前言：小学数学观是经过长时间的数学教学总结出来的一种具有普适性的教育理念，没有金规玉律，只有在每个老师的教学实践中才能总结出来，每个老师都有自己的特点和特点，但是必须要有一个切合实际的教学依据，否则，学生们的数学观只会成为一种纸上谈兵。数学观的主要内容包括了指导思想方面，也就是从总体上对进行数学学科教学的主要方法进行了辨析。同时，也有一套专门针对某一节，某一章的讲授方式，让讲授变得更加详细。“普遍化”与“针对性”的数学观念，为数学教学开辟了一条新的途径，并在教学中有效地引导学生的学习与探究。

一、小学数学观的理论意涵分析

（一）小学数学观是科学的进行小学数学教学的一个参考

每一门学科都有其自身的学科观，而小学数学的学科观正是基于小学数学学科本身的含义而形成的一种理念，只有在了解了小学数学的本质之后，才能实现。换言之，怎样才能提高小学数学教学的质量和水平，还能不断地丰富小学数学教学的形式，这就是小学数学观的一种重要内涵。在现实的教学中，教师要建立起这种认识，才能真正体现出小学数学教学的实质。

（二）小学数学观是小学数学教学过程中必须要遵循的客观规律

数学教学往往与某一学科的某些特定的、抽象的、科学的特性相对应，而小学数学观正是基于此而形成的一种客观规律。数学的本质是一门从逻辑到因果的学问。因此，老师们一定要充分意识到，小学数学观就是一种逻辑学习和因果学习的重要内容。老师要清楚地认识到这个概念是一种对数学学习的目标标准。在此意义上，科学的小学数学观对于小学数学学习具有更大的指导意义和价值，教师要遵守小学数学教学的科学规律，才能保证学生的学习质量。

二、小学数学教学中存在的问题分析

  （一）教学理念更新不及时

在实际操作过程中，一些小学数学教师因为没有对形势的变化进行科学的分析，没有能够及时地进行教育观念的更新，这就造成了数学教学质量的不可靠，从而间接地影响到了他们的教学水平。新的教学方法和思想在不断地被引入，我们的眼界在不断地扩大。从总体上讲，教学就是一个“教”、“学”的过程，在某种时间、某种程度上，非智力因素对学生的影响甚至超越了智力因素。因此，要获得知识，必须要让学生亲自参与，亲自尝试，亲身经历，体会，才是最有效的方法。苏格拉底曾将教育过程比喻为新生儿的诞生，而老师在其中扮演的角色只是一个接生者，而学生则是教育的主体。这就是：

(1)对精细化管理和创新教学思想的应用不够重视，导致小学数学教学效率不高，给教学质量和教育事业的发展带来了隐患，不利于学生的数学思考能力的培养；

(2)如果不能及时地进行教学观念的更新，将会导致小学数学教学方案的制定和执行缺乏科学性，无法适应时代发展的需要，从而降低了小学数学教学和培养工作的质量。

（二）教学内容安排不合理

小学生的思维非常活跃，但是他们的认知水平还有待提高，这就需要在切实有效的教学内容的影响下，对他们展开科学的指导，从而达到数学教学的培养目标。然而，在实际工作中，部分小学数学教师忽视了学生的个性特点，加之教学任务紧张，致使课堂教学内容安排不合理，学生的主观能动性很难提升，从而对数学教学质量、学生的综合能力培养效果等产生了不同程度的影响。此外，在小学数学课堂教学内容安排不合理的情况下，也会对学生的学习自信心造成打击，限制了其数学能力的提高，这在一定程度上阻碍了小学教育事业的长远发展。

三、小学数学观指导小学数学教学的策略

（一）注重激发学生的学习兴趣

就目前阶段的学生发展而言，因为学生的思维发展总体上还是呈现出一种抽象的思维发展，而学习小学数学的知识内容，又要求学生应该具有一定的逻辑思维能力，所以，老师在进行小学数学教学活动时，就会出现一些教学问题。然而，如果教师在进行小学数学教学活动时，可以利用适当的教学手段，帮助学生突破数学学习的困境，那么就可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，让他们对数学知识有更好的理解。比如，当老师在给学生讲解“加减法”时，可以通过创设教学情境，提高学生的学习兴趣，保证学生在进行数学学习的时候，精神高度集中，很快就能进入到数学学习的氛围中，提高他们的数学学习能力。教师可以在教学中创造一种游戏气氛，让学生扮演加减等数字，再由老师说出事先写好的加减式子，学生根据老师的指示，把它们组合在一起，再把它们组合在一起，这样，就能给学生创造一个比较有趣的课堂，打破了传统课堂的沉闷，在某种程度上，也能激发学生的学习兴趣，加深他们对数学的了解。

（二）应用现代教学技术，培养学生学习兴趣

现代信息教学技术开始在各阶段、各学科的教学中频繁出现，它已经实现了与教学的深度融合，同时也让教师可以更方便地进行多样化的教学。在六年级数学的教学过程中，教师可以积极地运用这些现代信息教学技术，将数学知识中不直观的、复杂的、抽象的内容立体清晰的展示出来，让数学课堂变得更加直观具体，有助于学生更好地掌握这些颇具难度的数学知识。

就拿《圆柱和圆锥》这一章来说，如果只是一个平面图，再加上一些实例，学生们很难完全理解其中的重点。如果考虑到学生的空间想象力能力比较差，教师可以利用多媒体或者微课，将圆柱与圆锥构建的整个过程展现出来，让学生从多个角度、多个面来对这两个图形进行观察，之后再提出有关的问题，并以立体图形为中心展开分析。多媒体与微课的优点还体现在，教师可以随意旋转、分割圆柱与圆锥，这样可以更好地给学生们留下深刻的印象，与此同时，也可以让学生们更加牢固地掌握立体几何知识。与此同时，老师们还可以使用多媒体或者微课，向学生们展示圆柱和圆锥的展开图、切割图等，让学生们能够更好地分辨出立体图形和平面图形的特征，并找出两者之间的关系，从而让学生们的思维层次得到进一步的提高。

（三）开展分层教学活动，关注学生学习

在小学数学的教学过程中，老师除了要做好对知识的讲解和对例题的分析之外，还要给学生布置课后作业，让学生在完成作业的过程中，对所学内容进行巩固，从而达到温故而知新的效果。在新的时代背景下，为了进一步优化学生的数学课后作业，老师们可以采用分层的思想，也就是针对不同数学水平的学生，布置具有差异性和差异性的作业，让学生们按照自己的学习目的去做，在作业中得到更多的帮助，从而得到更大的进步。这样，虽然学生的数学水平参差不齐，但他们都可以在完成作业的过程中，获得满足感和成就感，进而建立起更多的学习信心。

比如，在讲授《圆的面积》一节课的时候，老师可以给同学们安排一种“分层次”的作业。首先，对于那些在课堂上表现出基础薄弱，学习积极性不高，水平和能力较差的同学，老师要把他们的基础打牢，作为他们完成课外作业的主要目的。教师可以让这部分学生再一次把课本上的例子做完，之后再做一些简单的面积计算应用题，再做几道简单的计算题就可以了，这样可以让这部分学生对圆面积基础公式有更好的掌握。对于班级中水平更高、潜力更大的学生，教师可以布置更多的圆面积应用问题，并提高问题的难度，比如设置一些变形题，以此来对这部分学生进行锻炼，让他们的数学学习变得具有挑战性，这样可以更好地激发出这部分学生的积极性和探究欲。这样，各个级别的学生都可以在完成作业的过程中，找到可以提高自己的数学学习水平和能力的途径，还可以获得更好的作业体验。

（四）注重合理联系整合学科教学内容

就知识的学习而言，任何一种学科的学习都不可能是孤立的，每一种学科之间都有一定的互通性，所以，教师在向学生展开小学数学学科的教学活动的时候，就可以将数学学科和其他学科的学习结合起来，这样就可以对学生展开互动的指导，让学生在既能掌握数学知识的同时，又能掌握其他学科的知识。比如，老师在给学生讲授“认识钟表”的教学内容时，可以将其与艺术学科相结合进行数学教学，老师可以让学生用美术绘画或手工制作的方法绘制或做一个钟表，这样可以让学生对钟表有更清楚、更直观的了解，再在进行知识内容的教学时，可以让学生自己去研究自己做的钟表，也可以三至五个人一组，互相研究自己做的钟表，这样可以让学生对钟表的知识有更深的了解，并将其带入课堂。这样，既让学生学习到了数学知识，又锻炼了学生的动手实践能力，激发了学生学习兴趣，增强了课堂教学的互动性，提高了数学课堂的教学质量。

（五）注重培养学生的数学能力

在数学的学习过程中，学生必须要具备的一项最基本的能力就是计算能力，如果教师注重对学生计算能力的培养，那么就可以在一定程度上提高学生的思维水平。此外，如果学生具有良好的数学计算能力，则可以在计算数学题时节约大量的计算时间，来完成其他的数学问题，提高了学生解题的时效性。所以，教师应该注重对学生数学计算能力的培养，提高他们的数学核心素养，以提高数学教学的课堂教学效率。比如，老师在要求学生解答计算问题的时候，可以采用小组比赛的方式，对其展开接力解答，此时，如果拥有较好的数学计算能力，那么就可以对因计算能力较差而造成的损失进行补偿，而如果在小组中，计算能力都较好，那么就可以迅速地完成计算，并进行验算，这样就可以更快更准确地完成计算。通过这种方式，不但可以让数学课堂的教学活动变得更加有趣，还可以激发出学生的学习兴趣，并且通过这种竞争的方式，还可以激发出学生的求知欲，促使他们进行更好的学习，从而在一定程度上提高了学生的数学能力，提高了数学课堂教学的质量。

（六）调整教学手段，优化教学内容

如何有效地激发学生的主动性，是当前小学数学教学面临的一个重要问题。由于受到多种因素的影响，在目前阶段，许多学生的数学学习积极性不高，因此，老师们应该对这种现象进行及时的处理，从而使学生的数学学习效果得到提升。在实际教学过程中，教师能够对数学教学内容进行优化，有针对性地设计教学内容，引导学生及时地进行思考与分析。

比如，老师在讲授《多位数乘一位数》的时候，可以给学生一个问题，让他们把“235*5=235*0=”分成两个部分，这样他们就能很快地算出第一个部分的答案。第二道题在计算的时候，看起来会有一些难度，许多学生对于自己计算的内容不敢肯定，这时候，老师就可以将其引出教学内容，引导学生对第二个题目展开讨论，让学生在讨论的过程中，提高他们的学习积极性。这个时候，教师就可以为学生讲解“0的乘法教学内容”，将两节课的内容合并到一节课中，对其进行讲解。通过对教学设计的灵活运用，优化教学内容，既可以节约学生的学习时间，又可以让学生展开思考，对激发学生的数学学习兴趣有很大帮助。

（七）落实小学数学观，培养学生数学能力

在数学的学习过程中，学生必须要具备的一项最基本的能力就是计算能力，如果教师注重对学生计算能力的培养，那么就可以在一定程度上提高学生的思维水平。此外，如果学生具有良好的数学计算能力，则可以在计算数学题时节约大量的计算时间，来完成其他的数学问题，提高了学生解题的时效性。所以，教师应该注重对学生数学计算能力的培养，提高他们的数学核心素养，以提高数学教学的课堂教学效率。

总结：数学课是一门对学生进行数学文化知识教育的课程，它对学生的数学文化知识教育起着非常重要的作用。要想让数学学科的学习更有效、更全面地进行，就必须对小学数学教学观进行界定，将其作为开展学科教学的指导思想，从而使学科教学得到充分地展开。比如，通过知识启蒙和调动学生的学习热情，来提升学生的学习效率和质量，通过优化环境，来强化学生的外部环境，从而推动教学的进行，使数学学科的教学得到全面展开。

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