示日常生活中的二氧化碳，无论是在自然界还是在我们生活中都有很多的二氧化碳，碳酸饮料、灭火器、绿色植物释放的二氧化碳，让学生们首先了解什么是二氧化碳，其次是让学生们知道二氧化碳在我国的发展中有着很重要的作用。教师在进行实验的时候，让学生们一边实验一边参与到课堂的互动之中，及时的去检验学生们对二氧化碳知识的了解。在实验完成之后教师需要让学生们按照步骤和规定将实验仪器归还，并结合实际中的例子让学生们去不断的思考实验室制取二氧化碳中二氧化碳有什么性质，了解二氧化碳在生活中的一些用途，这是为了提高学生学习化学的能力并将知识应用到实际生活之中。在实验结束之后，教师可以充分的利用多媒体信息技术，将实验室制取二氧化碳的实验结果向学生们直观的进行表达，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的能力。

（二）课后作业巩固实验知识，提高学生学习效果

在教学设计中，教师可以充分利用信息技术探索新的教学模式，特别是在课后作业环节，引入多元化的作业形式，以提高学生的学习效果和巩固实验知识。利用计算机模拟实验，学生可以在虚拟环境中重复实验操作，加深对实验原理和操作流程的理解。这种作业形式可以让学生在课后自主探究，提高实验操作的准确性。学生们课下需要利用多媒体进行视频或动画演示，不断模拟实验步骤，让学生们更加直观的去了解实验过程，从而不断丰富学生实际操作的经验，这种生动直观的学习环境会激发学生学习化学的兴趣，从而提高他们学习化学的能力^[4]。

以人教版九年级化学《二氧化碳的实验室制取》为例，设计一些课后作业，帮助学生巩固实验知识，提高学习效果，实验操作回顾要求学生回顾实验操作过程，描述二氧化碳的制取步骤，包括实验器材的选择、操作方法等，并截图或手绘实验装置图。请学生描述实验中观察到的现象，如石灰水变浑浊的原因，以及二氧化碳气体的性质（不能支持燃烧，能使澄清石灰水变浑浊等）。如果实验中涉及到数据记录和计算（计算生成二氧化碳的体积），请学生整理实验数据，并进行简单的数学计算。课后教师可以让学生们利用多媒体信息技术在电脑上进行实验的模拟，让学生们知道在实验室怎样对二氧化碳进行制作，知道实验室制取二氧化碳的原理和步骤，让学生们能够直观的去感受到实验的乐趣，为未来的化学实验打下一个坚实的基础。学生们可以利用多媒体向学生们展示实验室制取二氧化碳的一些装置，学习一下这些装置如何使用，都有什么原理，学生们选择自己适合的装置来进行实验室制取二氧化碳的实验。

结束语：在当前背景下，探索依托信息技术进行初中化学教学设计是当前一项十分重要的事情，能够培养学生学习化学的乐趣，让学生们能够自主学习，增强自己的创新思维。总而言之，信息技术的快速发展让化学教学在当前教学中越来越便捷。信息技术也给教师提供了丰富的教学资源和工具，能够有效的帮助教师进行科学实验。我们相信依托信息技术的快速发展，信息技术能够为未来学生学习体构更多优质性的服务。将信息技术融入到初中化学课堂教学之中，为未来的教学带来了无限的可能性，激发了学生学习的兴趣，不断提高学生学习的能力。

参考文献：

[1]胡永刚,张晓辉,王永强.基于信息技术的初中化学实验教学研究[J].实验技术与管理,2014,31(5):104-107.

[2]杨丹,刘飞,李娜.基于信息技术的初中化学教学设计研究——以“二氧化碳的实验室制取”为例[J].教育教学论坛,2018(11):185-186.

[3]胡曼,赵敏.基于信息技术的初中化学教学策略研究——以“二氧化碳的实验室制取”为例[J].教育教学论坛,2020(1):158-159.

[4]王芳.初中化学信息化教学策略研究——以“二氧化碳的实验室制取”为例[D].西北师范大学,2021.