引言

作为主要艺术类学科之一，音乐学科对于学生的全方位发展而言较为关键，需要教师构建有效的课堂教学凸显学科育人性质，通过确保并提升教学有效性，引导学生在高效参与音乐学习的过程中取得理想的成长与发展。在音乐课堂中，合唱教学较为重要，可以从审美意识、演唱能力、合唱意识以及团队协作精神等方面，为学生带来有益的熏陶，促进学生的全面发展。而受限于家庭教育环境和成长经历，很多学生的音乐学习能力相对薄弱，同时未能接受过系统的乐理知识和演唱能力教育，更容易在合唱学习中遭遇困难。在长时间难以克服困难的情况下，难免影响到学生后续主动参与合唱学习的意愿，为教师的合唱教学过程带来问题。因而教师应当正视合唱教学中的问题，以有效性为支点审视现有的合唱教学状况，通过提升教学有效性发挥合唱教学的积极作用，帮助学生有效发展其合唱能力。

一、音乐课堂合唱教学现状

在音乐课堂的合唱教学中，多方面影响要素均会对教学实践产生直观的影响，难免在合唱教学中引发各类现实问题，需要教师更加透彻地分析问题成因并予以解决。一般而言，常见的合唱教学问题集中表现在教师对于合唱教学缺乏重视，现有合唱教学方式相对单调，难以调动学生合唱参与兴趣，教师能力难以支持合唱教学等多个方面。

（1）教师对于合唱教学缺乏重视

在音乐课堂的合唱教学中，教师应当使声乐基础技能与合唱实践及艺术审美体验有机融合，探索美育教学的多元形式，帮助学生培养并发展音乐审美意识能力^[1]。教师是合唱教学中的引导主体，不仅会影响学生的合唱能力发展，同时还会左右学生参与合唱学习的兴趣。与此同时，合唱教学具备较大的教学难度，需要教师尽可能关注大部分学生的合唱表现，提供相应的指导。而当前，部分教师的引导能力不足，难以应对合唱教学的难度，有可能出现缺乏重视的情况。

（2）现有合唱教学方式相对单调

合唱教学具备一定的重复性特征，有可能会为学生带来枯燥的参与体验，因而教师需要结合不同的曲目深入地分析研判，选取与之相适应的教学方式设计并构建音乐课堂，以便通过多样化的合唱学习体验，吸引学生主动地参与其中，在参与合唱学习中取得全面的成长与发展。而当前，部分教师对此的认识和重视均相对不足，倾向于采用整齐划一的单调教学方式完成不同曲目的合唱教学，难免会严重影响学生在合唱学习中的参与体验，为合唱教学有效性带来不利影响。

（3）难以调动学生合唱参与兴趣

音乐学科教育改革深入推进，势必会为合唱教学带来新的课题与挑战^[2]。而在音乐课堂的合唱教学中，学生是课堂教学的核心主体，合唱教学则是引导学生内化乐理知识和合唱能力的过程。受此影响，学生是否愿意主动参与合唱学习，可以在很大程度上决定教师可否确保并提升合唱教学有效性。而如何引导学生调动参与兴趣完成合唱学习向来属于难点问题，在教师引导不力的情况下，更容易出现学生合唱参与兴趣不足的状况，无法保证合唱教学最终的有效性表现。

（4）教师能力难以支持合唱教学

在音乐课堂的合唱教学中，学生与教师都是重要的参与主体，而教师作为参与主体需要切实发挥自身引导作用，帮助学生更好地参与到合唱学习当中，掌握乐理知识，尝试熟悉并运用合唱能力。在此过程中，教师的教学能力属于核心影响要素之一，可以对教师引导学生参与合唱学习的效果产生影响。而当前，部分教师尚未在合唱教学方面实现自我提升，有可能出现教学能力难以支持合唱教学的情况，无法科学引导学生正确地参与到合唱学习当中。

二、音乐课堂合唱教学有效性提升的价值

在音乐课堂合唱教学中，有效性是衡量教师教学成效的重要指标之一，同时可以为教师创新调整教育教学提供依据。受此影响，提升合唱教学有效性具备较为可观的现实价值，诸如推动合唱教学形式得到创新丰富，帮助学生保持充足合唱学习兴趣，有效实现合唱教学全面育人目标，顺应音乐教育教学改革的大趋势等，需要教师更加深入地把握其价值并予以实现。

（1）推动合唱教学形式得到创新丰富

合唱教学是美育的重要实施载体，加强合唱训练可以促进更多学生感悟合唱艺术的魅力，提升音乐核心素养^[3]。而教学有效性不仅是衡量合唱教学效果的重要指标，同时还是合唱训练是否可以帮助学生有效体验合唱学习的关键，可以影响到合唱美育功能的实现效果。为提升合唱教学有效性，教师需要跟进并引入多种教学形式，因而在提升过程中可以在创新丰富合唱教学形式方面实现其价值，吸引学生主动地参与到合唱学习当中，熟练掌握乐理知识与合唱能力。

（2）帮助学生保持充足合唱学习兴趣

深入分析教学有效性不足的合唱教学实践可以得知，教师难以提供优质合唱学习体验将会影响到学生的参与兴趣，进而左右合唱教学整体的有效性表现。而在提升合唱教学有效性的过程中，教师需要根据学生所处年龄段和兴趣偏好设计音乐合唱课堂，可以为学生带来更加贴合其认知能力的合唱学习体验。换言之，通过切实提升教学有效性，教师可以帮助学生维持相对充足的合唱学习兴趣，在自发参与合唱学习的过程中取得全方位的成长与发展。

（3）有效实现合唱教学全面育人目标

合唱是一种群体声乐融合的音乐表达方式，在音乐课堂中，教师引导学生协调一致地歌唱，既能培养学生的审美情操，又能增强其团队协作精神^[4]。由此可以得知，音乐课堂中的合唱教学有利于学生在多方面取得相应的成长与发展。而合唱教学是否可以促进学生的全面发展，取决于教学有效性。因此，通过提升合唱教学有效性，教师可以进一步地有效实现合唱教学的全面育人目标，促进学生全方位成长，增强音乐课堂合唱教学对于学生成长发展而言的实效。

（4）顺应音乐教育教学改革的大趋势

在当前教育改革深入进行的过程中，音乐教师同样需要面临多方面的教学创新压力，既需要精简优化课堂教学的流程，也应当确保学生可以在音乐学习中取得理想的成果。在提升合唱教学有效性的过程中，教师需要重新审视合唱教学流程，根据学生的合唱学习参与表现调整教学的全过程。因而教师可以通过提升教学有效性，间接地推动合唱教学整体实现创新变革，切实顺应音乐教育教学改革创新的大趋势，引导学生在音乐课堂合唱学习中取得相应的发展。

三、音乐课堂合唱教学有效性的切实提升策略

在提升音乐课堂合唱教学的有效性时，教师应当优先把握自身现有的合唱教学表现，以有效性为基准完成深入的审视与分析，以便采取与之相适配的策略，更加科学地促成有效性提升。在此过程中，教师主要可以从下述几个方面出发采取策略切实提升合唱教学有效性：善用多媒体素材构建通感化合唱课堂，采用多种手段帮助学生激发学习兴趣，围绕合唱教学创新促进教师自我发展，引导学生更好地参与到合唱学习当中，跟进学生合唱表现提供针对性的指导等。

（1）善用多媒体素材构建通感化合唱课堂

音乐教学作为艺术教学的重要组成部分，是文化知识教学以外的重点内容，可培养学生的艺术思维方式，提高学生的音乐素养，实现学生的全面发展^[5]。在传统的合唱教学模式下，教师主要依靠伴奏和演唱等形式，引导学生熟悉并练习合唱，难免为学生带来枯燥乏味的体验，对合唱教学有效性产生不利的影响。在当前教育信息化深入推进的教育行业背景下，教师应当善用多媒体素材在不同曲目的合唱教学中构造差异感，缓解合唱学习的枯燥性。与此同时，善用多媒体素材还可引入其他的感官刺激构建通感化的生动合唱课堂，通过营造立体的优质合唱学习环境增强学生的合唱学习体验感，提升合唱教学整体的有效性。

（2）采用多种手段帮助学生激发学习兴趣

在当今的教育改革大背景下，学生课堂主体性地位的尊重与确保已经成为教师设计构建课堂教学过程中必须纳入考量的关键前提之一。对于音乐课堂的合唱教学而言同样如此，教师通过尊重并确保学生的主体性地位，不仅可以通过自发参与帮助学生更好地学习合唱，同时还可以帮助学生激发学习兴趣。因而教师应当着重由此出发，采取多种手段帮助学生激发其学习兴趣，反作用于学生主体性地位的尊重与确保，带动学生高效内化合唱教学中涉及的乐理知识与合唱能力，推动音乐课堂的合唱教学在整体上实现良好的有效性表现。

（3）围绕合唱教学创新促进教师自我发展

在音乐教学中，合唱教学占有重要地位，既可以帮助学生掌握乐理知识和合唱能力，也可以推动学生加深对音乐知识的理解^[6]。而在合唱教学发挥其可观作用的过程中，教师是重要的参与主体，需要具备理想的教学能力，方可引导学生在合唱学习中有序参与，确保合唱教学有效性并予以提升。因而教师需要对合唱教学引起关注和重视，围绕合唱教学的创新需求深入地分析，由此出发实现有其针对性的自我发展，更好地在合唱教学中给出正确引导，在带动学生有效参与合唱学习的过程中提升合唱教学整体的有效性，赋能学生的全方位成长发展。

（4）引导学生更好地参与到合唱学习当中

在音乐课堂的合唱教学中，很多学生均未参与过系统性的专业音乐学习，本身在演唱能力方面表现欠佳，更是难以应对合唱学习提出的较高要求。因而在提升合唱教学有效性时，教师应当对此保持跟进，采取多种手段引导学生更好地参与到合唱学习当中，帮助学生克服合唱学习参与过程中可能遭遇的诸多困难。例如部分学生难以把握参与合唱时的语调、音调和节奏，原因在于学生对演唱中的换气缺乏概念，教师可以在课前导入环节增强演唱换气的训练力度，通过持续的训练帮助学生克服演唱换气困难，更好地参与到合唱学习当中，保障合唱教学有效性。

（5）跟进学生合唱表现提供针对性地指导

教师应在合唱教学中明晰学生需要具备的核心能力，以核心能力为导向探索提升合唱教学有效性的路径^[7]。在音乐课堂的合唱教学中，合唱在本质上属于集体性的表演，一方面需要学生分为多个声部分别完成演唱表演，另一方面也需要多声部学生彼此之间达成演唱上的和谐统一。因而教师应当在学生尝试合唱的过程中保持跟进，尽其所能地跟进各声部不同学生的合唱表现，以便根据声部提供针对性的合唱指导，尽量帮助所有学生及时调整合唱思路，进而提升合唱教学的有效性。同时，教师还应继续关注学生接受指导后的合唱表现，必要时提供进一步的支持或指导。

四、结束语

综上所述，在当今素质教育理念深入落实的过程中，音乐课堂在学生全面发展过程中可以发挥的重要的作用越显突出，可以同时从德育、智育以及美育等多重维度，推动学生在音乐学习中取得全方位的成长与发展。在音乐课堂中，合唱教学历来属于基础性的教学环节，同时具备较为突出的教学难度，需要教师具备充足的教学能力，同时参考学生的能力和需求把控教学过程，方可有效推动学生在合唱学习中掌握乐理知识与合唱能力，实现合唱教学的现实价值。而部分音乐教师教学能力表现差强人意，在设计并实践合唱教学时有可能遭遇诸多困难，难以为学生提供优质的合唱学习环境。因而教师应当从教学有效性视角出发，审视自身现有的合唱教学表现，有的放矢地实现自我发展，推动音乐课堂合唱教学的有效性得到提升，在学生的全面发展中发挥其支撑作用。

参考文献：

[1]郭颖.合唱教学在高校美育中的实践与探索——以北京信息科技大学“合唱艺术欣赏与实践”课程为例[J].焦作师范高等专科学校学报,2023,39(04):70-72.

[2]张以萌,顾秋云.视唱练耳教学中的微复调训练初探——以现代混声合唱《永恒之光》为例[J].交响(西安音乐学院学报),2023,42(04):154-159.

[3]张冬冬.一增气、二咬字、三稳态——童声合唱教学训练策略的探究[J].小学教学研究,2023,(30):42-44.

[4]乔福燕.初中音乐合唱训练中存在的问题及策略探析[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2023,(10):181-184.

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[7]周可欣.才之核、音之和、唱之合——基于核心素养提升班级合唱效果的教学路径研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2023,(09):72-75.