前言

目前，由于人们越来越注重学科教学的理念，我们的学科教学内容也在发生着变化，很多新型的教育理念和方法被广泛运用。而使用项目式教学法，是一种以学生为中心的教学方式，可以不断地培养和提升学生的数学学习兴趣。通过该课程，使学生对小学数学的重点和难点有一个认识，进而提升学生的学习和思维。相关老师应结合学生的具体情况，有针对性地进行教学改革。在提高小学教育质量的基础上，促进小学教育的发展。在新时期，项目式教学被认为是一种最高效的学习方式，能够指导学生去探寻学习的本质，去探寻问题的根源，去探寻知识的核心，进而推动学生的发展。

一、项目式学习法的内涵与重要性

欧洲的项目式教育初露端倪，第一次应用于劳动教育，到19世纪才逐渐发展成熟，并逐渐形成了一种重要的思想学说。在项目式的教学中，老师要负起引导的职责，即依据教科书上的内容，把相对的单独的项目交给同学去做，使他们能够充分地利用自己的自学来取得自己的成绩。现阶段，将项目教学方法应用于小学数学，可以极大地提高学生的自主能力，减少老师的工作量，让学生的精神与课堂融为一体，从而促进学生的学习能力，从而使学生的学业表现得到提升。在项目学习法中，小学生还可以体会到创新的快乐，可以帮助他们更好地理解问题，形成他们的数学学习素养，增强他们的数学学习能力。

二、项目式学习的优势

（1）帮助学生进行个性化的学习

项目学习有多种学习方式，学生可以从多种方式参与到学习中，并进行实践检验。同时，它还适用于各种技能的学习，可以适应多种学习方式，可以有效地提高学生的个性。

（2）促进培养学生多元认知能力

项目学习可以促进学生的多种认知能力，在实施以项目为基础的教学方法时，学生可以根据需要，自主地决定自己的课程，通过这种方式，可以提高学生的多种认识，使他们能够高效地进行数学教学，要把传统的考试教学改为“以人为本”的教学模式，建立学生的“自主性”的学习和“终生”的观念。

（3）促进知识建构以及知识迁移

通过实施项目研究，使同学们能够清楚地了解所面临的问题并进行深刻的剖析，选择、思考、合成信息，能够将新得到的信息和以前的信息进行连接，然后再寻找解决办法。在实现知识转移的同时，它也有助于实现知识的传递。

三、利用项目式学习推进小学数学教学的实践路径

（一）把控小学数学活动课特点，做好前期项目教学准备

在数学活动班级中，以实践的方式，强化对知识与思维的培养，针对不同层次、不同年龄的学生，使他们愿意参与到数学的研究中，调动他们的积极性，提升他们的综合素养。基于项目教学模式，小学数学活动课程应当重视学生的自身发展，将学生视为完全的主体，从本质上转变了被动的学习状态，给予他们足够的思维空间，不断提高他们的综合素质。例如，学生们应当采用小组协作的方法，将一张大约0.1 mm厚的纸折叠，并计算其厚度，并提问：厚度0.1 mm的纸可以连续折叠40次，会有多厚？教师可以将一个数学问题转换为一个乘方问题，让学生理解，如果一层楼是3米，一张0.1 mm的纸，可以对折40次，那就是208米，高70多层。让学生通过自己的思维来进行练习。

为了让数学课更生动、更高效，要做好充足的准备，在课堂上开展每个步骤的教学，并要明确在什么情况下，在什么样的课堂上，能够获得对技术和知识的需求，进而提高学生的自主学习能力。根据上述因素，对本学科学生的学习目标进行了合理化调整，并分析了学生的自我效能感。在具体的实施过程中，要围绕着课程需要的技术，从课时、信息化资源以及学生的学习程度等多个角度来制定相关的教学方案，保证提出的问题满足学生能够接受的需求，提高了课程实施的可能性，为今后的课程教学奠定了良好的基础。

（二）明确学习项目与任务，创设良好教学情境

在小学数学中开展的项目研究，旨在对学生进行相关的基础原理和概念的传授，并结合学生的学习心理特点和所学内容，将教学目标融入到项目活动中。在课题的选取上，教师开设的课题要围绕着同样的目标，注重对学生全面的素养与能力的提高，并实行“分层”教学。在《镶边与剪纸》这一课程中，教师通过对传统剪纸的一些认知，理解“轴对称”的含义，使同学产生一种初步的学习兴趣，并愿意参与基础课程的学习。因此，在进行数学活动的教学时，应按照轴对称的计算，让学生用画布裁剪出不同的形状，保证学生的作业符合轴对称的原则。通过这种方式，不仅可以实现项目教学活动的开放性，而且还可以指导学生完成自己的课题和工作。教师要保证在良好的情境下进行有计划的教学，例如，创造一个出色的课堂，推广一个数学教学，使学生意识到自己与班级的关系，并对小组合作感兴趣。在此时期，要遵循学生的发展规律，逐步提高其对数学的兴趣，使其成为一种情感化的课堂。教师可以在课堂上开展定期的数学竞赛，指导学生开展项目式的学习，可以在某种程度上引入一些有挑战性的话题，也可以让他们自主地选择自己的学习内容，为他们的数学水平的提升奠定基础。

（三）开展多元化的项目教学活动，注重数学学习细节问题

为了保证在小学数学课程中能够顺畅地开展，本文对项目式教学展开了一次深入的剖析，并在这一过程中，确定了其它的学习内容，并对所要进行的教育行为进行了分析，最后提出了如下的一些观点：首先，要充分发挥数学教材的作用，注重学生的创造性与实践性，同时，要从内在动机、心理等多个层次上对学生进行全面的教育，同时，要让他们意识到正确的教学方式，才能使他们真正地发挥自己的作用。在进行教学活动的设计时，要围绕活动的目标进行，要将创新思维的培养与数学教育的内容相结合。教师可从品德修养、综合素养等方面入手，利用生生交流、师生交流等手段，开展有针对性的教学活动。通过建立一个科学的评估体系，能够激发学生的学习积极性，为今后的教学工作打下良好的基础。其次，要根据儿童的特点，根据教材内容创设适合儿童学习的情境。在实践中，要充分发挥民主思想，教师要在课堂上发挥引导作用，不要插手。在实践活动中，如果出现了一些错误，就应该及时地加以鼓励，这样才能使学生的学习积极性始终保持在最高水平。针对不同的学生，采取“因材施教”的方式，加强对学困生的培养，让他们在不同的岗位上都能胜任不同的工作，这样就可以有效地改善课堂教学效果。

（四）合理分组集中分配任务

在小学数学中实行项目学习，必须把学生分成不同的小组，让同学们配合老师布置的作业。在进行分组时，教师要从学生的现实情况，对不同的学生进行适当的分类，在进行分组时，必须确保各组的成员达到均衡，让会员们相互帮助。此外，老师要注意小组之间的分工，明确小组负责人，以决定各小组的作用，让同学们在进行问题的探讨和执行老师交代的作业时，可以充分利用自己的优势。同时，在教学过程中，要注意对教学工作的指派，要充分考虑到教学中的实际情况，合理地安排教学工作，尽可能让同学们在做作业的时候得到一些好处。在选择项目时，要注重培养学生的能力，增强项目教学的兴趣。

举例：老师讲授《认识图形》中的这一节，首先，老师要把同学分成几个组，在进行分组时，老师可以在自己的课上对他们进行一些简单的测验，根据考试分数来区分学生的水平，随后，他们可以分成6人一组，将3个中上游水平的和3个水平一般的同学按其水平分组，这样一来，小组里的人就可以配合默契了，相互促进，相互进步，使同学们达到相互补充。发布任务后，老师要求同学们进行分组讨论，并学会如何去做，老师可以运用某些东西来进行教育，在指导同学们理解图形的过程中，它可以有效地拓宽他们的知识面，拓宽他们的视野。

（五）借助“对比实验”激活学生的自主学习意识

在小学数学课堂中，数学的实验是引导孩子们去了解和感受数学的过程。在做数学试验的过程中，培养同学们的自我感觉。比如，在学“圆锥形体积”时，有些老师会把圆锥形的构造与等底等高的柱式相结合，但单纯地解释，难以引起学生的学习兴趣。项目学习是学生自主选择和自主选择的空间，通过对学生的亲身体验来达到更好的教学效果。

比如圆锥、圆柱装水、沙子试验等，指导同学们进行各种圆锥形和圆柱的试验作业。得出的结论是：“圆柱的体积大约是圆锥体的3倍。”通过小组的方式进行分析，并对实验进行反思，并分析其正确性。本阶段，同学们在进行“等底等高”的体积比较，并检验了“圆锥体的体积是圆柱体积的1/3”。

（六）开展项目式活动激发学生的学习热情

在实施“项目”教学时，要充分运用项目问题来激发学生的学习积极性，怎样把适当的项目问题转化成有趣、有特色、有主题的研究焦点，在项目教学中，最有效地调动了同学们的积极性。这就要求教师在设计问题时，要根据学生的学习特征和年龄增长的需要来设计问题。同时，在课程设计中，教师可以充分考虑到课程的开放性、多样性，并在课程衔接的过程中，对课程的活动进行加工、调整，使课程的主要信息能够反映出来，使学生的学习目标更加清晰。

比如：在小学三年级的《小数的初步认识》课上，老师可以通过设计一些有意思的项目来引起他们的兴趣。老师可以在上课的时候给同学们讲一个小数点的故事，让他们知道小数点在数字中的作用。让学生了解小数点在什么情况下是怎样运用的，并且在什么情况下要用到小数点。老师针对这个阶段的学生，给他们讲了一个故事，让他们可以更快地掌握他们的基本技能，同时，通过讲故事来减少学生对故事内容的理解，让学生更快更容易地掌握数学知识。

（七）进行有效的项目成果展示与评价

在项目型教学中，学生的学习内容和任务是多种多样的，因此，在评价学生的成绩时，需要从不同的视角对其进行全面的评价。老师可以根据项目的学习成果，让同学做演示，并根据自己的经验，进行评价和剖析。在展示项目成果的同时，也培养了学生的逻辑思维，培养学生敢于面对问题的勇气。教师还可以不断地向学生提问，以展示项目成果，考验他们的临场应变，检验他们对数学的理解。

举例来说：在四年级下卷《总复习》课程中，老师可以安排一个全面的课程。在完成了全面的课程之后，接下来就是展示自己的成果了，老师可以让同学将教材中的重点和要点归纳成自己的文字，然后给老师讲解一遍，老师会根据所说的问题提出问题并改正。老师会在学生完成项目的结果时，依据他们对所学的知识的了解，其次，根据对问题的回应来评价学生的成绩。同时，老师要对所讲的知识的完整性和准确性进行评价，保证整个评价的完整性。在课堂上，同学们可以通过演示自己的项目结果来强化自己的知识。

结语

综上所述，在小学数学课程的实施中，通过项目式的教学，既能提高学生的整体学习能力，又能深化对课程的基本特征的理解，注重理论与实际的结合，并不断进行教学体系的改革。在此基础上，相关教师必须明确自己的数学教育目标，并对自己所遇到的问题加以解决，从而不断提高学生的数学素质。在此背景下，可以为学生的学习与发展创造良好的环境，并为其长期稳定地发展打下良好的基础。

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