在初中语文的教学过程中，老师从文本的角度出发，运用多种的指导方法，让初中生主动地参加到课堂的互动中去，这样既能吸引学生的注意，又能让他们深入地揣摩课文，剖析课文的含义和感情，从而显著地提升他们的学习品质。

1、初中语文课堂教学中“互动”存在的问题

1.忽略教学互动的重要性

随着现代教育思想的不断深入，很多老师都意识到了课堂互动的重要意义，但是还有很多老师还抱着一种传统的教学思想，他们把教学看作是老师的主导性行为，忽视了学生的主体性，也没有意识到，课堂互动对于提高课堂气氛和提高课堂效率的意义。“双减”就是要让同学们摆脱繁重、单调的学业负担，使同学们的个性得到最大程度的发挥，使同学们的身体和精神得到全面的发展，使同学们可以开阔眼界，培养多方面的技能，掌握好自己的学习节奏，提高自己的综合素质。如果没有自己的想法，仅仅是被动地去做老师给的任务，这样的话，他们就不可能获得很好的学习效果。同理，课堂互动指的是学生与老师进行平等和谐的互动，课堂是由师生双重主体组成的，如果学生仅仅是盲目地跟随老师的讲解，而不进行独立的思考，不表达自己的观点，这种课堂教学对学生的作用也很小。为此，我们要改变以往的教育理念，在课堂上注重课堂互动对学生的影响，寻找有效的培养方法，使他们更好地掌握语言知识。

2.缺少教学中的交流技能

很多老师都已经意识到了课堂互动的重要作用，但是他们对它的内涵还没有深入的了解，他们只是简单地以为，在教室里，他们与同学们展开了一场简单的交流，但是他们的交流活动没有得到很好的安排，交流的方法也没有得到很好的运用。例如，在重点教学部分，只采取简单的讲授，而在非教学重点，则花费大量时间与学生进行互动问答，从而浪费了课堂教学时间，不仅没有提高课堂效率，还耽误了课时。而这些问题的根本原因就在于，在教学中，教师在教学中缺少交流的技能，因此，要想有效地提高学生的交流水平，提高学生的交流水平，并对交流方式进行了优化。而在初中，老师们更应该注意教学中的技巧。初中生与语言科目的接触较久，语言学习经验较为丰富，知识储备也较为充足。在初中，要重视对学生的全面认识，把语言的学习从单字上升到对语言的全面认识。在开展教育互动的时候，也不能只是单纯地进行简单的字词跟读，还要结合学生的身体和心理发展程度来调整其难度，并在适当的时候，提出一些在理解方面的问题，让学生能够更加深入地了解自己，从而提高他们的语文成绩。

3.互动方式单调乏味

在提高学生语言水平的同时，教师在教学中也应注意到一些有趣的东西。课堂互动是一种双向的行为，它不仅是指老师向学生提出问题，更要让学生对老师作出响应，这样才能构成一个完整的互动过程。而有趣的课堂互动，可以让学生们更好地发挥出自己的热情，营造出一个更好的班级气氛，进而让学生们在班级互动中，甚至是在整个语文课堂中的参与程度得到提高。还可以通过多种方式的课堂互动，将学生的注意力紧紧地吸引到课堂教学中来，从而提高他们对语文学习的兴趣，实现寓教于乐。

2、初中语文课堂“互动有效性”的教学策略

1注重教师与学生的交流与反馈，增强学生的交流能力

教师应该重视在语文课堂中，师生之间的相互反馈，并对学生的自主性表达予以激励，特别是在阅读分析的时候，老师要一边指导学生对课文展开深入的研究，一边还要让他们敢于、准确地表达自己内心的感悟。唯有让学生坦然地将自己心中的想法和感受说出来，老师们才可以掌握到他们对课文的理解，并对他们在理解过程中存在的问题进行及时的改正，而对于那些有着新意的解释，老师们也可以给予更多的启发，从而指导学生们进行发散思维，从而达到对语文素质的跨越性提高。所以，在初中语文课堂上，课堂互动是必不可少的，老师要尽量使课堂教学中的互动因素变得更多，将互动的内容融入到每一个教学环节和教学活动之中，例如，在识字的过程中，可以让学生更多地去跟读和自主认读，在朗读课文的过程中，还可以安排一些学生自评和互评的活动，让他们有更多的机会去表达自己，加强他们在语文课堂中的参与性，通过这种方式，还可以对他们的自学能力进行锻炼。在初中时期，学生的语文学习并不只是依靠老师的一步一步指导，更要具有自主性，可以自主地进行自主的学习，不将其视为一种负担，将其视为一种自发的探究，是一种为解答自己心中的疑问而进行的学习，而不是仅仅为了完成老师布置的教学任务。所以，教师更要重视学生在学习过程中的主观感受，在对课文进行分析的时候，更倾向于引导学生去发现问题，并进行独立的解决，而不是将自己的想法强加在学生的身上，不然的话，就会对学生自身的感悟产生不利的影响。而强调教师与教师之间的互动，则是强调了教师在教学中的主体性，从而打破了以往的教学模式。在与老师的互动中，学生可以表达自己的看法，使自己在学习的过程中，处于独立思考、灵活感悟的阶段，而不仅仅是简单地完成老师布置的任务，提高了学生的灵活性，他们可以独立地进行学习，可以形成自己的主观感受，并且可以大胆地、自信地表达这些感受。在此过程中，可以磨炼和提高学生的整体水平，一节四十五分钟的课，可以让学生学习到更多的知识，获得更多的收获。

2借助课文插图引导揣摩课文内涵

插图是文本中常见的一种语言现象，它是文本意蕴、情感和环境的一个重要的窗口。通过插图引入文本，能够使学生更快地理解文本所包含的知识，这对于降低学习难度，提高学习效率有着不容忽视的影响。要知道，教师要有效地指导初中生互动，让其仔细地观察并产生好奇心，从而提高教学有效性。并且能够让学生更快地理解文本的含义，让文本完全地融入到文本的环境中。要使学生对插图产生浓厚的兴趣，老师们可以运用信息技术，灵活地对课文中的插图进行加工，使其在课堂上变得更加鲜活，从而能够实现一个理想的互动式教学目标。

比如《次北固山下》，课本上有许多形象的图画，老师们可以把这些图画运用到多媒体教学中去，把它们变成一幅多姿多彩的图画。刚一上课，老师就可以和同学们进行交流：「江南风景很美，同学们有没有到江南游玩？」教师出示一张“一只扁舟在青山下乘风破浪而过”的照片，并让同学们看一看，这张照片反映的是什么？让同学们聚精会神地看一幅画，仔细地看一看。然后，老师又会让同学们说出他们的想法，说出他们的想法和感受。在其对图画的内容进行了全面的诠释之后，老师再背诵一首古诗词，便可将学生带入画面中，深化对画面的诠释。与此同时，还会提高初中生的观察能力和识图能力，并在此基础上帮助进行图文互动教学，从而提高古诗歌课堂的教学效果。

3立足文本，开展探究式教学

在初中语文学习过程中，如何对学生进行有效的语文学习，是一个非常重要的问题。教师可以利用课堂互动这一重要环节，根据课文内容或者文章中的观点，来引导学生充分地发表自己的意见，并进行探讨。通过这种方式，既能够提高学生的语言表达能力，又能够缩短他们与文本之间的关系，使他们的思想理念能够被文本所影响，从而促进他们形成良好的思想素质。在指导学生进行讨论的时候，教师可以让他们与自己的人生经验相联系，对自己的看法进行阐述，从而让他们能够完全地参与到课堂的互动之中，从而让他们能够深入地理解课文内容，从而实现深度学习的目的，从而提高课堂的教学效率。

比如，在《陈太丘与友期》中，老师可以让孩子们自己去读，然后让他们根据自己的领悟来归纳文章的内容，从而对文章有一个大致的认识。接着，老师开始对课文进行讲解，并根据课文内容提出问题：“客人下车与元方示好，元方并不理睬，是失礼吗？”让同学们说出他们的想法。在讨论之后，往往会产生两种意见，这时，教师根据不同的观点，将学生分为两个小组，让他们根据自己的认识或经历进行探讨。讨论能够有效地提高同学们之间的交流，并让同学们在不知不觉中欣赏到了文本的一些细节，并对文本中所蕴含的意义进行了剖析。这样不仅能够促进学生的积极互动，加深对课文的理解，也能够显著提高其语言组织和表达能力。

4创设问题情景，促进学生的深层交流

为了加深对文本的了解，老师要善于引导学生进行主动的思维和互动。针对这一点，老师可以在课文的基础上，创造出一个生动的问题情景，让学生在小组合作探究的过程中，主动地表达自己对问题的看法。要知道，在教学过程中，老师要根据学生的兴趣，来灵活地进行问题的设置，这样就可以让学生在学习和互动的过程中，可以让他们的思考变得更加活跃，进而还可以很好地训练他们的综合思维能力。除此之外，老师还要注意课文的引导方法，这样可以更好地调动起同学们的学习热情，为之后的课堂交流奠定了一个很好的基础。

以故事《皇帝的新装》为例，它既是故事，又是寓言。老师在引入这篇文章时，可以先讲一个故事：“很多年以前，有一位国王，很爱穿新的衣服，他天天穿新的，还很爱显摆……”老师讲了一半内容后，就可以抛出一个问题：“大家想不想看一位国王的新衣是什么样子的？”这是一种很好地激起了学生们的兴趣，然后让他们自己去读，然后用分组讨论的方法去想：“为什么国王会被欺骗？”他的部下为什么不揭露这奸诈之人的阴谋？同学们讨论完毕，请各组的代表来回答老师的问题。通过在课堂中进行互动，可以让学生对文本进行深入的思考，从而提高对文本的认识。然后，在教学过程中，老师又以一种互动的形式，让同学们去想：这篇文章到底阐述了什么原理呢？激发学生的心灵，激励他们进行深度的剖析，感悟到更深层次的真理，进而促进他们的发展。

5开展趣味演出，促进学生之间的交流

除了利用问题来进行与学生之间的互动之外，老师还可以用创设表演情境的方法，来指导学生对课文中的故事情节进行重现，并展开深入的互动。这种方法不但能够迅速提高课堂的活跃度，还能够有效地提高阅读教学的效率，让学生能够深入地理解课文，对课文的内容和故事的发展情节有一个清楚的认识。老师可以运用团体演出竞赛的方法，来提高同学们的演出积极性。同时，还可以运用探索性的阅读方法，使学生对文本的理解。在指导学生进行自主阅读和主动表演的过程中，学生的合作能力、自主学习能力和阅读能力等都获得了很好的提高，这对于学生的整体发展有着不容忽视的影响。

比如，《吕氏春秋》中有一篇名为《穿井得一人》的文章，它说：“凿了一眼井，就可以省下一个工人，不必到屋外取水了。”流言扭曲了真相，说他是在一口水井里发现了一个活着的人。在讲课的时候，老师可以将之前的讲课过程进行调整，将六个人分为一组，然后让每个人都在一组中完成一篇文章的翻译，然后再用自己的话重复一遍。然后，进行演出，让学生根据自己对文本的理解，重新组织语言，演出文本中的故事情节，每一组的表现，将有助于加深对文本的认识，并促进他们更加主动地参与到文本中。

结语：

综上所述，伴随着双减政策的落地，以及新课程的推行，对初中语文进行教学改革已是刻不容缓，老师们要对目前的教学过程中出现的问题进行深刻的思考，并对其进行针对性的优化和调整。课堂互动是课堂教学中的一项关键环节，老师们要对它予以足够的关注，从思想上进行转变，更加关注学生的主体地位，构建一个师生互动的课堂，对互动的方式进行优化，并向他们学习先进的互动方式，从而明显提高了课堂的效率，让他们能够充分地沉浸在语文学习的快乐之中，并对其进行自动的探索。

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