引言：学习能力是高职计算机专业学生成功学习的关键，但目前学生学习能力也受到了许多因素的影响，其中包括学习动机、学习方法、学习环境等，因此，为了培养学生的学习能力，需及时采取对应的措施来增强学习效果。

1、高职计算机专业的现状

1.1缺少正确的教学目标及学习方法

在课程教学期间，部分教师就只是进行单一的课本基础知识讲解，其很少在课前对教学目标进行设计，缺乏明确的指导和引导，这也会导致学生缺乏学习目的和规划，如此，学生会逐步丧失对所学知识学习的积极性，另外，很多学生在填报高职志愿时选择了计算机专业，但实际上却对该专业不感兴趣，这也导致了学生在学习计算机专业知识时存在盲目从众的情况，且出现专业认知不足、学习兴趣低、课堂分心、学习态度不正确的措施，长此以往，这些学生的计算机专业能力和学习能力也会相对落后，如此，也会导致整个计算机专业的水平下滑。

1.2考核方式单一，学生缺少主动性

对于很多高职院校来说，计算机专业教学模式往往是将理论课程与实践操作结合起来，这种模式可以使学生在“纸上”理解计算机原理和基本概念，此类过多看重理论知识考核方式的教学模式，无法高效地展示出计算机类课程重操作重实践的特征，其也无法及时考查学生对基础知识的应用能力，长此以往，就会促使学生学习主动性和操作技能大打折扣，就考试而言，学生大多只是在考前进行理论知识背诵和记忆，过多的注重课本，而这种突击式复习虽然可以取得较好的卷面成绩，但却严重限制了学生的学习动力和创造性思维，也无法培养学生在实际操作过程中的灵活性与实践性；另外，长时间运用这种考核方式也会让学生对计算机专业的方向和课程设置不清楚、对专业发展趋势、就业前景缺乏正确的认知，此时，学生的思想会极为局限，导致其只掌握课本知识，缺乏举一反三的能力。

1.3缺乏创新思维培养

创新思维是一种运用理论知识，不断提供给经济、社会、生态价值能力的一种基础能力，此时，在教学过程中，许多老师过于注重学生计算机操作技能的培养，而忽略了创新思维的培养，如此，就会导致学生在工作岗位上按部就班、墨守成规、不能灵活开展工作，进而影响其职业发展。首先，计算机专业的知识更新迅速，但很多学生仍然只是死记硬背课本上的知识，没有对知识进行深入理解和灵活运用，这种思维定式阻碍了学生的思维发散，进而限制了他们探索新的解决方案的能力，当外界条件发生变化时，他们无法灵活调整自己的思维方式，不能应对新的挑战和问题。其次，计算机行业竞争激烈，技术更新快，用人单位需要具备创新思维和解决问题能力的人才，就目前教学体系中，很少有机会锻炼学生的创新思维和实际解决问题的能力，同时，学生习惯于在规定的框架内进行工作，缺乏自我动力和主动性，无法应对复杂的实际工作环境。

2、高职计算机专业学生学习能力培养的意义

2.1提高学生的专业能力

传统教学观念通常以理论知识的传授为主，忽略实践操作的重要性，然而，计算机专业不仅需要培养学生的理论知识，更需要培养学生的实践动手能力，为了提升学生的学习能力，高职院校应给予学生多种专业技能竞赛的机会，并提供相应的支持和指导，学生参与专业技能竞赛不仅可以激发学习兴趣，还可以促使学生将所学的理论知识与实际任务相结合，此时，通过实际操作的机会越来越多，学生的学习动力也会越来越高，学习的效果也会事半功倍，同时，除了实践操作，高职院校还应将专业理论知识与真实的任务密切联系起来，并将教学与实际需求相结合，不仅可以提高学生的学习能力，还可以增强学生的专业知识储备量与专业能力。

2.2增强学生的综合素养

著名教育学家杜威曾指出：“经验”是学习的核心，此时，学习不应仅局限于课本知识，而应通过学生主动探索和实践得到，在实践活动中，学生能通过切实的情景创设确定问题所在，并利用实践中提供的材料解决问题，得到检验的方法，通过这种方式，学生能不断提高创造能力和自我思维能力，总结经验、积累问题，并进行反思。与此同时，在这个过程中，一种有效的方法是通过技能竞赛来开展实践活动，实现“赛教融合”，技能竞赛能将学生的知识学习从书本中转移到实际场景中，为学生提供更贴近实际的平台，且在比赛中，学生需要运用所学知识解决问题，体现自己的创新和思维能力，在这个过程中学生能够积累经验，总结问题并寻求解决方法，并在每次竞赛中进行反思，不断优化自己的策略，而这样的实践活动能帮助学生增加对计算机专业知识的理解，提升他们的应变能力和解决问题的能力。

2.3促进学生与社会结合

在信息化社会持续发展的趋势下，计算机技术发展日新月异，技术更新换代迅速，作为高职计算机专业的学生而言，只有具备良好的学习能力，才能不断更新自己的知识和技能，紧跟行业的发展潮流，此时，还需不断提升自己的学习能力，方可适应社会的需求，为社会作出贡献。另外，高职学生即将步入社会，融入社会的第一步就是找到一份合适的工作，而在竞争激烈的就业市场中，学生的学习能力成为雇主选拔人才的重要指标之一，在此期间，只有具备良好的学习能力，学生才能持续地学习和成长，适应工作环境的变化，并具备应对新挑战的能力，因此，培养学生的学习能力将有助于他们更好地融入社会，实现自己的职业发展。

2.4培养学生的自我管理能力

在大学期间，学生不再像在中学时代那样被老师严密监督，他们将面对更多的自由和选择，而学习能力的培养正是培养学生自我管理的重要途径，此时，良好的学习能力包括制定学习计划、合理安排学习时间和管理学习资源等，通过培养学生的学习能力，我们不仅帮助他们更好地利用时间和资源，还能培养他们的自我管理能力，为将来的工作和生活打下坚实的基础。

3、高职计算机专业学生学习能力培养的有效途径

3.1运用资源，分层教学

资源分层教学可以帮助教师根据学生的实际水平来设置适宜的学习内容和难度，此时，有些学生已经具备一定的计算机基础，而有些学生则没有，如果将所有学生都纳入同一教学内容和难度的课程中，难以满足不同学生的学习需要，导致学生学习困难，而资源分层教学则可根据学生的实际情况，将学生分为高、中、低三个层次，其中，对于高层次的学生，可提供更深入、更复杂的学习资源，以挑战其学习能力；对于中、低层次的学生，则可提供更简化、更基础的学习资源，以帮助他们逐步提高。

在计算机专业的学习中，理论知识和实践操作经常同时进行，对于高层次的学生，可以提供更多实践操作的机会，以加深他们对理论知识的理解和应用能力的培养；对于中、低层次的学生，则可以提供更多示范和指导，以帮助他们掌握基本的操作技能，此外，还可以将在线教学平台、教学视频等多媒体资源纳入教学中，让学生通过自主学习和互动交流，提高学习效果，再次，通过资源分层教学，教师可以更好地对学生进行个性化的学习指导和辅导，其中，对于高层次的学生，可以进行深入的学术讨论和项目指导，以挖掘其学术潜力；对于中、低层次的学生，则可以提供更多补充材料和针对性的辅导，以帮助他们填补知识漏洞，最后，还可以为学生提供不同层次的学习资源和学习任务，鼓励他们进行自主选择和合作交流，来逐步增强他们主动思考、独立学习和团队合作的意识和能力。

3.2项目教学，提高技能

对于高职计算机专业学生的学习能力培养，项目教学是一个非常有效的策略，其实将学生所学的知识分成不同的项目，进而防止教学目标过于抽象、教学内容逻辑性不强、教学方式过于复杂多样，从而提高教学效果，如将网页设计与制作与微视频制作结合起来、将前端程序设计与Web应用软件开发相结合，组织学生进行项目竞赛，且在竞赛过程中，学生需进行网页设计与制作，并将做好的网页以自动播放的形式录制微视频并加以展示，另外，学生也可以根据自身兴趣，在某个编程语言上设计一款小游戏或项目，并通过竞赛展示其创新制作的成果，并加以解说，此时，为了让学生更好地参与项目竞赛，还可以采用小组合作的方式组队，根据各自掌握的专业知识，找到自身擅长的板块，进行合作与创新，完成和“移动融媒体应用技术”相关的项目设计，与此同时，教师也可以通过学生的成果展示来收集与比赛相关的信息和试题，且对比赛内容进行相应的解析， 并将比赛的要求转化为教学的目标进行相应的教学设计，而在参加相关竞赛的过程中，除了能提高学生的学习能力，还能提高教师的教学水平，进而提出最佳的教学方案，为学生提供更专业的计算机专业知识指导。

3.3建立多元化考评机制

现如今，计算机已经成了一个不可或缺的领域，高职计算机专业的学生学习能力的培养显得尤为重要，此时，要让学生对计算机知识产生兴趣，并实现学以致用的目标。就传统考评机制而言，其存在单一的特点，在考评期间，如果继续延续这种老旧的考核方式，不仅会影响学生的创造力和专业能力，还会对学生的自信心和积极性产生负面影响，因此，我们首先可以通过调查问卷和课题来了解教师和学生对多元化考评机制的看法以及他们可以接受的考评方式，从而设计出适合学生学习能力的现状的考核方法，其次，我们可以利用竞赛的平台，可采取“以赛代考，学分替换”的方式设计班级竞赛、小组竞赛和个人竞赛，并将竞赛的结果作为课程考核的依据，此时，通过竞赛的内容将计算机专业课程和实际应用能力及问题解决能力进行有效结合，对于学生参加的国家、省、市级的竞赛成绩可进行保留，并落实学分置换且纳入评选活动中。同时，基础理论知识和学生日常完成的课堂任务、实践能力也可进行相对应的考核，并折合成对应的分数，与竞赛的结果一起计入最终成绩，利用这种新的考评机制不仅可以进一步激发学生的学习积极性，让学生朝着目标前进，同时也能培养学生的计算机专业学习能力。

3.4以问题为参照，增强学生学习效率

相比于传统的教学方式，以问题为引导可以使学生更加主动地参与到学习过程中，此时，当教师提出与实际生活和工作相关的问题时，学生会充分认识到学习的重要性和实际意义，进而愿意更积极地投入到学习中去。例如，对于计算机编程课程，教师可以提出一个实际应用的问题，让学生运用所学知识进行分析和解决，并持续调动学习欲望，如在讲解计算机网络相关内容期间，教师可以提出一个网络安全问题，让学生分析其中存在的问题并提出相应的解决方案，这样可以帮助学生养成科学的思维方式和解决问题的能力。此外，计算机领域的知识更新速度快，学生也需具备更多独立学习的意识和技能，且通过问题的持续深入探讨，激发自身独立学习的意识和能力，如教师可以布置一个课后作业，让学生通过自主搜索和研究，寻找问题的解决办法，如此，既能培养了学生的独立学习能力，也可以增加学生对问题的深入理解，在课堂上，教师也需及时地提出问题，指引学生打开思维，并进行高效的交流和沟通，进而逐步增强学习成效。

结束语

综上所述，在信息技术飞速发展的环境下，高职院校应以学生为主体、教师为辅，并利用“赛教融合”等现代化教育方式来进一步加强对学生学习能力的培养，与此同时，还可以借助项目教学、技能竞赛和多元化考核机制锻炼学生的实践动手操作能力，并持续拓展和提升学生的学习能力，让学生更好地掌握计算机专业相关知识和技能，并促使其成长为社会发展所需的优秀人才。

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作者简介：海洋（1983.08-），男，汉，湖北武汉，本科，研究方向，信息科学与技术