一、审辩式思维在英语教学中的地位和重要性

英语是初中教育的一个重要组成部分，它不应拘泥于传统的应试教育模式，而应以提高学生的核心素养为主要目标。审辩式思维不仅可以提高英语等其它科目的学习效果，而且可以在一定程度上提高学生的学科素养，拓宽他们的知识面。所以，在课堂教学中应给予充分的关注。

老师应融入审辩式思维，主动转变教学方法，建立系统化的英语教学体制，以多样化的方法激发学生的英语学习兴趣，提升他们的英语学习热情，使他们真正成为学习的主体，从而提升他们的口语水平，提高他们的学习效率。审辩式思维是指培养学生的综合学科素养，使其具备对英语文本的多维理解，从而提升其理解、归纳、对比和推理的能力。

二、培养初中生审辩性思维的必要性

1.教学改革的内在需求

审辩性思维的培养是英语课程标准改革的内在需求，这就要求学生能够积极地发现问题，客观地、辩证地观察和解决问题。而审辩性思维的培养则是对学科素质实践的一种内部要求，它能指导学生对所获得的信息进行自主的加工，由分析到归纳，并在自己的认知体系中构建。这就是培养中学生审辩思维的出发点和归宿。

2.学生与社会发展的共同需要

培养审辩性思维是学生发展的必然要求，新课程标准对知识和技能提出了一些要求，要求学生在掌握了一些知识之后，能够通过分析和综合、比较和归纳等方式来解决一些问题。同时审辩思维的培养也是时代的要求，我们必须认识到，一个社会的发展水平，与思维人才的成长和供给是密切相关的。当今世界，国家间的竞争已不再局限于经济增长能力，而更多地关注于人才的培育与输送，因此，思维型、综合型人才的培养尤为重要。

二、初中英语教学中审辩式思维的应用

1.引导学生学会质疑、解疑

审辩式思维强调学生要学会质疑，这是进行调查研究、思考的前提与基础。这是一种很主动的思考方法，带着自己的问题和思考去看所学的内容，学生们会把自己的问题和想法与英语的基本词汇、语法、句型等内容进行交流，这样的思维模式让学生摆脱了被动的接受状态，让学生以一种积极的、主动的、探究的态度来学习，从而提高了他们的自学能力，为他们后续更好地学习和使用英语奠定了坚实的基础。

在初中英语的教学中，存在着许多的重点与难点，对这一学科，学生既要掌握好基础知识，又要能独立地设计问题，来做一个考查，以此来检查自己的学习情况。审辩式思维是指学生在问题的指导下，积极地设计问题，对未知的结果进行探究。但是，大部分学生的知识和经验都不够丰富，因此，当他们遇到某些知识点的时候，往往会缺少与之对应的质疑能力，要么就是思考的问题过于简单、肤浅、流于表面，但这种情况对中学生来说是很常见的，只有当他们的知识水平提高了，他们的社会经历变得更加丰富了，他们的大脑中才会出现更高水平的、深层次的问题。

2.在中考词汇教学中培养审辩式思维能力

中考要求考生掌握1600个单词，掌握一定的词汇量是读懂文章的基础。但是，许多学生在背单词的时候，却忽略了对词汇的理解和使用，只是一味地背诵，所以，他们记住的越快，忘记的也越多，特别是那些英语基础不好的学生，他们的词汇都很难过关。他们读不懂课文，也不能写出完整的句子，久而久之便失去了学习英语的兴趣。在刚进入初一的时候，老师就应该把音标、单词的读音规则以及拼写的规律都教给他们，这样才能让他们在后续的学习中进行预习和复习，从而培养他们的自学能力。在词汇学习过程中，要注重对前缀、后缀的认识，并采用构词法、音型相结合的方法进行词汇的记忆。另外，对于一些含义较多、用法复杂、频繁出现的高频词汇，老师要主动创造词汇情景，培养学生的审辨式思维，联想出这个词的同义词、近义词、反义词，让他们举例子，进行归纳和概括。通过创设丰富的教学情景，可以极大地调动学生对词汇的兴趣，发展他们的审辨式思维，让他们能够熟练地把握词语的基本意义和使用，加强他们对词语的了解与记忆，从而显著地提升他们的学习效率。

3.优化教学情境，灵活学生思维

在初中英语课堂上，学生思维较为僵硬，不利于提高英语水平。毕竟我国母语非英语，所以英语的学习对他们来说是一件很困难的事情。语言学习需要一个良好的语境作为支撑，在实际的教学中，老师要将审辨式思维运用到实际的教学中，要把学生的学习状况考虑进去，在课堂上将教材的内容适当地运用起来，通过音乐、图片、实物的演示，以及通过动画的放映等方式，创造出一个好的英语教学环境，这个时候，老师就可以为学生创造一个更好的学习氛围，让学生有一种更真实的学习体验。通过这样的方法，学生可以培养出审辩式思维，从而获得更为感性、理性的思维，对于英语知识有了更为直观的认识，从而提高了他们的英语学习能力。

在讲解“food or drink”的有关内容时，老师要准备好教学辅助材料，以师生提问的形式，让学生们能够主动地参加到课堂的学习中来，从而让他们能够更好地融入到新课程的学习之中。老师可以设计一组颜色相同的食物，比如“apples, strawberries, tomatoes, ”，拿出相应的图片，然后让他们分析其颜色和形状，在课堂教学中设计趣味性环节，激活学生思维。在这个时候，在审辨式思维的作用下，学生可以对课程的知识进行有效地掌握。

4.实现英语教学活动的生活化

初中英语教师要把教学内容和生活实际紧密地联系起来，在明确了课程的主题以后，把生活化的内容和教学活动相融合。在这个过程中，学生可以熟悉生活环境，增强思维能力，激发学习兴趣。在后期，老师可以让学生们联系自身的生活，进行交流和互动，让他们更加深刻地了解教材的内容，并在这个过程中培养自己的审辨式思维能力。

在讲解“Traditional festivals”的有关知识时，老师要和同学们共同回顾学习日期的表达方法，在多媒体课件中，用日历图片或中外著名节日、日期等来激励学生，由于节日的文化氛围和习俗等各不相同，老师可以引导同学们讨论“Christmas”和“Spring Festival”等不同的节日习俗，比如中国人在圣诞节时会吃苹果，而在其他地方却没有这样的习惯，这就是一种本土化的节日演变形式。在一些发达国家，春节也是很受欢迎的，但是他们的自由主义的观念比较强，所以对家庭聚会等方面没有需求，就是用简单的中国菜来庆祝。在课堂教学中，老师要和学生共同进行课堂调查，并将其与学生的学习和发展相结合，以提高学生的审辨能力。

参考文献：

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