1. 引言

随着我国教育体制的不断完善，高职教育逐渐受到人们重视，这也为社会输送了大量优秀人才。然而在当前的高职教育教学中，教师依然采用传统教学方法使得落实教学做一体化理念未得到落实，导致学生实际操作能力较差且无法满足现代社会对应用型人才的需求。

2.高职课程特点与学前儿童卫生与保健课程开展现状

2.1高职教育的目标与特点

高职教育的目标与特点在于培养学生的专业技能和实践能力，以满足社会和行业对技术技能型人才的需求。高职教育注重理论知识与实践操作的结合，通过实验、实训、实习等多种形式，使学生在掌握理论知识的同时，能够通过实践活动加深理解并提升操作技能。这种教学模式有助于学生形成综合职业能力，为未来的职业生涯打下坚实基础。课程设置强调实用性，课程内容与行业标准紧密对接，确保学生所学知识和技能能够满足当前职业岗位的需求。针对性则体现在课程内容的设置上，针对特定行业或岗位的技能要求进行定制化教学，使学生能够掌握专业核心技能。

2.2高职教学做一体化教学模式概述

  为了应当市场对于人才的迫切需求，高职院校开始积极响应教育改革的号召，在课程建设当中推广教学做一体化，这种模式强调理论教学与实践操作的紧密结合，通过模拟真实工作环境，让学生在做中学，在学中做，从而提高学生的实践能力和创新精神。在学前儿童卫生与保健课程中，课程设计往往融入了大量的案例分析和现场教学，让学生在分析和讨论中掌握理论知识，并通过观察和参与幼儿园的日常卫生保健工作，将理论知识转化为实际操作技能。通过实施教学做一体化模式，学前儿童卫生与保健课程能够更好地适应社会需求，培养出既有理论基础又有实践能力的专业人才，为幼儿教育事业的发展做出贡献。

2.3高职学前儿童卫生与保健课程开展现状

随着社会对早期教育质量要求的提高，家长和教育机构对儿童保健知识的需求日益增长，这为课程的开设提供了广阔的发展空间。然而，高职院校在课程设置、教学资源和师资力量方面存在一定的不足，导致课程开展的质量参差不齐。在课程内容上，许多高职院校注重理论知识的传授，但往往忽视了实践技能的培养。这使得学生在实际工作中难以将理论知识转化为有效的操作技能。为了改善这一状况，高职院校应加强与幼儿园、早教中心等机构的合作，为学生提供更多的实习机会，使他们能够在实践中学习和提高^[1]。

3.高职《学前儿童卫生与保健》课程教学做一体化的意义

3.1培养学生实践能力

在当前的高职院校学前儿童卫生与保健课程的教学实践当中，往往包含了幼儿心理、体格发育、营养学等理论知识，使得学生在学习过程中，需要具备较强的动手实践能力，才能将相关理论知识灵活运用到实践当中。而在传统的教学模式中，老师主要是通过讲解和演示来进行教学，没有给学生提供相关的实践机会，这就造成了学生的实际能力无法得到培养，这对提高学生的综合素质是不利的。因此，应充分发挥教学做一体化的优势，增加实践教学比重，使学生能够有更多机会参与到实践活动中去，不断提高自身的实践能力。

3.2提高学生职业素养

随着经济的发展，社会对于教育水平有了更高的要求。而在学前儿童卫生与保健课中采用教学做相结合的教学方式，能使学生在学习与实践当中，不断提高自身的业务能力与专业素养。在教学过程中，老师将理论知识与通俗易懂的语言相结合进行讲授，并对他们进行心理辅导，使他们建立起正确的职业理念。学生通过实际的动手操作，使自身既能掌握相应的业务知识，又能增强自己的专业素质，为以后的工作打下坚实的基础。总之，通过将教学与实践紧密结合起来，让学生在学习中不断进步，最终成长为优秀的学前儿童保健人员^[2]。

3.3适应学前教育行业需求

随着我国经济的发展，教育理念也在不断更新，使得教育越来越受到人们的重视。而幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，对幼儿身心成长的作用尤为明显。近年来国家加大了对幼儿教育方面的投入，并且对幼儿园的卫生保健工作提出了更高的要求，这就需要大量具有专业知识和技能的人才来为社会培养合格的幼师。但是目前社会上相关的从业人员远远不能满足市场需求，所以，高职院校有必要加强学前儿童卫生与保健课程的教学改革，让学生能够掌握扎实的专业基础知识和技能，更好地适应行业的发展，为社会输送优质人才。

3.4推动相关产业发展与教育改革

课程一体化的改革，对教师的教学方式和学生的学习方式都产生了重要影响。高职院校通过加强与企业、幼儿园之间的合作交流，不断开发相关新专业、新课程，提升教学质量，实现资源共享。同时，在实践教学过程中，要求学生掌握过硬的专业技能，能够胜任幼儿教育工作岗位的需要，从而为我国学前教育行业输送大量优秀人才。

4. 高职《学前儿童卫生与保健》课程教学做一体化实施难点

4.1教学资源与设施的不足

就目前而言，国内的高职院校教育资源不足十分普遍。导致其中的学前儿童卫生与保健课程的教学场地和实验实训设施相对较少。由于课时限制，理论课安排在课堂上进行，而实操课一般安排在校外医院、幼儿园等地开展，所以学生缺乏足够的动手操作机会，不利于掌握所学的知识与技能，严重影响了学生的学习兴趣与积极性。同时，现有的教学资源也不能满足现代教育技术发展的需求。因此，为促进教学做一体化的顺利实施，学校应积极创造条件，充分发挥课程对于学生应用的教学实践功能。

4.2教师专业发展与实践能力提升难点

对于高职院校而言，师资力量对于学生专业技能的提升十分关键。在学前儿童卫生与保健课程的开展当中，很多地方涉及到实操技能，需要专业教师来进行培训和指导。但是，目前我国高等职业教育的师资队伍普遍存在着实践教学经验不足、理论与实践相结合的问题。另外，高职教师往往还面临着工作压力大，时间有限等实际问题，使得自身很难得到足够的训练与学习。因此，如何解决教师专业发展与实践能力提升的难点，是实现学前儿童卫生与保健课程教学做一体化实施的一个重要问题。

4.3学生实践技能培养与评价体系欠缺

传统的高职教学模式中，教师往往只按照章节内容设置教学任务后，学生们在课堂上以被动接受的方式完成学习任务，所学知识技能无法得到及时巩固与强化，极大的影响学生的实践能力与就业竞争力。而学前儿童卫生与保健课程实施教学做一体化，则需要教师为学生提供真实的实践场景和情境，通过项目驱动、任务引领的方式激发学生的学习兴趣，调动他们的主观能动性。因此，在课程实施过程中，如何有效解决学生实践技能薄弱这一难点是关键所在。此外，该课程的考核评价也应符合职业教育特色，不能单纯采用纸笔测试的形式，而是应从多角度、多维度进行综合评价。例如，对学生开展情景模拟实训时的表现、操作规范性以及操作成果等方面进行评价，与对学生的职业道德素养、职业发展规划等方面进行评价。只有构建完善的评价体系，才能促进学生综合素质的提升，同时也能够推动课程教学质量的不断提高^[3]。

4.4校企合作模式在课程实施中的难点

对于目前的高职院校而言，人才培养的目的是更好的为学生未来职业做服务，要求以提升学生的就业竞争力为核心。因此对实践环节有很高的要求。然而，在校企联合模式下，学生没有机会进入企业进行实习。为了保证教学质量，学校只能通过聘请行业专家或校外人员来协助完成部分教学任务。但是这种方式也存在一些问题。首先，校外专业人员不能充分了解行业发展趋势和技术发展水平，可能会导致课程内容与行业实际需求脱节、其次，这些校外人员的工作时间、工作状态等无法完全符合教学要求，从而影响教学效果。此外，校企合作模式下的课程资源开发受到企业生产流程和企业文化的限制，难以形成适合学生学习的教学资源。这就需要教师更加深入地参与到企业的教学活动中去，了解企业的生产流程和企业文化，从而设计出更加符合学生学习需求的课程内容和教学方法。

5.高职《学前儿童卫生与保健》课程教学做一体化策略

5.1利用现代信息技术，弥补实体资源的不足

在数字化时代的今天，为了更好的提升教学效果，结合数字化设备进行教学十分关键。而在高职学前儿童卫生与保健课程的多媒体教学中，教师应根据课程内容特点和学生的学习需要设计一些典型案例来帮助学生理解抽象知识，并采用生动直观的手段激发高职学生的学习兴趣。例如可以利用图片或视频资源，让学生更加形象地了解儿童生长发育规律和常见疾病的症状，加深对相关知识的理解。除此之外，教师还可以通过网络平台手机APP等渠道向学生提供各种教育资源，如视频教程与在线答疑互动讨论区等，以满足不同层次学生的需求。同时教师也可以将在线课程引入课堂教学当中，使得学生能够随时随地自主学习来进行学习效率的提高。总而言之，现代信息技术的应用为高职学前儿童卫生与保健课程提供了丰富的教学资源，高职教师应充分利用现代信息技术来进行教学方法的创新，以此来促进课程教学与实践的有效结合^[4]。

5.2建立教师定期培训和专业发展计划

在高职的教育当中，教师是学生教学的主力军，素质的高低直接影响到教学质量的好坏。因此对教师进行培训成为了提高学前儿童卫生与保健课程质量的一项重要措施。根据教育部要求，高职院校应该建立并完善教师定期培训制度并结合学校的实际情况制订科学合理的培训计划，以此来提高教师的业务能力和综合素质，让其更好地适应新形势下的教育教学工作。除此之外为了保障培训计划能够顺利实施，高职院校还应做好经费预算来确保培训内容能够落到实处。同时教师还要在日常的教育教学中积极开展与其他教师的交流与合作，共同探讨教学方法来不断提高自身的教学水平，为课程改革提供坚强有力的人力支持。

5.3建立校内外专家组成的评价团队

在传统高职教师评价当中，对教师的评价与考核主要是对教学活动的一种反馈来促进教学。而在课程教学做一体化模式下的评价，高职的评价体系应具有更高层次的功能。针对于此学习可通过邀请企业专家和家长等加入评价团队，以此来形成多维度的评价体系进行评价效果的提升。同时还可以将评价结果应用于课程改革中，使其成为进一步提高学生学习效率的依据。例如，2022年某校进行互联网+大赛准备时，就邀请了该学院学前教育专业的老师与实习单位的指导老师以及学生家长代表组成评价团队，为参赛作品进行评分且取得良好成效。

5.4加强长期稳定合作关系建立，共同开发课程

产教融合与校企合作是当前高等职业教育的基本办学理念，因此高职院校应积极与幼儿园建立长期稳定的合作关系。使得学校和幼儿园教师可以共同参与到课程开发过程中并根据教学需要，开发出适合本专业学生特点的技能训练项目。同时学校也可通过引进企业先进的教育理念和管理经验，以此来建立校外实习实训基地并将其作为实践教学的场所。这不仅能够增强学生的就业能力，而且还能提高他们的专业技能水平。除此之外学校还可根据幼儿园的要求，对学生进行全面的职业素养培养来更好地满足社会对高素质人才的需求。总之，只有加强与幼儿园之间的合作，才能使高职学前儿童卫生与保健课程建设更加完善，为社会输送更多优秀的学前儿童保健专业人才^[5]。

6. 结语

综上所述，高职学前儿童卫生与保健课程教学做一体化策略的实施，不仅需要教师、学生、学校和企业的共同努力，还需要政策的支持和资源的合理配置。通过利用现代信息技术，建立教师培训和专业发展计划，构建多维度的评价体系，以及加强校企合作，可以有效提升课程的教学质量和学生的实践能力。未来，高职教育应继续深化产教融合，不断优化课程体系，以适应社会发展的需求，培养出更多具备专业技能和综合素质的学前儿童保健人才。只有这样，我们才能为社会的可持续发展做出更大的贡献。

参考文献

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[2]王珊,吴钺,徐海书.高职网络营销课程理实一体化教学路径探究[J].辽宁高职学报,2024,26(08):43-47.

[3]苗炜丽,琚爱云.基于OBE理念的高职机电一体化专业实训教学体系研究与实践[J].时代汽车,2024,(16):79-81.

[4]李晓丽.教育教学一体化平台下的高职英语混合式教学实践研究[J].中国新通信,2024,26(14):209-211.

[5]苏晓慧.“中专本”一体化高职学前教育教师美育教学能力培养的路径探析[J].知识窗(教师版),2024,(06):108-110.