一、利用自然因素，培养幼儿爱美之心

到处都是美丽的自然，天空中的白云，地面上的小草，树上的果实，树枝上的花朵，都是美丽的。漫步于大自然之中，人们会感到心灵的安宁，他们会安静地去体会大自然的美丽，从而得到心灵的享受。

（一）将美保留于现实生活之中

孩子们一边走一边唱着歌，一边走着，他们或嗅着花朵，或蹲下查看麦子的生长情况，或用手撑着遮阳篷，沐浴在温暖的阳光下，孩子们都很开心。怎样才能留住春天的美景？有人说可以把它拍下来，也有人说可以把它画成素描，这样才能留住春。孩子们主动寻找合适的写生目标，有些是金色的油菜花，有些是绿色的麦田，有些是孤零零的葵花，有些是路边的菜地。孩子们在画画的时候是非常用心的，他们能够仔细地去观察他们所描绘的物体的外部特点，并且紧紧地把握它们的特点来进行他们的绘画行为。在演示过程中，孩子们会兴奋地说出自己的画，并且会主动地把自己的画告诉别人，还会谦虚地倾听别人的意见，主动地对自己的画进行修正。

在写生的时候，孩子们的心境是愉快的，他们的心态也是轻松的，在这种心态下，他们可以更大胆更主动地进行自己的绘画创造，用线条和色彩来表达自己对自然的喜爱，从而增强他们的美感，并培育他们对美的渴望。

（二）从栽培中发掘美

幼儿的情感和感情的变化会对幼儿的美术创造产生一定的影响，幼儿对自然美的感知主要是通过眼睛来完成的，因此，要让幼儿在经历中得到精神上的感动，才能得到发展。在栽种过程中，孩子们给花儿浇水施肥，让花儿绽放，这是一种以劳动为基础，让孩子们感受到自己的工作，从而让他们感受到了自己的努力，从而让自己变得更加快乐，从而得到了一种正面的情感。这种在工作中体验美的行为，带给孩子的感触要远大于每天单纯的观看。

（三）在平凡的环境中体验美

小孩子在走路的时候，看见了一只蝴蝶，就会去追赶，去羡慕；当它们找到鸟儿时，它们就会激动得大叫；找到了蝈蝈，它们就唧唧喳喳地议论起来；见到石榴，她们就会模仿着做个样子，眼见着石榴逐渐成长、越来越鲜红，她们还会流哈喇子。孩子们通过自己的眼睛去感知大自然中的植物和动物的美丽，通过触摸和嗅觉来感知，他们将会尝到和体验到可口的水果和蔬菜，在得到知识提升的过程中，还能得到关于植物和动物的原始信息，从而加深对植物和动物的图像特性的理解。

除植物和动物外，奇异的石头，数不清的美术品，还有各种日常用品，也都有着一定的审美特点，老师要主动地指导孩子去发现、去发掘生活中的美，让他们学会去创作。在日常生活中，在大自然中，在美术作品中，都蕴含着各种各样的美，老师要常常用这些东西来指导他们，培养他们对美的感知能力。

二、利用资源，鼓励幼儿积极创造美

老师要引导孩子们主动搜集各种可以使用的资源和社会资源，让他们主动地和素材进行交流，进行大胆的想象力和创造力，从而达到表达美的目标。

（一）利用废弃物料进行加工

《纲要》中规定，要引导孩子们用周围的东西或废弃的原料，自己动手做各种玩具或工艺装饰品，体会创作的快乐。在日常生活中，有很多废弃的东西，比如纸箱、饮料瓶、瓶子盖子、糖纸、废旧报纸、管子等。老师要让孩子们充分地运用这些废弃的东西，展开自己的想象力和创造力，对它们进行美化和装饰，让它们重新焕发出生机。例如，低年级的孩子们可以把一张普通的旧报纸揉成一堆，然后用红、黄、蓝三种颜色涂在上面，然后用它们来做“手帕装饰”和“衣服印染”，让平凡之物变成有审美价值的美术作品。

（二）为美术创造而开发的天然资源

这里有非常丰富的天然资源，不管是秸秆，种子，还是树叶，树枝，都可以作为一种美术品来使用。例如，老师可以在秋天带领孩子们收集树叶，根据它们的形状，颜色，大小等来进行分类。也可以在美术上重新创造，比如用红叶粘“小金鱼”、用绿叶做成“房子”、用绿叶做成“大树”、用银杏叶子当房顶，用黄色叶子把飞舞的“蝴蝶”装扮起来。孩子们可以通过叶子的形状和颜色来发挥自己的想象力和创造力，让树叶变成一种孩子们喜欢的美术，从而提升他们的美术素养。用麦秆制成的“稻草人”，装饰“城堡”；在枝条上作恰当的点缀，使之成为梅花，桃花等等；这些籽色彩很多，可以用籽来做贴纸，比如“小兔”是用红豆做成的，而黄米粒是用来做成“萌鸡”的身子。大自然万物都是可以被利用的，老师应强化引导，让他们主动去感知美，从而去创作美。

（三）以石为墨，以砖为墨

美术是从生活中产生的，而幼儿又要有敏锐的眼光去发觉它。要主动地为孩子们提供充分的想象力，让他们有足够的想象力去表达自己的愿望。石块是很普通的东西，用油漆涂上去，很有一种古朴的味道。或者在干净的瓷砖上用画笔描绘山川河流，充满了美术气息。孩子们也在木片、水瓢、汤匙上进行绘画，老师用各种不同的东西作为媒介，为孩子们开启了一扇美术之门，激发了他们的创造力，扩大了他们的美术天地。除在岩石上作画外，自然界中的树桩、木片、玉米外皮等也是不错的绘画媒介，孩子们可以在上面进行绘画、塑形等，既能保留对自然的喜爱，又能激起他们对美术活动的热情。

三、利用材料，进行美术造型活动

《纲要》中提出，要让幼儿充分发挥自己的才能，让他们能够通过多种方式来表达自己的感受、感受和经验。

（一）果蔬的美术塑造

茄子、土豆、白菜、芹菜等蔬菜都是比较常吃的蔬菜，把蔬菜切成小块，再加上相应的图案，做一些造型动作，制作出各种“蔬菜娃娃”。同时，这里的果树种类繁多，色彩繁多，形态繁多，老师可以让孩子们做一些果盘游戏，把这些果实做成小块，堆在一起，做成鲜花。比如，把一个苹果切片，然后把这个中心的果芯做成鸭子的眼珠，另外几个就做成鸭毛。不管是植物造型，还是果盘造型，都要求孩子们发挥自己的想象力，积累自己的体验，在体验中不断地创造。

（二）美术作品中的美术创造

小班小朋友可以把彩色的纸片撕碎，然后把它们剪成“面条”，然后寄到“小面馆”和“娃娃家”那里，还能用彩色纸片“包糖果”；在班上，孩子们可以把纸片折叠、剪，制作出“小扇子”“小钢琴”“小房子”等作品，感受创造的乐趣；大班幼儿的手指比较灵敏，脑子也比较快，老师可以激励他们去想象纸张的各种游戏方式。例如，把废弃书籍里的角色用线条裁剪出来，放到语文区域，让孩子们进行“编故事”。

在美术活动结束后进行点评是必不可少的，可以采用自我评和他评的方法来进行点评，使孩子们能够吸取别人的优点，在色彩美、造型美和图案美方面进一步提高。

结语：

总而言之，在幼儿园的美术教育过程中，老师们要主动创造一个良好的环境，给孩子们提供合适的素材，以刺激他们的创造热情。与此同时，老师要让孩子们主动地和物质进行交流，和周围的环境进行交流，持续地积累他们的创意经历，从中得到一些启发，让他们能够以自己所喜爱的方法去从事自己所喜爱的美术创作，去感受美，去发现美，去主动去营造美。

参考文献

[1]　边霞.幼儿的美术与美术教育[M].南京:江苏教育出版社,2006:19-173.

[2]　谭小宏.创造教育学导论[M].北京:北京师范大学出版集团,2012:15.