引言：针对当前网络背景下小学班主任德育工作开展面临的诸多问题，需要老师能够有效把握网络时代下德育工作开展相关概述和原则、具体的活动意义，并结合本班学生实际学情以及德育工作开展的任务要求来探索可行的开展策略。

一、网络背景下小学班主任德育工作开展相关要素分析

1.1 具体概述及原则

小学阶段的学生正处于思维方式以及价值观念等各项要素培养的黄金时期，该时期的学生对于外界的事物有着极强的好奇心。需要老师能够在该阶段做好班主任德育教育工作，从而能够更好的引导学生在网络时代下的各种复杂信息当中提取符合自身发展的正面内容，同时能够结合不同学生的个性化成长需求来进行网络资源的有效利用。

由于小学阶段的学生缺乏较强的辨别能力和生活阅历，容易受到网络一些负面的信息的影响而产生一些错误的价值观念或是不良的行为。所以也就需要老师在网络背景下开展小学班主任德育工作环节的过程中能够遵循以下基本原则：首先，需要老师能够利用网络资源开展德育教育工作环节，能够引导学生明确网络并不是宣泄不良情绪的平台，而是需要能够借助网络来搜索符合自身发展的重要途径和渠道。其次，需要老师能够充分的发挥小学生对新鲜事物极具好奇心和探索欲望的年龄特点，来进行正确的价值观念的引导和正能量信息资源的挖掘。

1.2 网络背景下小学班主任德育工作开展的意义分析

首先，网络为班主任德育工作开展提供了多样化的资源和扩展了教育形式。老师可以通过有效利用网络所提供的各种丰富多样的德育资源和教育形式，来有效配合德育工作的具体任务目标来进行以教材和网络资源相辅相成的多元化教学模式，帮助学生能够充分利用网络当中的视频，纪录片，图片等各种资源来提高学生对于德育工作的配合度以及提高整体学习的效率；

其次，网络背景下的小学班主任德育教育工作的开展，也有利于引导学生形成正确积极的人生价值观念。老师通过借助网络和信息技术所提供的多元化德育工作成功案例以及培养方案，并结合本班学生实际学情来进行优秀学生德育工作培养的计划本土化，帮助学生能够提高对于德育思想的理解能力以及良好价值观念的培养效率。同时也能够在网络资源和书本、现实生活紧密联系的过程中，能够逐步提高学生对于网络各种信息的判断能力和是非辨别能力。

二、网络背景下小学班主任德育工作开展面临的问题分析

2.1 缺乏全面的网络观念

网络背景下开展小学班主任德育教育工作，是新时期班主任提高德育工作开展效能以及适应新课改以及素质教育等各项国家政策的重要应对举措。虽然网络为老师的德育教育工作开展增加了工作的难度和压力，但是网络当中一些正面积极的资源和思想也有利于推动班主任德育教育工作形式和手段的创新与发展。当前部分老师对于开展网络德育教育工作缺乏全面科学的网络观念，一刀切的认为小学生缺乏良好的辨别能力和分析能力。因此，仍然采取传统形式的德育思想和模式来进行德育工作的开展。对于网络德育工作的开展仅仅只是停留在浅层次的运用。

2.2 缺乏完善科学的网络管理制度体系

网络背景下开展小学班主任德育教育工作，需要老师能够有效明确过去德育工作开展存在的单一化的工作形式和内容、网络管理制度体系缺乏完善化和健全化两大主要问题。主要表现为所制定的相关制度仅仅只是从网络进行下载和模仿，并没有结合本班学生实际学情以及现实需求来进行本土化的转变和调整，导致缺乏完善的制度体系框架的约束而无法有效引导学生进行正确积极的思想观念和网上资源的学习。加上部分学生本身缺乏良好的自制力和自控力，所以在进行网络德育内容学习的过程中逐步提高对于网络的依赖性或是受到网络一些不良信息和思想的影响。

三、网络背景下小学班主任德育工作开展可行策略探索

3.1 教师价值观念的完善和优化

班主任作为德育工作开展的重要组织者和网络各种德育资源的开发和运用者，其自身的教学能力以及思想观念在一定程度上会直接决定了最终的网络德育工作开展的效能。因此，也就需要教师自身能够树立正确全面的德育观念以及网络资源的辨别和分析能力。一方面，需要教师自身能够充分的利用学校提供的人才培养方案和各种培训渠道来了解和学习当前德育相关的前沿理念和教学模式，对于学校组织开展的各种专家讲座和一线教师交流会能够积极主动参与并结合本班学生实际学情来进行理念和模式的本土化转变。另一方面，需要教师自身能够充分利用课余时间来学习和了解德育相关的线下或是线上专业书籍以及最新成果，通过树立终身学习和不断提高自身的价值观念和思想来保证自身能够始终跟进时代发展的道路和水平。

其次，需要能够引导学生树立正确积极的德育观念。一方面需要老师能够在日常的学科教学和班级管理环节的过程中，能够树立良好的模范带头作用，通过以身作则和结合生活中一些小事来进行德育内容的融入和讲解，从而能够在潜移默化的过程中引导学生树立正确积极的人生价值观念。另一方面，都需要老师能够深入到学生群体当中来了解和关注当前学生对于网络的具体使用情况和理解程度，通过结合自身的成长经验以及现实生活中存在的一些正面和负面的案例，来帮助学生能够逐步提高对于网络各种信息的辨别能力和分析能力，并结合日常的班级管理工作来培养学生的日常行为规范和道德品质教育等工作。例如许多学生在进行网上查阅相关信息或是娱乐过程中，可能会出现一些非法网站或是不良的信息和虚假信息，需要老师能够结合具体的生活案例来进行案例讲解和分析，帮助学生能够逐步提高对于自身网络安全以及个人信息的保护能力和防范意识。

3.2 建立健全完善的网络管理制度体系框架

虽然网络能够为学生提供多元化的学习平台以及网上资源，但是考虑到并不是所有学生都具备极强的自控能力和辨别能力。缺乏自控和自律的学生容易在网络一些虚假和不良信息的引导下，出现一些缺乏道德甚至违法的行为。因此，也就需要老师能够通过完善网络制度体系框架来加强对于学生网络道德行为和思想观念的有效引导。

首先，需要老师能够合理的利用网络平台来组织学生开展网络德育活动。信息化时代下成长的学生大多都具备利用手机和电脑等电子产品来进行网络资源的获取和娱乐的能力。为了能够更好的帮助学生辨别网络当中一些不良的信息和思想，需要老师能够有效的借助网络平台来开展各种趣味性和内容形式多样性的德育活动。老师可以通过建立QQ或者微信班级群，鼓励学生能够每天将自身感兴趣的话题或是遇到生活中的一些趣事进行分享，通过与其他同学和班主任进行沟通交流和询问问题和解决问题的过程，来逐步引导学生能够在网络当中正确科学的表达自身的观点和看法，并逐步锻炼学生的语言表达和解决实际问题的分析能力。其次，需要老师能够通过结合一些具体的操作和细节化的活动来逐步引导学生提高自律能力。由于小学阶段的学生自身缺乏良好的自控能力和自律意识，如果未能及时的对其网络行为以及思想观念的引导，可能会受到网络一些不良价值观念和思想的影响。因此，也就需要老师可以通过每天登录网络平台打卡、写日志或是家长评价和签名等各种方式，来逐步提高学生自控能力以及自律意识。再者，教师也需要能够有效的引导学生掌握良好的网络安全知识以及查阅相关信息和资料的能力。通过为学生提供与本年级和各学科相关的网络资源平台，帮助其能够在网络资源学习和查阅的过程中提高对于网络数据信息的获取能力和应用能力。同时也需要通过开展关于网络教育和网络安全相关的实践活动，提高学生对于网瘾以及网络各种不良信息的抵御能力和自控能力。

3.3 网络资源的扩展和家校联动模式的开展

首先，需要老师能够充分的利用网上教学资源来实现扩展德育教育资源和内容形式。例如老师在进行关于爱国主义教育和网络行为规范相关主题的德育教育活动的过程中，就可以通过借助网络各种教育资源并将其整合成PPT或是动画视频等各种形式，以此来充分结合趣味性的教育形式来提高学生对于德育相关知识的理解能力。比如在进行爱国主义教育相关内容过程中，老师就可以通过结合九月9日毛主席逝世48周年来配合教材爱国主义内容来进行讲解，同时能够通过播放毛主席相关的纪录片来更好的加深学生对于爱国主义思想和红色文化精神的理解能力和继承意识。

其次，需要老师能够有效的引导学生家长配合学校开展家校联动网络德育工作。学生家长作为学生日常评语接触最多的人和第一任老师，本身具备极强的教育影响力。因此，也需要老师能够通过借助网络来将德育相关的知识和教育方法传播给学生家长，同时能够根据不同能力层次和个性化成长需求的学生提供针对性的德育方案和策略。鼓励学生家长能够充分的利用闲暇时间带领孩子进行各种趣味性的户外活动以及养成良好的读书、锻炼的行为习惯。

四、结束语

教师价值观念的完善和优化，建立健全完善了网络制度体系框架，网络资源的扩展和家校联动模式的开展等措施，是本文探索网络背景下小学班主任德育工作开展的具体策略。

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