引言

新高考制度在最近几年逐渐被人们所了解，它对传统的教育模式产生了较大的影响，同时也促使着我国的教育事业在不断地发展和进步。传统的高中数学教学模式是一种以教师为主导的教学方式，其教学过程中缺乏学生的主观能动性，学生学习数学知识是被动的，学习积极性不高。而新高考制度下高中数学教学模式需要积极转变，以此来调动学生学习数学知识的积极性。为了能够更好地适应新高考制度下高中数学教学模式的转变与实践，本文从新高考制度下高中数学教学模式转变与实践策略入手进行了研究和分析，希望能够为新高考制度下高中数学教学工作提供参考和借鉴。

一、新高考制度对高中数学的要求特点

1.1 强调知识的综合性

新课程改革要求学生必须具备多方面的能力，并且要注重数学知识之间的综合性，强调以学生为主体，充分发挥其主动性和创造性。这就要求教师在教学中加强对学生学习能力的培养，在教学过程中采用多种教学方法，不断丰富教学内容，提高课堂效率^[1]。

1.2 灵活运用已有知识解决问题

在新高考制度下，数学考试不再是单一题型、固定模式的考查，而是会根据学生实际情况设置不同类型的考题，要求学生能够将学到的知识灵活运用起来，做到活学活用。

1.3 强调解题的思维过程

新课改下，高中数学命题更加重视学生的思维过程，而不是单纯地追求答案正确与否。因此，在进行课堂教学时，教师应该引导学生仔细分析题目条件，挖掘题目蕴含的信息，从而得出准确的解题思路，培养学生良好的逻辑思维能力。

1.4 对数学文化的重视

数学文化是数学思想、方法的文化载体，是数学知识的精神家园。 在新课程标准中强调：“要在教学过程中培养学生发现问题、提出问题和解决问题能力，促进学生创新意识和创造能力发展。”因此，教师应将数学文化渗透到高中数学课堂之中，使学生感受到数学文化的魅力，从而更好地提高学生学习数学的兴趣^[2]。

1.5 考试形式的多样化

无论是哪一种考试形式，都需要以学生掌握数学知识为前提。对考生来说，平时的学习必须要紧跟大纲的要求，不断提升自己的解题能力，只有这样才能在考试中取得理想的成绩。所以，高中阶段的数学教育，必须要坚持“立德树人”的原则，促进学生综合素质的全面发展。除此之外，为了满足社会和时代发展的要求，新课改政策也要求教师改变以往传统的教学模式，通过引导式、启发式、探究式等多种方式，培养学生主动思考问题的习惯，进而促进学生创造性思维能力的提升。

二、新高考制度下高中数学教学模式转变的必要性

2.1 适应考试选拔机制的改变

新高考制度改变了以往单一的考试方式，从“一考定终身”转变为“多次考试，多门课程取分”。这种新的高考模式使得学生可以通过多个学科的学习成绩来对自己进行评价，并根据分数来决定自己被录取的学校。同时，不同的科目在高考中所占的比重也有所变化，比如数学这门科目在高考中的比重由原来的60%下降到50%，这就要求高中数学教师要采取有效措施来优化数学教学模式，从而更好地适应高考制度的改变^[3]。

2.2 适应学生个性化发展需求的改变

新高考改革之后，学生可以结合自身的实际情况选择不同类型的大学和专业，从而满足学生的个性化发展需求。但是对于高中阶段的学生而言，他们还处于人生观、价值观形成的关键时期，具有很强的可塑性，因此在开展教学活动时不能只考虑知识与技能的传授，还要注重对学生思想品德的培养。只有这样才能够使学生实现全面发展，促进学生良好个性品质的形成。所以说，在新高考制度下，高中数学教学也要做出相应的调整，从而更好地适应学生个性化发展需求的改变。

2.3 提高学生数学核心素养

传统的高中数学教学模式下，教师通常会将教学重点放在学生的基础知识与基本技能上。然而随着新课改的实施，我国高考数学科目要求考生具有较强的数学核心素养，这就需要教师能够转变原有的教学模式，帮助学生在掌握基础知识的同时，促进学生核心素养的提高。因此，为了进一步提升学生的学习效率，帮助其构建科学、系统的知识体系，教师必须改变传统的数学教学模式，从根本上提高学生的数学素养。

2.4 促进数学学科的长远发展

数学学科是高中阶段的一门基础学科，在新高考制度下，高中数学的教学模式发生了根本性转变。新课程改革下，教师应及时更新教学观念，将学生放在课堂教学中的主体位置上，让学生能够主动参与到学习活动中去。通过这样的方式可以有效培养学生自主思考能力和分析问题、解决问题的综合能力，也有利于促进高中生数学素养的提升。此外，教师要以创新教育理念为指导思想，坚持学生为本原则，鼓励学生主动探索与实践，实现学生个性化发展。同时，教师还应注重对学生思维品质的培养，通过开展多样化的教学活动，丰富学生的数学知识体系，进而促进数学学科的长远发展。

2.5 与现代教育理念相契合

现代教育理念是新课程改革的基本理念，即学生为主体、教师为主导和注重学生全面发展。传统高中数学教学模式存在很多问题，如不重视学生学习主体地位，以考试成绩作为教学评价标准等。因此，新高考制度下的数学教学应坚持以人为本的教育理念，构建开放的数学课堂，尊重学生个性差异，鼓励学生自主探究与合作交流，实现教与学方式的转变，促进学生身心健康成长，这与现代教育理念是相契合的。

三、新高考制度下高中数学教学模式转变中存在的问题

3.1 教师理念转变不及时

从当前的教学情况来看，很多高中数学教师对于新高考制度的相关理念不了解，也没有及时转变自己的教育理念，对传统教学模式中的“满堂灌”方式没有彻底摒弃，导致学生课堂学习积极性较低，达不到预期的教学目标。因此，为了有效地促进高中阶段数学教学质量和效率的提升，必须要让数学老师能够适应新时期下的教学要求^[4]。

3.2 学校内部管理机制不完善

目前，在许多高中学校当中，还存在着较为严重的问题，即没有建立起相应的规章制度，无法将新高考制度下的教学模式转变落实到位，从而导致教学工作受到影响。此外，在实际操作过程中，部分高中学校还没有建立起完善的考核制度，这也是导致教学效果不理想的重要原因之一。

3.3 教学资源配置不足

新高考制度下，教师在教学中面临着诸多新问题。例如：学生对学习兴趣的缺乏、知识背景差异导致的思维方式的不同等。这些因素都会给数学教学带来一定程度上的影响。具体而言，一是由于高中生在数学学习上的欠缺，不能够充分发挥自身的潜能，因此难以满足新高考制度对于人才培养的需求。二是一批教师已被固化于传统教学模式当中，随着高考改革的不断深入，他们对于新高考政策的适应能力较差。

3.4 传统教学方法的惯性

当前的教学模式过于重视教师的权威性，在授课过程中存在“满堂灌”现象，很少会将时间交给学生，即使是进行课堂互动也只是局限于学生回答问题，不能对学生提出的问题及时给予反馈，造成学生不敢大胆质疑、发问，缺乏与老师之间的交流沟通，难以充分调动学生的学习积极性和主动性。同时，这种教学模式还存在一定的片面性，不利于学生逻辑思维能力的培养。此外，教师往往采用填鸭式的教学方式，只注重结果而忽略过程，导致学生不会思考、不会探索，无法真正理解知识点背后的含义。因此，教师要改变以往的教学理念和教学思路，积极引导学生主动参与到数学教学活动中来，培养学生自主探究数学知识的能力，为学生的终生发展奠定基础。

3.5 学生适应新教学模式的困难

“新高考”要求学生能将高中所学的数学知识灵活运用到解题中，在计算、证明等方面都要有所突破。然而，多数学生从小学开始就已经习惯了传统的教学模式，对新的教学模式难以适应。此外，对于“新高考”而言，更加注重考查学生的实践能力，这也让部分学生无所适从。同时，部分教师依然沿袭传统教学方法，只关注课堂上的内容，导致学生无法跟上进度。这种情况下，不仅影响了学生对数学学科的学习兴趣，还会使其产生厌学情绪。

四、新高考制度下高中数学教学模式转变的实践策略

4.1 加强教师培训，更新教学理念

新课程改革要求教师必须具备先进的教育理念，能够根据教学内容和学生情况灵活调整教学方法。因此，为了满足新高考制度对高中数学教学提出的新要求，教师要加强培训，将最新的教育理念融入到教学中。例如，教师可以组织一些有针对性的学习活动，如观摩优质课、交流探讨等，以此来提升自身的业务能力，在潜移默化中培养良好的教学理念。同时，教师也应转变传统的教学观念，摒弃应试思想，把课堂交给学生，鼓励学生多思考、多讨论，培养他们独立解决问题的能力。此外，教师还要积极进行自我反思，不断完善自身的教学模式，为实现高中数学课堂教学模式的转变奠定坚实基础^[5]。

4.2 改变教学评价方式

与传统高考不同，新高考制度下的高考更加注重学生的实际能力和综合素质，这就要求教师改变以往只重视知识掌握程度的单一评价方式，而要将更多的评价重点放在学生的实践能力上。首先，教师应该建立多元化的评价体系，包括知识掌握程度、实践能力、创新能力、协作能力、心理健康等方面；其次，教师要充分发挥评价的激励作用，通过表扬优秀学生、批评落后学生的方式激励学生努力学习、不断进步，提高学生的自信心；最后，教师还应该将评价结果作为教学调整的依据之一，从而帮助学生全面发展。

4.3 优化作业布置

对于数学学科而言，大量的作业是必不可少的，但是过多的作业会占用学生很多课余时间，不利于学生轻松、愉快地学习。因此，教师在布置作业时应该考虑到学生的承受能力，避免出现“过量”的现象，给学生造成不必要的压力。与此同时，教师还要根据不同的教学内容合理安排作业量，既要保证学生完成一定量的基础性作业，又要留出足够的时间让学生自主选择、做一些提高能力的作业，以便充分发挥学生的主观能动性。

4.4 整合优化教学资源

在新高考制度下，高中数学教师应明确教学目标，结合学生的实际情况，不断完善和丰富数学教学资源。首先，可以结合学生的学习情况，对教材进行优化，使之更加符合新高考制度的要求，有利于实现教学模式的转变；其次，教师要充分利用网络信息技术，通过网络平台向学生传授数学知识，拓宽学生视野，帮助他们掌握更多解题技巧；再次，教师要收集整理与课程内容相关的素材，如案例、习题等，并及时上传至网络平台，供学生下载学习。此外，教师还要积极开发校本教学资源，比如开展专题讲座、组织竞赛活动等，既能丰富课堂教学内容，又能培养学生的学习兴趣，从而为实现教学模式转变奠定基础^[6]。

4.5 创新教学方法与手段

在传统的数学教学中，教师们往往以教科书上所列的知识点作为教学内容，学生也只是单纯地接收知识。新课改之后，为了更好地适应新高考制度的要求和提高课堂教学质量与效率，需要对教学方法进行创新和改变，采用多样化的教学手段。首先是教师要不断提高自身的综合素质和专业素养，增强自己的逻辑思维能力、语言表达能力以及文字组织能力等，为创新教学提供坚实的基础；其次是教师可以借助多媒体技术来进行教学，多媒体具有丰富的图像、声音等信息，能够激发学生的学习兴趣，同时还能起到活跃课堂气氛的作用。除此之外，教师还可以通过制作一些数学模型图、流程图等来帮助学生理解抽象的数学概念，使其更加直观形象地掌握数学知识。

4.6 促进教育资源共享

新高考制度下，对高中数学教师的教学水平提出了更高的要求。因此，需要建立健全的资源协调机制，积极促进各地教育资源的共享，确保学生能够接受到优质的数学教育。在现阶段的高中学校中，部分学生所在班级的数学教师与其他班级的数学老师存在着一定的差异，导致他们无法获取相同的教育资源。这种情况会影响学生的学习效率与学习质量。所以，为了提高教学质量，需要构建健全的教育资源共享平台，让每个学生都能够接收到相同的教育资源，以此来实现数学教学模式的转变。

结语

总之，新高考制度给高中数学带来了多方面的变革。我们既要认识到其对知识、思维、文化等方面的新要求，也应明白教学模式转变的必要性。尽管在转变过程中存在教师、学校、学生等方面的问题，但通过加强教师培训、改变评价方式、优化作业与资源、创新教学方法、促进资源共享等实践策略，能够有效推动教学模式的转变，从而使高中数学教学更好地适应新高考，助力学生在新环境下提升数学能力与素养。

参考文献

[1]张培云.转变高中数学教学模式，提高课堂教学效率[C]//课程教学与管理研究论文集（六）.甘肃省积石山县积石中学;,2022:5.

[2]耿艳妮.转变高中数学教学模式，提高课堂效率[J].新课程,2021,(49):190.

[3]蒋玮明.运用“深度学习”转变高中数学教学模式的研究[J].数学教学通讯,2020,(36):40-41.

[4]程璞.从模仿到建构——高中数学解题教学模式的转变[J].数学之友,2020,(03):11-12+14.

[5]张丽华.转变高中数学教学模式,提高课堂效率[J].新课程,2020,(15):184.

[6]徐文明.转变高中数学教学模式出现的问题及对策[J].中学生数理化(教与学),2018,(06):38.