课题项目：全国高等院校计算机基础教育研究会“计算机基础教育教学研究项目"2023年立项项目：《高职院校计算机专业课程思政建设与探索》”（项目编号：2023-AFCEC-434）的研究成果之一。

随着社会的发展，学校对于学生思想、人文的教育渐渐被专业技能的培养、校企合作实践和以就业为导向的教育所替代^[1]。学生思想政治教育则是依托专门的思想政治教育课来进行。该种种专业知识，轻思想教育的教学理念已经不再符合新时代下思想政治教育工作的要求。专业知识学习要同思想政治教育进行有效结合，以课程思政的方式来落实思政教育，促使学生懂得“为什么学”“为何学”。在课程思政的有效建设下，学生将会得到全面发展。基于此，本文对课程思政视域下计算机课程思政建设进行了有效的研究。

一、 计算机专业课程与课程思政建设概述

（一）计算机专业课程

计算机专业课程指高职院校中针对计算机专业学生开设的一系列技术性和实践性强的课程。这些课程旨在培养学生掌握计算机领域的核心知识和技能。随着人工智能（AI）时代的到来，计算机专业课程学习的重要性得到了大幅度的提升。高职院校要主动承担社会责任，为国家培养计算机专业领域的人才，推动我国计算机事业的发展，尽快打破国外的技术封锁。

（二）思政建设

思政建设主要指的是思想政治教育建设，对学生开展社会主义核心价值理念教育，培养学生政治认同，帮助学生树立正确价值观念。高职院校是培养职业性专业人才的重要场所，需要处理好专业知识教学与价值判断引导工作，帮助学生树立正确的人生价值观念。

（三）计算机专业课程思政建设

计算机专业课程思政建设主要指的是以计算机专业知识为基础，通过思政元素开发利用的方式将思想政治教育以另一种形式呈现出来。学生在学习专业知识的同时开展思想政治教育。这一概念强调了技术与思政的有机结合，旨在培养既懂技术又具有良好思政素养的复合型人才。在传统的计算机专业课程教学和思想政治教育中，专业课程知识的学习是与课程思政的内容相脱离的。在传统教学观念的影响下，学生的思想政治素养难以得到有效强化，学生对于为何学习缺乏足够的认识。计算机专业课程思政建设的落实则是有效地解决了这一问题。

二、 课程思政视域下计算机课程思政建设的价值意义

（一）丰富课程教学内容

课程思政视域下计算机课程思政建设能够有效地丰富原有计算机专业课程的知识内容。学生在进行专业知识内容教育的同时，学生的思想政治素养得到提升。在以往的计算机课程教学过程中，教学的内容仅仅是从计算机专业课程的内容出发展开相应的教学，教学的内容较为固定化，学生学习积极性不高。思想政治教育与计算机课程的融合，则能够有效地拓展原有的教学内容和范围，促使教学内容以多样化的形式呈现出来，教学的内容更为丰富。学生在学习计算机专业课程知识的同时能够有效地进行思想政治教育，培养学生的思政意识。

（二）强化学生思政意识

计算机专业课程与思想政治教育的有效结合能够培养和激发学生的思政意识，提高学生的思政能力。在课程思政的指导作用下，能够有效地让学生意识到“学什么”“为何学”。在传统的计算机专业教学中，教师侧重于教授学生专业知识技能。而学生只是单纯地进行计算机专业知识能力的学习，没有对学生有效地进行思想政治教育。思想政治教育只以思想政治教育课程的方式来进行学习容易导致思政知识与学科之间的联系断裂，理论与实践难以有效结合。将计算机专业课程知识与思想政治教育二者有效融合与开发，能够将思政以另外的一种形式呈现出来，改变学生对于传统课程学习的认识，极大增强学生的思政意识。

（三）推动思政工作创新

传统高职院校思想政治教育工作的开展主要是以思想政治课程的方式来加以实现。计算机专业学生在日常的学习中除了在思政课堂上接受思想政治教育外，很少在系统性的或者专业化地接受思想政治教育。课程思政的方式则是打破了传统的思想政治教育方式。在课程思政理念的指导下，学生在进行计算机专业课程知识学习的过程中也不同程度地进行思想政治教育。学生接受思想政治教育的内容和途径实现了创新。思想政治教育与专业知识学科教育进行了紧密的结合，推动了思想政治工作的创新。

三、 课程思政视域下计算机课程思政建设的重点

（一）教师素质是根本

课程思政是对人进行思想政治教育的学科，直接对人的价值观产生作用。计算机课程思政建设过程中必须要保证专业教师具有一定的思想政治素养，能够承担起相应的教育重任。计算机课程思政建设中，教师的专业素养主要集中体现在以下两个层面：专业知识技能和思想价值判断。专业知识技能集中体现在计算机课程专业知识。思想价值判断集中体现在教师的爱国主义情感等方面。专业知识技能与思想价值判断二者相互依托，共同进步。在计算机课程思政建设中，专业教师不仅需要对学生开展专业知识技能教学，同时还需要对学生进行思想价值上的引导，帮助学生树立正确价值观念，促使学生将所学知识与自己的人生未来相结合。只有教师素质的提高，才能够保证课程思政有效展开。

（二）资源开发是重点

计算机课程思政建设必须依托一定的形式载体，只有这样才能够保证专业课程思政落到实处。因此，计算机课程思政建设过程中，要注重对计算机课程内容进行开发利用，有效地把计算机专业知识同思想政治教育内容结合起来。计算机课程思政建设必须要依托计算机专业知识内容来加以建构，不能够直接将思想政治教育知识呈现出来。高职院校教师要积极做好计算机专业课程知识的资源开发工作，要对计算机专业知识内容进行思政元素开发和利用，实现对学生课程思政教育。

四、 课程思政视域下计算机课程思政建设的路径

（一）课程资源开发，深入挖掘思政元素

高职计算机专业课程和思想政治学科虽然在学科性质上存在一定的差异性。高职计算机专业课程更多的是一门知识性的学科，具有一定的工具属性，是人们认识世界的重要抓手。思想政治学科则具有明显的意识形态要求，需要学生进行，主要对学生进行思想政治教育。但是，对于中国来说，他们本质上都是实现民族振兴的重要抓手，工具性的学习要为思想政治教学做好相应的服务。因此，在教学中要把课程思政的内容同高职计算机专业课程教学的内容有机地结合起来，积极开发思想政治资源，深入挖掘思政元素。在课程资源的内容上，要积极地同思想政治有机地衔接起来，从而保证思政元素能够融入到高职计算机专业课程教学中去，调动学生学习的积极性。

比如，以高职计算机基础教学为例，在计算机基础课程教学中教师要积极主动对教学内容进行资源开发，挖掘思政元素。在“计算机基础知识”教学中，学生需要掌握计算机的发展与应用。在思政元素开发利用中教师可以讲述我国计算机技术的发展历史，培养学生对于计算机学习的兴趣。在“Windows基本操作”教学中，学生需要掌握计算机组成定制个性化环境等基础内容。在思政元素的开发利用中，教师可以讲述我国计算机系统软件研发的现状和困境，讲述我国计算机操作系统受制于人所带来的不利影响，激发学生的爱国情怀。在“word文档排版”教学中，学生需要掌握Word基本操作，图文混排，页面排版等基础内容。在思政资源开发利用中，教师可以把习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观等作为素材内容来让学生进行Word排版。通过上述有效的课程资源开发和思政元素的挖掘，计算机课程思政建设能够有效开展。

（二）打造专业团队，保证课程思政建设

推行课程思政，必须充分调动教师特别是各学科专业课教师的育人积极性，全面提升教师思政育人的意识和能力^[2]。课程思政视域下计算机课程思政建设必须由专业的师资队伍来加以保证。计算机课程思政建设从学科属性来看属于计算机学科与思政学科交叉性的学科内容。思政知识以计算机知识的另一形态展现出来，以课程思政的方式来进行教学。由此可见，计算机课程思政建设对于专业教师有着独特性的需求。学科教师在掌握计算机专业学科基础知识的基础上需要掌握思想政治教育的相关内容。但是，从现有的计算机课程思政建设情况来看，大部分教师掌握计算机专业学科基础知识，对于思想政治教育知识则是略显不足，计算机课程思政建设难以有效开展。高职院校要积极主动进行专业团队的建设。具体而言，专业团队的打造可以通过以下方式来加以实现。

一是，注重专业教师的引进。在人才引进的过程中要设定合理的门槛，着重引进具有计算机专业知识和思想政治专业知识的老师。在专业教师的有效引进下，能够保证专业教师队伍的构建。二是，强化对专业教师的培训。计算机课程思政建设中，高职院校要注重对现有的教育资源内容进行开发利用。计算机专业老师本身具有专业知识能力，对于计算机专业知识较为了解。高职院校要立足于这一现实对计算机专业教师进行专业化的组织和培训，定期邀请专业思想政治教师对计算机专业教师进行培训。

（三）构建评价体系，精准评价课程思政

教学考核评价是计算机课程思政建设的关键环节。任何课程的学习都必须通过课程考核的方式来检查学习的效果，便于进一步课程内容的学习和调整。只有通过科学合理的考核评价方式才能够使课程建设达到最大的效果。在计算机课程思政建设中，必须注重对教学内容的评价，变革以往不合理的部分。首先，要科学合理地采取多元化的考核评价方式。单纯的试卷考评是难以准确地对学生进行思想政治教学成果的检验。考核中要适当增加对计算机课程思政的内容。在课程考核的过程中，学科教师要选择合适的方式来对学生进行相应的考核，不能够采用笔试的方式进行相应的考核。因此，课程考核中可以采用过程考核的方式考核。过程考核主要指的是对学生在课程思政中的学习和表现来进行相应的考核。考核的内容可以为学生课程的参与程度、学生作业的完成程度、学生的社会实践程度。学科教师在专业课程教学中，要积极主动对学生在课堂中的表现进行相应的记录，便于展开相应的课程考核。其次，课程考核评价要适当增添实践考核评价的内容。课程思政教育不能够仅仅停留在课堂上的学习，必须在生活实践中得以体现。思想政治属于意识形态领域，人的思想是不容易进行教育和理解的，因此，必须通过实践层面来进行检验。比如，在计算机课程学习的过程中，要求学生要积极利用所学的专业知识进行社会主义核心价值观内容的宣讲。

（四）组织项目服务，践行课程思政实践

思想政治教育本质上是一种意识形态性质教育。课程思政虽然与思想政治教育有着一定的区别，但是其依然属于意识形态的范畴。课程思政教育的目的在于培养学生的爱国主义情怀，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。思想意识形态教育不能够单纯地依靠灌输式的方式来加以展开，应当在社会实践中对学生进行价值教育，让学生在“无形中”认同社会主义核心价值观，将自己的发展与个人发展进行有效结合。因此，在计算机课程思政建设中教师应当积极主动组织开展计算机课程思政实践项目。以实践项目为载体，强化学生思政意识，帮助学生树立正确价值观念。

比如，教师在教学“Windows基本操作”相关知识内容的时候，教师可以采用思政实践的方式进行课程建设。在“Windows基本操作”教学中，学生需要掌握Windows基本操作，知晓常见的操作系统。教师可以围绕“操作系统”为话题来组织开展实践探究。在实践探究中，教师以“艰难国产系统创新路”为实践主题，要求学生以小组合作探究实践的方式思考我国“国产操作系统”的研发和创新之路。在教师实践主题的设计下，学生以小组合作方式展开深入思考与探究，不断地反思和思考我国“国产操作系统”与“Windows等操作系统”相比具有哪些不足之处，国产操作系统研发存在哪些困境。在计算机课程思政实践项目的有效组织下，学生的爱国主义情怀得到强化，帮助学生将个人的发展同国家的发展进步相结合。

五、 总结

计算机专业课程思政建设是高校推行德育工作的重要环节，对于我国素质教育的全面推进发挥着重要作用^[3]。高职院校在进行计算机专业课程思政建设中必须立足于现有的课程资源和教师资源来开展行动，要积极通过思政元素挖掘和实践活动探究的方式来组织课程，确保课程思政建设落实到位。

参考文献

[1] 刘婧莉.高职院校“课程思政”建设研究——以“计算机应用基础”课程为例[J].现代信息科技,2020,4(14):187-189.

[2] 张冬梅,程莉,高占春等.新工科背景下计算机网络课程思政建设实践[J].计算机教育,2023,(03):56-60.

[3] 白倩,宋沁峰,倪龙飞.高校计算机专业课程思政建设探究[J].决策探索(中),2021,(10):61-62.