简介

本论文主要是从选题背景到论文写作，主要紧紧围绕西班牙儿童教育组织部分，主体对象，教育目的，教育原则，教育目标，机构类型和评价督导7部分与中国幼儿教育进行综合对比，更深的了解儿童教育在文化不同的西班牙和中国中所体现出来的不同和相同，并总结各自教育的特点，引发儿童教育中西教育模式融合的思考。

一、 课题研究背景及意义

西班牙是欧洲发展最早的国家之一，科技水平在世界上处于较高的水准，教育水平同样位于世界前列。西班牙的教育体制分为儿童教育、小学教育、中学教育和大学教育。据了解西班牙政府对教育十分重视，教育经费占国内生产总值的5%。每年政府投入大量的资金在西班牙教育领域中，强有力地确保了西班牙各地区教育资源的“完全均衡”。在西班牙，从上百万人口的大都市到几百人口的小山村，学校都有着现代化的体育教学设施，体操馆、健身房等，完全不会出现优质资源集中在城市，乡镇教育落后的状况。西班牙发达的公立体制是其教学质量的保证，西班牙对其居民提供14年免费义务教育，从幼儿园到高中都免费。在西班牙课本知识从来不是学校教育的重点，塑造孩子健全的人格，培养孩子人际交往能力，开发每个孩子的独特潜能，才是始终贯穿西班牙教育各个阶段的核心理念。基于西班牙教育体质健全的情况下，加上自己本身是从事儿童教育的工作者，所以对儿童教育的在西班牙的现状非常感兴趣，在学习了解西班牙儿童教育情况下，结合本国儿童教育的实情，可以扩宽对儿童教育的认知，也可以加深对儿童教育的认识。故选择了儿童教育这方面的论文写作。

二、 两国儿童教育综合对比

西班牙地处西欧，而中国地处东亚，在人文地理、历史底蕴、风土人情等方面都存在较大的差异。所以在基础教育，尤其是儿童教育方面也存在诸多的不同。本文将从儿童教育组织部门、儿童教育主体对象、儿童教育的目的、儿童教育的目标、儿童教育的原则、儿童教育的类型、儿童教育督导制度和评价等7方面进行详细地阐述与分析，探讨两者在儿童教育方面本质的区别，以及产生上述差异的根因。

1. 教育主体对象

在西班牙儿童教育的主体对象主要是从出生到6岁的幼儿，其中分为两个周期，第一个周期为0-3岁，第二个周期为3-6岁。第一个周期也称为儿童护理中心，托儿所等，与我们国家有所不同，我们国家在3岁前大部分孩子都是在家由父母或祖父母养育，而他们有专门的针对这种幼儿的托儿所，但是这部分家庭也是必须要参与其中，与学校一起合作完成幼儿的身心的教育照护的。第二周期的孩子主要他们将分为3个年级，3个等级，1年为1个年级，而每一个年级的侧重点是有区别的。

我国大部分们地区幼儿教育的对象为3-6岁。特别是公立性的幼儿园主要针对的是3-6岁的幼儿，未满3岁的幼儿不准入读。但由于国家把幼儿教育提上了一定高度，加上低出生率，国家也在想办法解决0-3岁幼儿的早期教育，该年龄段的孩子目前绝大部分都处于在家父母或者爷爷奶奶或者保姆带养状态。国家在最新的《幼儿教育规划纲要》中也提出了要发展0-3岁的早期教育，但现在实施情况不太乐观，在部分城市中已有早教亲子中心，但存在明显的商业化和政府工作碎片化倾向，市场中产品多，研究少，自发性。缺乏规范，师资培养滞后，教师专业水平较低等。所以，这也是未来需要大力发展的方向。

2. 教育的目的

对西班牙来说，儿童教育的目的是对社会情感和生理发展的贡献，艺术方面也会得到发展，同时创造力也会重点培养。他们特别强调如何突出公民价值情绪发展和情绪管理，在我们国家称为“情商”。就是在教育课程中，主要会围绕促进社会发展、身体知识、语言和沟通，学会与人交往，尊重他人、环境知识，包含家庭环景、文化环境、自然环境等，认识我们的星球，有责任爱护环境、促进自我形象、男女平等等内容为主。这个时期的教育目的主要就是让孩子认识自己的身体，学会和别人及其他孩子相处，用不同的方法表达自己，观察家庭、自然和社会环境。同时在幼儿园，孩子开始学习读、写，但是不会要求他们能够拥有流利的阅读能力，只需要学完字母表。西班牙对语言教育是特别重视的，他们对语言的启蒙看得非常重要。

在我国，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，为学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿教育将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。另外学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

3. 教育的目标

两国针对各自儿童教育的特点，均有明确清晰的目标。其中在西班牙，将针对每个年龄阶段的特点划分为不同的子目标，具体有以下几个目标：

1）.引起对自己身体的认识，知道自己身体各个器官的名字，和各自的功用，懂得保护自己不受伤害，也知道如何避免危险，同时学会尊重差异，每个人身体上高矮胖瘦各不一样，学会区别于他人，每个人都是独特的；

2）.提供更多和更好的观察和探索环境的机会，无论是在家庭环境中，自然环境中，社会环境中给与更多的接触认识，发展出孩子的自主性，自己做事的能力，让他在力所能及的事情上自己学会去完成。同时发展他的情感能力，但他们去自己动手做事的时候，或者完成一件事情后，他们会建立价值感，也会在不断了解认知环境的过程中建立安全感，知道自己的价值，也感受到被珍爱。

3）.建立与他们良好的人际关系。能够获得与他人共存和社会关系基本模式，人与人之间能够和平相处，彼此友好对待。但是新规定中还提出要防止任何形式的暴力，特别是校园的霸凌等。

4）.培养沟通能力，这是非常重要的一个目标，沟通能力不仅仅是口头语言的表达上，还有在书面语上，还有教会他们学会共情能力，懂得沟通的基本礼貌，学会有礼貌的沟通，也能与同年人和其他人正常沟通。

5）.学习数理逻辑技能，不是要让他们学会数学加减乘除的竖式，而是在阅读和运动中，以及在收势和节奏上学会逻辑技能，同时要启动他们学习阅读和写作的逻辑，这也不是目标，只是在这个阶段有逻辑性的启发。

6）.促进、实施和发展性别平等的社会规范，在教育上保证男女都有平等的受教育权利，资源的选择男女机会也是平等的。

我国将儿童教育分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，针对每个领域单独制定目标，具体如下：

1）.健康领域：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常识，学习保护自己；喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

2）.语言领域：乐观与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。

3）.社会领域：能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

4）.科学领域：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

5）.艺术领域：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

4. 教育的原则

两国教育机构均针对当前国民的实际情况制定了行之有效的实施原则，具体如下：

西班牙的儿童教育的教学安排和教学建议及教学内容都是由教育管理部门决定，皇家法令规定每个自治区具有自主制定的权利，但是制定的内容必须发展语言能力，信息和通信技术，还有视觉和艺术。以体验的形式来完成教育，提供体验如游戏、角色扮演、分享等来完成教学。而且每个周期年龄上的差异，教育内容上也会有明显的不同，第一期早期教育的一个特点就是“以自我为中心”，所以要教会孩子们学会分享，分享物质上的物品，也学会与老师建立情感，分享情感。所以第一期教学的内容，只要是在自治区层面上具体化，而且也是必须的。每个自治区都有自主的权利，在教学内容上各个自治区是有差异的，但整体目标是不改变的。同时教育第一期的0-3岁的幼儿主要是幼儿教育技术员，他们不能从事3-6岁阶段孩子的教育，他们更多是提供第一期孩子们的生活身体照护。而第二期3-6岁的教学老师，幼儿教师，他们具备相应的大学学位，更多侧重于幼儿社会化发展的引导和教育。同时儿童教育与小学教育是有一个延续性的，在5年的时候，就是幼儿教育的最后一年，他们将于小学老师交换意见，明确告知各个学生的特点，会出现的困难，同时还还会有专门的报告，更好的帮助儿童们从幼儿教育转变进入到小学教育当中。这一点是我们认为非常好的一点，因为有这样的交接形式，便于初接收的小学老师们对他们有更全面的认识，拉近彼此的距离，可以帮助幼儿们更快速的融入到小学当中。

而在我国，儿童教育需遵循如下原则，以保证适龄儿童健康成长，且智力得到有效地开发：

1）.幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。

2）.幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。

3）.教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本《幼儿园教育指导纲要》，从本地、本国的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。

4）.教育活动目标要以《幼儿园工作规程》和本《纲要》所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。

5）.教育活动内容的选择应同时体现以下原则：

5.1既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。

5.2既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

5.3既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

6）.教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。

7）.教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。

8）.环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

9）.科学、合理地安排和组织一日生活。

10）.教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

11）.幼儿园教育要与0－3岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接。

三、 小结

西班牙的儿童教育主要是由西班牙政府和17个自治区共同承担教育责任，政府对各个自治区责权分配明确，在教育的具体实施上自治区也有很大的自主权。而中国的幼儿教育一百年来经历了从无到有、从小到大、从弱到强、从模仿、借鉴到创新的发展历程。中国的幼儿教育主要是由国家层面出台相关幼儿教育的标准和指南，帮助全国各地政府更好的完成幼儿教育的目标，整体来说更多是国家政府主导。

西班牙的幼儿教育中特别强调0-3岁的幼儿早期教养，他们有专门的机构和教师针对这一阶段的孩子进行照护养育，而我们国家目前这一阶段的幼儿教育相对较缺乏，没有在这一方面有专门的系统化的机构在做。我们更侧重与3-6岁学前儿童。

西班牙的儿童教育在目标上与我国也有一些差异，西班牙更侧重培养学生自信、自主、自立的精神，而我国则侧重发展学生五大领域的全面和谐。

还有在儿童教育类型上，西班牙有一个非常明显的特点，他们有教会背景下的学校，而我们国家在这方面是没有的。

总之，不同的教育反映的是不同的社会文化内涵。因此，不同国家的教育比较必须基于社会文化背景的比较。正是由于社会环境与文化传统的差异，构成了不同国家、不同社会的教育差异。西班牙的儿童教育是与西班牙的文化传统相一致的，同样，中国的儿童教育也必然根植于中国的文化传统。所以，教育没有谁更好谁更坏之分，如何探索出能适应整个社会的教育模式，是教育研究的重要内容，也是研究的难点。最好，我们是本土化与国际化相结合的现代化教育。

参考文献

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