前言

在当今的教育环境中，培养学生的量感已成为小学数学教学的重要目标之一。量感，指的是学生对数量、大小、长度、重量等概念的直观理解和敏感度，它不仅是数学学习的基础，也是学生日常生活中不可或缺的能力。通过培养量感，学生能够更好地理解数学概念，解决实际问题，提高他们的逻辑思维能力和空间想象力。然而，在传统的数学教学中，许多学生往往专注于公式的记忆和运算的技巧，而忽视了对数量关系的深刻理解。这种现象导致学生在遇到实际问题时，常常感到无从下手。因此，在小学阶段，教师应积极探索有效的教学策略，帮助学生建立良好的量感，促进他们在数学学习中的全面发展。

一、学生量感不足的原因

所谓“量感”，说到底就是感受，感受物体的大小，重量，速度，长度等等。有较好的量感，可以使学生获得较高的学习效率，反之，若没有量感，就会不知不觉地提高数学知识的学习难度。在小学数学教学中，由于老师忽略了量感的培养，往往会使学生出现许多意想不到的错误。这一点，就体现出了学生量感的缺乏。造成这一现象的原因如下：第一，有些“量”是学生无法理解的，在小学数学的教学中，需要学习许多和“量”有关的知识，对于身高体重之类的知识点，学生会很容易理解。至于像“吨”和“公顷”这样的计量单位，因为学生在现实生活中很难感受到它们，所以比较难理解。由于缺乏对计量单位的准确认识，因此，在使用过程中，难免会产生一些错误。第二，实践性不足。在有关计量单位知识的教学中，教科书上虽有“实际测量”方面的引导，但是由于某些原因，老师们却忽略了这个过程。有的老师在教学中投入了很多的时间，而没有进行实践教学，这就导致了学生量感的提高缓慢。

二、在小学数学教学中培养学生量感的策略

（一）借助问题培养量感

因此，要想在课堂上提高学生的量感水平，老师就必须充分运用所学知识来进行问题的设计。对于学生来说，想要把数学学好，最大的动力就是兴趣，一旦有了兴趣，就会自然而然地激发他的好奇心，从而激发他的学习潜力。在课堂上，老师要在一开始就用问题导入新课，让学生对所学的知识有一个大概的认识，并引起他们的好奇和探究的欲望，这样才能使他们对所学的知识有一个更高的期望。例如，在《角的度量》这节课上，老师可以在课堂上提出问题，帮助学生们掌握角的计量单位以及测量工具的用法。在教学过程中，老师首先要引导学生回顾之前所学到的“角的概念”，并让他们说出哪些图形称作角。然后用故事把新课引出来，“在角的王国里，有许多成员，有一天，有两个角争吵了起来，他们都说自己是最大的角。角甲说：我的边比较长，因此我最大。'角乙说：'我的开口比较大，因此我比你大。'”在这个时候，老师可以提问，“这两个角，哪个大一些？有什么办法可以知道？”采用讲故事的方法引入新课，能有效地调动起学生的学习兴趣。然后利用多媒体展示两个角，并告诉学生如何用量角器来测量，让学生走到讲台上，用量角器来测量两个角的大小。这样，以问题为导向，使学生们从被动地学习变成主动地学习，同时也加深了学生对角度的认识。

（二）通过测量培养量感

在培养学生量感方面，测量是比较有效的方法，特别是当学生在学习重量单位和长度单位的时候，老师可以通过设置一些测量活动来让学生更好地理解计量单位。在课堂上，老师们可以准备一些像天平，卷尺这样的工具，来引导学生去测量一些在日常生活中很常见的东西。在教学过程中，教师可以指导学生加深对计量单位的认识，避免在以后的运用过程中产生较大的错误。例如，在上《角的度量》这节课时，老师首先要让学生们对之前所学内容进行回顾，然后再提问：“既然我们都知道了角的概念，那我们怎样去对比两个角的大小？”有些机灵的学生，就会提议，把两个角都剪下来，然后叠加起来，进行对比。老师要赞赏他的这个想法，然后指出这个想法的不方便之处。然后取出量角器，让学生仔细地看看它的特征。通过学生的观察，可以看出，这个量角器看似是一个半圆形，其实是被均匀地分为180块，每块的度为1，高度就是角的计量单位。接下来，老师可以要求学生们探索1度角的大小，并在空白处将1度角画出来，以此来训练学生们的量感。采用先估后测的教学方法，有利于提升学生对角的认知。

（三）开展体验性教学

体验教学是指通过实践活动，让学生直观地感受数量、度量、大小、重量等概念。在小学数学教学中，教师应该注重体验性教学，让学生亲身体验物体的重量、大小、长度等，从而培养他们的量感。通过对小学数学教材的分析，可以看出，关于计量单位的教学内容主要是分成三个部分。第一，指导学生学习与掌握有关计量单位的理论知识；了解每个计量单位的含义；第二，使学生们了解各计量单位的相互关系和相互换算的原理；第三，主要是指导学生们如何运用“量”去求解问题，从而培养他们的数学素养。这三个部分是一种递进的关系，通过进行体验式教学，使学生能够更加直观地体会到量与量之间的关系，从而提高教学质量。例如，教授《公顷和平方千米》时，若要提高学生的量感，首先要从认识量入手。所以，老师可以把课堂分成三部分：第一，通过对量的解析与讲解，使学生对“公顷”与“平方千米”有一个基本的了解；第二，在课堂上，让学生回顾平方米，平方厘米，平方分米三个单位的相互关系，并在此基础上进行教学，让学生了解平方米与立方公里的相互关系，如此才能使学生对面积单位有一个比较全面的了解。

（四）借助参照物培养量感

量感觉这种东西，并非天生就有，只有通过学习，才能获得。我们都知道，学习能力的提高并不是一朝一夕就可以完成的，它需要老师从最基本的知识入手，循序渐进地指导学生的思维深入。在数学的学习中，有些“量”是比较抽象的，很难被人们所了解。在进行课堂教学的过程中，教师可以使用一些参照物进行教学。通过实物来说明“量”的含义，有助于学生建立起对其的正确认识，从而使他们在学习过程中获得自己的独特感受，从而提高他们的数学素养。例如，在讲《公顷和平方千米》这一课时，老师要想提高学生的量感，就不能把讲授的内容限制在教室里，而要用参照物来进行讲授。像“公顷”和“平方千米”这样的单位，对于很多学生而言都太过深奥，哪怕是用实例来说明，也难以让人明白。为了达到这个目的，我们可以让学生们拿着一把米尺，在操场上集合，然后再分组，用米尺来测量一公顷的大小，以及一平方公里的大小。然后，用粉笔勾勒出它的轮廓，然后要求学生围绕其走一圈。通过参照物的方式，解释了“量”的概念，加深了学生对知识的理解，也有助于提高学生的数学素养。

（五）采用合作学习和项目式教学

合作学习和项目式教学是一种注重学生合作、实践和探究的教学方法。通过合作学习和项目式教学，学生可以在团队中相互协作，共同解决问题，培养创新能力和解决问题的能力。合作学习是指学生在小组中合作完成学习任务，通过相互讨论、交流和合作，共同解决问题。在小学数学教学中，教师可以设计一些合作学习的任务，让学生在小组中探讨和解决数学问题。例如，教师可以设计一个小组作业，让学生在小组中讨论并解决一道数学问题，通过合作学习，学生可以相互交流思路，共同解决问题，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。项目式教学是指学生通过实践性的项目活动，完成一个综合性的任务，培养解决问题和创新能力。在小学数学教学中，教师可以设计一些数学项目，让学生在项目中应用数学知识，解决实际问题。例如，教师可以设计一个关于长度和面积的项目，让学生在实际测量中感受长度和面积的概念，通过项目式教学，学生可以在实践中感受数学知识的应用，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

结语

总之，量感的培养不仅仅是为了应对学习中的问题，更是为了帮助学生在未来的生活中能够自信、独立地进行数量判断和决策。随着教育改革的不断深入，我们有理由相信，通过持续的努力，学生的量感能力将持续提升，为他们的终身学习和发展奠定坚实的基础。

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