习近平总书记强调“党的历史是最生动、最有说服力的教科书。”他还指出“要用好思政课这个渠道，推动党的历史更好进教材、进课堂、进头脑，发挥好党史立德树人的重要作用。”2021年4月教育部发布了《关于在思政课中加强以党史教育为重点的“四史”教育的通知》，该通知要求要充分发挥思政课在进行以党史教育为重点的“四史”教育中的主渠道作用，加强党史常识性教育。由此可知，研究党史教育融入高中思想政治教学意义重大。

一、党史教育融入高中思想政治教学的意义

   （一）增强教师素质，提升教师教学能力

党史教育融入高中思想政治教学，首先要求教师必须学习党史知识。党史是中国共产党自1921年成立以来，党带领全国人民进行革命、建设和改革的全部历史。教师学习党史知识，需要根据高中思想政治教材内容进行分门类别，以便教学所需。同时，高中思想政治教学具有地域性和时代性特征，教师还需挖掘当地红色资源和搜集最新时政热点运用于教学。教学是一门科学，也是一门艺术。每一节高效的课堂教学都需要教师的精心准备，都是教学理论、学生身心发展规律、教学方法、教学智慧等的完美结合。因此，党史教育融入高中思想政治教学，能够拓展教师视野，增强教师素质，提升教师教学能力。

（二）激发学生学习兴趣，提升学习效果

兴趣是学生学习的内驱力。只有满足学生学习兴趣的学习内容，才能让学生沉浸于其中，才会产生想学、乐学和好学的强烈欲望。当前，很多学生不喜欢思想政治课主要有两大原因，一是思想政治课具有较强的理论性和抽象性，学生惧学； 二是教师在课堂教学上照本宣科，知识讲解不透彻，显得空洞和缺味，学生厌学。如何激发学生学习思想政治课的兴趣呢？那就是执果索因，找出产生这个结果的原因。我党的理论、政策、主张等都来自于社会实践，都有其确切出处，这就是党史。因此，党史教育的融入为思想政治教学提供了证据支撑，让学生真正体会到党的理论、政策、主张等的来源所在，学生学习的困惑得到解决，心理得到满足，从而产生学习兴趣，进而提升学习效果。

（三）明确政治方向，培养学生学科核心素养

    政治方向事关党的前途命运和事业兴衰成败。习近平总书记还指出：“历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。”当前处于全球化时代，我国的发展在党的领导下欣欣向荣；同时，互联网及新媒体的兴起为各种文化渗透提供便利渠道，一些历史虚无主义错误观点、极端和贬损党和政府的言论无孔不入，极易影响心智尚不成熟的高中生，容易产生历史错觉和迷失方向。党史教育融入高中思想政治教学，就是让学生能够深刻理解党的初心使命，坚持党的领导、方针和路线，并树立党和政府能够带领中国人民实现中华民族的伟大复兴的坚强信念。

二、党史教育融入高中思想政治教学的对策

    通过对高中思想政治教材分析，必修模块与党史教育联系较为紧密，可以把教学内容归为理想信念类、经济制度类、党的基本常识类及政党方针政策类共四大类型内容。

（一）党史教育融入理想信念类的对策

对于理想信念类的教学，党史教育的融入要形成对比，对比的一个特点就是产生差距，形成心灵震撼。既要有艰苦卓绝的信念坚守，又要有经过艰苦奋斗得来的光辉成就。比如，在教授《哲学与文化》第七课“继承发展中华优秀传统文化”中关于“民族精神”时，可以通过红军长征爬雪山、过草地，饿着肚子艰难长征，仍然坚信在将来不久会建立一个自由、平等、没有压迫和剥削的人民当家作主的国家并为之献身的精神信念。这个长征故事除了体现中华民族的爱国主义精神之外，也展示了党的初心使命和党员的坚强信念。同时，在教授这部分内容时，还可以融入2020年实现全面脱贫的扶贫攻坚故事。通过故事的对比，生活条件发生了变化，但实现中华民族伟大的目标仍然在前，作为当今建设社会主义现代化的时代新人，仍然要树立远大理想和为之拼搏奋斗的坚强意志。又比如，在教授《中国特色社会主义》第三课“只有中国特色社会主义才能发展中国”时，可以通过改革开放前、上世纪九十年代、二十一世纪初、现今人民的衣食住行四个阶段进行对比，通过对比学生就会认识到党带领中国人民走特色社会主义道路的正确性，同时也更有信心去建设社会主义现代化。

对于党史教育融入理想信念类的教学，教学方法的选择是多种多样的。比如，可以通过图片的展示方式讲解，也可以通过导入电影电视记录片播放，还可以通过设计议题进行讨论，甚至可以通过社会实践如采访村中先进党员带头致富人等。

（二）党史教育融入经济制度类的对策

生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力。我国经济制度能够适应和促进社会经济发展，具有巨大优越性的。因此，在对经济制度类内容进行党史教育融入时，应该选取一些党的大会、中央工作经济会议、党领导人的讲话、重要政策落实的实例等进行教学。比如，在教授《经济与社会》第二课“我国的社会主义市场经济体制”中关于“计划和市场”都是手段时，可以融入“邓小平同志对于计划和市场都是手段的讲话”。又比如在教授市场资源需要市场和政府这“两只手”时，为了说明政府这只“手”的作用，可以融入1998年的“亚洲金融危机”事件，我国为了人民币不贬值，采取积极的财政政策，扩大内需，投资农业、科技和基础设施，确保了国家经济的平稳发展。还有一些政策落实类的，比如2008年的“家电下乡”政策、现今的“以旧换新”政策都是政府宏观调控的具体体现。另外，经济体制是不断发展和完善的，教授本课知识，还可以融入“1992年党的十四大提出了社会主义市场经济体制这一概念”，还可以往前和往后列出每一次重大会议对社会主义市场经济相关的各种表述，这样的党史教育融入有时十分必要，效果也非常好。

对于党史教育融入经济制度类的教学，教学方法也是多种多样的，可以讲授，也可以通过图片展示，还可以设置议题进行讨论等。

（三）党史教育融入党的基本常识类的对策

    党的宗旨、立场等党的基本常识内容是学生比较熟悉的，不过学生的认知主要还是停留在字面上。因此，对于党史教育融入党的基本常识类教学时，更多的是要讲解党成立时中国的现状、党与人民的鱼水情、党领导人瞻仰革命旧址等有代表性的故事。比如，在教授《政治与法治》第二课“中国共产党的先进性”中关于“初心和使命”时，可以融入党的十九大闭幕后仅一周，习近平总书记带领新一届中央政治局常委瞻仰上海中共一大会址和浙江嘉兴南湖红船的新闻，这些革命圣地是中国共产党确立初心使命的地方，习近平总书记带领新一届常委到来瞻仰就是要牢记初心使命。同时也可以融入电视剧《觉醒年代》中陈独秀在李大钊帮助下前往天津卫准备乘船南下时，在天津卫看到一群从多省逃难而来的难民，他们拖家带口、衣衫褴褛、挣扎在垂死边缘，陈独秀、李大钊为此不禁黯然泪下，并决定建立中国共产党，把中国引向光明，让中国人过上好日子，这就是“南陈李北、相约建党”故事的来源。因此在此融入党史教育，让学生看到了故事发生的根源，对于党的宗旨、立场的基本常识的认识就会较为深入，也容易产生共情和认同。    

对于党史教育融入党的基本常识类的教学方法，有历史感的故事，主要还是作为导入情景，进行情景体验；对于年代较近，可以设计为议题进行议题式教学较好妥当。

    （四）党史教育融入政党方针政策类的对策

实践是认识的来源。我党的政党制度及制定的方针政策是由社会实践决定的。因此，在对政党方针政策类内容进行教学时，党史教育的融入一定要展示相应的背景及其演变过程。比如，在教授《政治与法治》第六课“我国的基本政治制度”关于“民族平等、民族团结和各民族共同繁荣”的方针时要展示历史背景及其演变过程，“民族平等、民族团结”来自于红军长征中的“湘江战役”，在湘江战役中红军总政治部公布了《关于瑶苗民族中工作的原则指示》，其中提出了“民族平等、民族团结”的口号。为什么在“湘江战役”中提出这个口号呢？根源是1933年桂北瑶民起义被国民党桂系政府进行了残酷镇压，民族歧视在当时的桂北地区空前严重。同时，“民族平等、民族团结”在红军长征经过其他少数民族区域时也得到了执行，这逐渐形成党后来处理民族政策的一部分。“共同繁荣”是1957年周恩来在青岛民族工作座谈会上提出的，他认为在多民族国家建设一个强大的社会主义国家，需要在民族共同繁荣的基础上前进。1978年的十一届三中全会上确立了处理民族关系的方针为“民族平等、民族团结和共同繁荣”。

    教师在教授这部分内容时，只要展示了这个历史背景和演变过程。学生自然对党的民族方针政策易于理解和认同，也更加珍惜当今我国民族和谐的局面。对于政党方针政策类的教学方法，主要是讲授，或者通过影视记录片播放较为适宜。

   三、结语

教学是一门科学，也是一门艺术。作为高中政治教师，追求高效的课堂教学，培养为中华民族伟大复兴的时代新人是我们不懈的追求。在越来越重视立德树人根本任务落实的今天，发挥党史教育融入高中思想政治教学意义重大。我们应该更多研究教学理论、课程标准、学情、教学方法，同时也要大力学习积累党史教育素材、开发当地红色资源和搜集典型时事政治。争取为学生呈现精彩难忘的“思政课”，让学生成长成才！

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部制定.普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020：1.

[2] 严丁锦，张文标.党史教育融入高中思想政治课教学研究[J].理论观察，2021（5）：151—155.

[3] 赵伟.浅谈高中政治教学中党史教育的融入[J].新课程，2021（41）：104.