高校育德工作是一个具有复杂性和长期性的系统工程，其根本任务是培养具有良好道德品质的全面人才。二十大报告中强调：“育人的根本在于立德”，因此，在当前高校教育规模不断扩大，青年教师占比增加的情况之下，强化与提升青年教师的育德能力已成为当前高校师资队伍建设中不可或缺的重要议题。

一、育德能力概念界定

育德中的“育”指的是培养和培育，“德”指的是德性和德行；育德指的是德性和德行培养。育德能力聚焦于培育与塑造学生优良品德等，它是教育领域中一个至关重要且具体化的概念，与侧重于知识传授与技能培养的教学能力相区分，育德能力是教师职业素养的构成之一，是一个全面丰富的概念，包括教师了解和正确评价学生的能力、思想道德教育能力、心理健康教育能力、融合教育能力、理想指导等能力，相较于教学能力而言，育德能力强调要在教育教学工作中适当加入德育内容，要求教师要具备引导学生形成正确价值观、道德观及社会责任感的能力，实现知识传授与德育的统一。

二、高校专业课教师提升育德能力的必要性

近年来各大高校青年教师一线教育教学的视频更多地出现在短视频平台，受到社会广泛的关注，高校青年教师的育德能力也越来越受到学校及社会的重视，因此，提升高校青年教师的育德能力也成为高校各项工作中十分重要的环节，其必要性体现在多个方面。

（一）落实立德树人根本任务的必然要求

立德树人是教育的根本任务，是高校的立身之本。党的十八大以来，总书记在目标原则、实施路径、检验标准等方面对如何落实立德树人做出了重要指示批示。新时代强调教师的育德能力，要求对学生的培养要朝着善的方向发展，旨在促进学生德、智、体、美、劳各方面均衡发展，培养合格的社会主义建设者和接班人。高校青年教师有较强的创新精神和探索意识，善于尝试新的教育教学方式，且具备更强的沟通能力和亲和力，活跃在教学、科研、学生工作的第一线，更容易了解学生的需求，可以与学生建立亲密的关系，他们个人育德能力的提升对学生世界观、人生观、价值观的形成起着直接的作用。因此，其育德能力的精进对于落实立德树人根本任务有至关重要的作用。

（二）提升青年教师基本素养的重要组成部分

教师的基本素养包括教师的职业道德素养、知识素养、能力素养、职业心理健康。而育德能力是教师能力素养中关于教育教学素养的一部分，新时代高校青年教师提升“育德能力”是每位青年学科教师实现自我提升不可或缺的成长路径。高校青年教师大部分都有良好的师德和人格，而良好的师德和人格属于青年教师个人，如何在教育教学活动中将师德和人格潜移默化地影响学生，变为实际教育影响，需要青年教师通过开展德育活动或者引导学生道德发展来实现。如若育德能力不足，青年教师本人的师德和人格很难变成其对学生的教育影响，因此，高校青年教师不仅要精通学科知识，更要擅长于培养育德能力，这样不仅可以提升个人基本素养，也可以通过创新的教学方法与手段，将道德教育潜移默化地影响学生。

（三）培养社会主义现代化建设合格建设者和接班人的要求

我国高等教育发展不能脱离社会主义办学方向，高校教师是守住这个底线原则问题的关键，青年教师也是如此。高校学生是社会主义现代化的建设者和接班人，除了专业知识的学习，学生个人的道德素质、社会责任感等也是其全面发展的重要部分。高校青年教师在教育教学实践中不断提高育德能力，将有助于促进学生的全面发展。通过在教学活动和日常与学生接触的过程中，注重培养学生的道德观念、行为习惯，培养学生成为独立、负责任、有良好道德素质的青年。这些品质和能力的培养无疑会对学生的职业生涯以及个人全面发展产生长期的积极影响，使其成长为社会主义现代化建设合格建设者和接班人。

三、高校青年教师育德能力提升的路径

高校青年教师育德能力的提升涉及多个维度与层次，需要全面且长久地关注青年教师育德理念的学习和革新、育德方式方法的丰富以及实施教学方法的优化等，这一过程不仅包含高校青年教师个人能力的加强，还涉及到在教育教学过程中融入思政教育的因素等，是一项需要多方面协同推进的长期任务。

（一）树立正确育德观念

意识是行动的起点，高校青年教师提高育德能力首先就要树立正确的育德观念，在拥有育德的外在责任的同时，强化育德的内在意识。正确的育德观念是进行育德实践的内在驱动，缺乏正确育德观念的内在驱动，那么育德能力的提升就无从谈起。但是实际教育教学过程中，部分专业课教师育德意识淡薄，认为该项工作是辅导员或者思政教师等应该做的，与个人教授的学科并无关系，这种思想是缺乏育德意识、没有正确育德观念的体现。事实上，高校所有的教师都承担着育德的责任，所有教师应当增强育德自觉，主动作为，将育德融入到日常教学工作中。对于高校青年教师而言，更应当清醒地认识到不能把教育目的限定在学生的专业技能和学习成绩上，而是要树立正确的育德观念，站在落实立德树人根本任务的角度重视育德工作，增强提升育德能力的动力。

（二）加强自我成长

习近平总书记强调：“人才培养，关键在教师”“教师是立教之本”。高校青年教师朝气蓬勃，处在人生的黄金时期，具有较强的学习和适应能力，在育德能力提升方面，要坚持教育者先受教育，建立自身的自育体系。

高校青年教师的自我教育一方面是要加强专业知识的学习。青年教师虽然大部分都有着较高的学历，基本掌握了专业相关的知识与技能，但是青年教师要摒弃知识搬运的思维，在教学过程中更新知识体系，提升教学技能，探索教学新理念，还需广泛涉猎人文哲学等领域，丰富的知识结构可以成为教师进行德育教育的良好基础。

另一方面，要提升自我道德发展的能力。在多元文化交织的时代背景下，大学生在日常中接受的思想日益复杂，很容易受错误观念的影响，同时遇到的道德选择也更加复杂。为此，高校青年教师也要紧跟时代的脉搏，关注并剖析时事热点，在纷繁复杂的形势中坚定道德评判，以此挖掘专业领域内所蕴含的德育元素，便于在育德过程中帮助学生正确判断与洞察社会现象，提升学生明辨是非、辩证看待复杂社会的能力，有效抵御错误的思潮。而有了良好的道德认知，就需要付诸于行动。“君子自重则自威”，青年教师在日常生活中以及课堂上的言行举止、道德行为、处事方式也会对学生产生潜移默化的影响。因此，青年教师在提升自我道德认知的同时也要内化为习惯，这也是终身学习以及自我提升的一部分。

（三）创新教学方法

高校青年教师以教学为本，提升育德能力也应当立足教学，将德育与专业课程有效融合，在保障专业课程知识与技能的基础上，可以在课程和活动中加入育德资源，适度进行教学方式创新，完善课程设计，在课堂教学实践中不断提升育德能力。

为了更有效地通过创新教学方法提升高校青年教师育德能力，实现课堂育人，就需要通过对教学方法与手段进行创新。一方面，可以在讲授过程中采用案例教学法，通过选用具有启发性的真实案例，剖析其中蕴含的思政元素，激发学生的思考，使育德工作在专业课程的教授过程中得以展开，实现知识传授与价值引领的有机统一。另一方面，通过创设情境式教学等多元学习方式，将分组讨论、角色扮演等具有较强互动性和参与性的德育方式灵活地运用在教学工作中，提升学生的情感共鸣，同时在教学过程中提升教师运用合适时机开展育德工作的能力。

（四）融合优秀传统文化

中华优秀传统文化中蕴含着丰富的育德元素，历经时代的变迁，在新时代仍然焕发着独特的魅力，成为高校教师和学生在信息化智能化的时代中滋养心灵的源泉。将中华优秀传统文化融入高校育德工作中，不仅可以传承和弘扬优秀传统文化的内在价值，还可以给新时代青年教师育德能力的提升提供宝贵资源。

首先，高校可以通过在青年教师群体中开展常态化优秀传统文化教育，促进传统文化教育贯穿青年教师个人成长全过程，如在入职培训过程中加入优秀传统文化教育，强化青年教师立德树人和为人师表等职业精神以及塑造其坚定的职业道德观。而在职业生涯上升期也要持续推进贴合青年教师发展需求的传统文化内容，如经典研读以及建立师德建设综合性平台等等。其次，青年教师要善于挖掘中华优秀传统文化中的育德资源，这是提升青年教师育德能力的重要途径。中华优秀传统文化中，儒家思想的“仁爱”“忠孝节义”、道家思想的“道法自然”“上善若水”、墨家的兼爱非攻、法家的法治精神、传统节日与习俗中蕴含的道德教育、古典文学与艺术中的道德启示等均可以用来进行德育教育，需要高校青年教师将其运用到育德过程之中。最后，高校可以开展中华优秀传统文化相关课题研究。教学与科研之间相辅相成，相互促进，通过设立与中华优秀传统文化相关的研究课题，可以使得高校青年教师在教育教学过程中推进研究成果转为实践，以此增强学生的文化自信，培养其深厚的文化底蕴。

（五）建立健全评价机制

高校要建立健全育德评价和激励机制，以引导青年教师育德能力的提升。第一，要落实标准，完善师德师风建设以及育德能力考核与评价标准，激励青年教师育德能力的提升，可以将职业道德、育德内容、育德方式、育德理念等纳入到青年教师育德能力的评价标准之中。第二，采用多种评价方式，包括同行评课、在学生中发放问卷进行调查、青年教师自我评价等方式。第三，建立奖惩机制，对于育德能力提升较快的教师可利用教师节等特殊日期给以荣誉称号或者奖金等奖励，对于教育教学工作中存在问题的青年教师也应依据实际情况进行相应处罚。第四，加强评价结果反馈，将育德能力评价结果及时反馈给青年教师，并进行相应指导交流，可以帮助青年教师进行总结，积极反思自身表现，有效提升青年教师育德能力。

高校青年教师是高等教育的未来希望，其育德能力的提升对于高校师德师风建设、教育教学、学生全面发展等起着至关重要的作用，需要青年教师个人、社会、高校共同关注和加强对青年教师育德能力的培养，助力青年教师育德能力的提升。

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