前言：“双减”的实施，不仅仅是为了降低学生的学业负担，更是为了丰富学生的课外生活，可以更好地促进学生的全面发展，而通过课外补习，让学生自己去完成自己的作业，也可以更好地缓解家长对自己孩子做作业的焦躁情绪。为了配合“双减政策”，老师们的教学方法也变得更多样，更有趣，更有针对性，既能提升老师的专业素养，又能激发学生们的兴趣。语文是一门工具性的科目，对于学生的全面发展有着举足轻重的地位，所以，作为一名语文老师，既要重视学生的学习能力，又要转变传统的课堂教学模式，更要转变传统的课堂教学模式，本文就“双减”背景下，怎样才能更好地安排小学生的语文作业进行探讨。

一、双减下小学语文作业设计的基本原则

（一）减负增效原则

作业是检验教学成果的主要工具，也是准确分析学习情况的重要途径。作为课堂的延伸，作业布置的合理性和设计目的与课程质量甚至学生学习的有效性有关。正确合理地安排作业将有助于提高学校教学的准确性，减轻学生过度的学习压力。在双减的背景下，高质量的作业设计非常重要。

设计教学作业应遵循减负增效的原则，减少重复和低效的语文作业，从单一知识点到整体综合使用。过去教师布置作业往往分散知识点，为了追求覆盖，复习方法往往是反复记忆、反复教学、大量练习，但适得其反。我们必须放弃这些传统的作业设计方法，使作业能够反映学生的真实学习，为学生提供复习方向，限制作业量、减少数量，做到提高质量。

（二）兴趣激发原则

兴趣是学生学习的根本动力，只有作业内容有趣，才能激发学生对作业的兴趣，让学生主动地去完成。传统的语文作业，无论是内容还是形式，都相对比较单一，而且数量较多，这就造成了学生对作业没有太大的兴趣，甚至还会产生抵触和抗拒的心理。因此，在“双减”的背景下，小学语文老师在进行语文作业的时候，一定要坚持“激发兴趣”的原则，让有趣的、生动的作业去关注对学生的兴趣的激发，并通过培养学生的兴趣，把对语文的兴趣转变成对语文的强烈的学习动力。在这样一个强有力的激励下，学生们的语言学习将会变得更有积极性，效率更高。

（三）多元化原则

由于受思维能力、智力因素等因素的直接消极影响，大学生对知识的接受、自控能力也不尽相同。当一个孩子长大后，他的能力就会出现一个缺口。因为每个人的学习基础和接受能力都不一样，所以他们在语言上的表现也不一样。所以，语文教学应该坚持多样化的原则，让每一位学生都能够得到自己想要的发展，让他们能够选择一种最适合自己的方式去掌握自己所学的语言，让不同水平的学生去学习自己所学到的语言，同时要关注到他们在学习过程中所产生的独特的感受，让他们的个体能力得到更深入的提升。身为老师，要更多地关注到学生之间存在的差异，以及不同学生之间的发展需要，对他们进行分层教学，对他们的基础能力进行提升，将作业内容进行分层，在设计时也要有梯度。我们在制定教学方案及布置课后作业时，应根据不同层次的同学的实际情况及需要，尽量发挥每位同学的潜能。在作业设计的形式上，要注重多样化，运用各种方法来激发学生的学习热情，使他们充分体会到语文的魅力。

二、小学生语文作业现状

（一）机械性作业较多，缺乏趣味性

语文实际上属于一门工具类学科，但大部分语文教师为了深化学生对所学内容的记忆，会布置大量的机械性作业，比如：抄写生字，抄写课文，抄题等。毋庸置疑，老师们布置这些作业的初衷就是为了让学生们能够更好地记住它们，然而老师们忽视了小学生们的特点，他们所做的大量重复的作业，会让正处在幼年时期的小学生们感觉到无聊，所以，这样的作业布置方法，不但达不到老师们想要的效果，还会起到相反的效果，让学生们丧失了学习的兴趣，这样就无法实现通过口后作业来对课堂学习进行强化的目标。

（二）作业缺乏层次性

在布置作业的时候，老师要对班级的整体情况进行全面的考虑，然后分层次地布置作业。然而，大多数语文老师都会忽视这一点，在布置作业的时候，老师们会给学生们同样的作业。这种布置作业的方式没有针对性，不利于学生对知识点的巩固。如果作业量过多、难度过大，会让学习能力差的学生很难完成作业，进而导致学生丧失信心，降低学习兴趣。如果任务的数量太小，对于那些有良好学习能力的学生而言，反而会使任务变得不重要。所以，小学语文老师在布置作业的时候，必须要对班级里的学生进行全面的分析，并针对他们的不同特点，进行分层的布置。

（三）作业缺乏选择性

大多数语言老师给学生的语言作业都是一成不变的，学生的选择能力不足。在大多数情况下，作业都是统一安排的，而且作业的内容也都是相同的。在这种情况下，学生不能自主地选择作业的内容，只能按照老师布置的内容，机械性地完成作业，缺少了自己独立思考的过程，这样会影响到学生的学习效率。

三、如何合理布置小学语文作业

（一）掌握作业难度，设计分层作业

学生是一个独立的个体，他们的学习能力和对知识的接受程度都是不一样的，所以，老师们有必要根据他们的具体情况，给他们安排一些有针对性的语文作业，这样才能让不同水平的学生在完成作业的过程中获得快乐和成就感，从而提高他们完成作业的效率和质量。老师在布置家庭作业时，要根据自己的家庭作业的难度，设计出适合自己家庭作业的分层形式。对于基础不好的同学，可以通过减轻作业难度来帮助他们建立学习的信心，使他们在学习过程中能更好地掌握基本知识。比如，在学《小珊迪》的时候，对于基础不好的学生，老师可以不要求他们抄写文章中的精炼的句子，掌握文章中的新词，还可以在自己喜欢的句子旁做个记号，写下自己对这句话的看法。对于基础一般的学生，教师可以为学生布置有一定发展空间的作业，不仅要完成第一层次的作业，更要欣赏文章中的优美句子，说一说这样写的好处，并带感情的朗读课文。对基础好的同学，要给他们安排富有创意的作业，把课文的内容与《我与小男孩比童年》的内容进行比较，找出两者之间的共同点和要点，然后按照课文的结构来写，从而达到提高学生写作水平的目的。

（二）丰富作业内容，设计趣味作业

“双减”政策中不仅要减轻学生的学习压力，更要注重对学生的素质教育效果，实现学生在作业中的高效学习效率，促使学生能够在作业完成中感受到语文知识的乐趣，教师可以为学生布置不同的趣味作业。第一，绘画作业。小学阶段的学生对绘画有较高的兴趣，喜欢通过绘画将心中的情感进行表达，绘画也能帮助教师对学生的心理有进一步的了解，教师通过这种方式布置作业，不仅能调动学生兴趣还能巩固语文知识，例如，在学习《济南的冬天》之后，学生能够从文章指导城市被小山进行环绕，这也是决定济南温暖的一个原因，教师可以引导学生能够通过自己喜欢的方式景济南冬天进行呈现，促进学生发挥自身的想象能力，同时也能提升学生在动手实践方面的能力，感受不同学生对济南冬天独特美景的欣赏。第二，表演作业。语文教学不仅注重学生的语文知识掌握，更注重培养学生的表演和表达能力，通过表演的方式学生能够对文章有更为深入的了解，并掌握不同人物的性格特点。

（三）丰富作业形式，设计多样作业

就语文作业来说，不能只局限在写这一方面，还可以通过锻炼学生的听说读写等多种方式，从多个角度来提高他们的综合能力，在减轻他们的作业压力后，还可以让他们更好地感受到语文学习的魅力。第一个任务，听讲。在听的作业设计上，教师没有固定的方法，主要是通过如下的方式来安排，让学生可以对多次听课文朗读，尤其是在角色朗读中，可以更好地体会角色所传达出的情感。还能够引导学生去聆听和语文有关的内容，从而提高学生的语文素养，提高学生对文章的理解能力。第二点，口述任务。担当不仅是要减少作业的数量，还要引导学生从心理上接受作业，让学生学会应用所学知识，在与学生的交流中完善自己对语文知识体系的建构。老师可以给学生布置给家长讲解主要学习内容的各个部分，这样可以加深学生对知识的印象，同时学生也能在讲解的过程中提高自己的成就感。老师鼓励学生主动应用文章内容，从而提高学生的思考和想象。

（四）根据学生差异性，分层布置作业

分层次安排作业，主要包括作业数量的层次安排和作业难度的层次安排。作业数量的分层，就是按照学生在课堂上的学习状况和对基本知识的掌握程度，按不同的水平来安排作业数量。例如，可以在班上和同学们一起做比较容易的作业，或少做几个，减少机械性和重复性的抄写。如果是在课堂上不认真学习，或者是对基础知识掌握得不够好的同学，可以适当地给他们安排一些抄写类作业，而如果是对基础知识掌握得比较好的同学，则可以不给他们安排这类作业，这样可以提高他们的课余时间，让他们学会一些他们感兴趣的东西，从而促进他们的全面发展。比如，在学《猫》的时候，老师可以把学生分成几个小组，对于那些表现好的学生，老师可以让他们看一看周围的小动物，然后让他们模仿一篇关于小动物的文章。如果是学习成绩较差的同学，老师可以让这部分同学把教科书中的好词好句抄写下来，这样就能加强对教科书内容的印象。

“作业难易分层”就是按照学生的思考能力、对知识的掌握程度，对其进行分级。布置符合学生实际的作业难度，既可以对学生的思维进行训练，又可以对学生的学习兴趣进行培养。如果学生见到作业题目就不知道如何去做，将会极大地打击他们的自信心，并且会造成他们对学习兴趣的丧失。同理，有的学生一看到问题就会回答，这样不但不能对学生的思维能力进行训练，还会让学生产生盲目自大的心理，认为自己什么都会，从而对学习产生影响。所以，老师们要根据他们的学习状况，分层安排，给那些基础不好的同学安排一些比较容易的任务，让他们先享受到学习的乐趣；对于学习成绩一般的学生，可以给他们安排一个比较困难的作业，这样可以在一定程度上提高他们的思考能力；对于那些基础好的学生，可以通过“拔高”的方式来培养他们的思考能力，使他们在学习中体会到快乐。

（五）布置开放式作业，让学生自主选择作业

传统的作业布置方式，都是“写、抄、背”，教师说什么，学生就做什么，甚至还会出现重复作业的情况。为了更好地满足新课程标准的要求，教师应该在课堂教学中增加作业的内容，让学生在课堂教学中自主选择。四年级是初等教育的中后期，要加强对初等教育的巩固和培训，为初等教育奠定坚实的基础。设计出一种多种多样的语文作业，让学生们可以自由地选择自己喜欢的作业内容去完成，而学生们选择了自己喜欢的作业，能够让学生们积极地参与到作业内容之中，从而达到老师布置作业的目的。比如，在教《白桦》的时候，我们可以给学生布置一些任务，让他们根据自己的喜好来做。

1、仔细读一遍文章，给生词打上注音

2、画出文章中的单词，猜出它们的意思

3、仔细观察周围的植物，并按照文章的内容来模仿一种植物的特征

4、向家长解释课文的内容

总结：总而言之，以十九大、五中全会为指引，我们不但要改革老师的课堂教学，还要改革学生的课外作业安排。教师必须放弃传统的布置作业的观念，必须合理科学地布置作业，针对学生的不同情况，分层布置，使每个学生都可以在完成作业的同时进行训练；通过趣味化的作业设计，能使学生在完成作业的过程中获得乐趣，从而提升他们的语言学习兴趣；多元化的作业设计，让同学们自己去做，这样能够提升同学们的独立思考与抉择能力。在课堂教学中，教师应转变传统的课堂教学方式，以激发学生的兴趣，使他们在课堂上获得更好的发展。

参考文献：

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