高中阶段学生本身处于自身成长历程的关键转折点，虽然经过了中小学阶段的知识积累以及生活经验的叠加，在日常的学习过程中自主意识和能力愈加凸显，但是在日常的知识内涵探索过程中，依然离不开教师引导性作用的发挥。在高中地理课堂上开展生活化教学的实践探索，不仅能够帮助学生更加准确全面地了解现实世界，同时能够从生活化角度出发，理解和掌握地理知识在实际生活中的运用，对于学生本身综合素养的提升有着非常大的帮助。

一、创设生活化情境

情境教学作为近年来颇受各阶段师生关注的新颖知识呈现形式之一，不仅能够将抽象晦涩的知识以鲜活生动的形式立体地呈现在学生面前，更能够有效地点燃学生的学习兴趣，引导学生以更加积极的态度参与到知识内涵的探索过程中来。在高中地理生活化教学的实践探索中，为了进一步的增强学生的合作探究意识和能力，强化其对于地理知识学习的兴趣，教师可以在梳理高中地理学科本身相对复杂的知识体系的基础上，利用其抽象性知识点与生活实际之间的联系，在课堂上为学生创设出生活化的学习情境，有效降低学生的畏难心理，拉近知识学习与学生生活实际之间的联系，最终满足学生的学习需求，并培养其良好的学习能力。譬如在学习《宇宙中的地球》这一章节的知识点时，为了让学生对于该章节内容形成更加深刻的印象，教师可以利用现代化教育设备，将我国神舟系列飞船发射的真实案例以情境的形式呈现在课堂上，帮助学生从更加真实的角度来了解宇宙。在生活化情境创设的辅助下，学生不仅能够从第三者的角度了解宇宙的相关构造，同时能够从地理学科的专业角度出发来探索地球所在的宇宙环境，对于学生深入理解和掌握本章节的知识起到了非常重要的促进作用。

二、整合生活化资源

学习资源作为关乎学生认知视野开阔以及知识储备扎实性的重要影响因素，随着教育改革的不断深入，已经成为影响整个课堂教学有效性提升的重要基础条件。尤其是在核心素养理念提出后，教师在日常的教学活动设计中，不仅要关注学生基础知识的掌握情况，更应该有意识地为学生引入更加丰富的学习资源，开阔及延伸学生的认知视野，夯实其核心素养形成的基础。在高中地理学科生活化教学的开展过程中，教师要精准地把握地理学科知识与生活实际之间的联系，在日常的教学活动设计中，以教学内容为基础，引入丰富的生活化资源。引导学生从生活化的角度切入，利用所学知识来进行生活内容的分析，引导学生形成良好的问题意识和习惯。譬如在学习“自然环境的地域差异性”这一小节的知识点时，为了让学生对于我国不同地理位置下自然环境特征以及植被等方面的差异形成更加具象的了解，教师可以在实践的教学活动开展过程中，利用信息技术为学生整合丰富的生活化教材，从学生生活实际的角度出发，引导学生从地域角度出发，利用所学自主地对我国南北方不同地域环境下自然环境的差异性进行归纳和总结，并结合自身生活经验，从另一个角度出发对地域不同对于自然环境的影响进行剖析。生活化资源的整合，进一步地拉近了所学专业地理知识与学生生活认知间的距离，使知识的学习与掌握成为学生问题解决能力提升的重要帮手。

三、延伸生活化课堂

传统教学理念下，学习是在课堂内展开的活动。但是随着教育改革的不断推进，课堂学习打破了地域以及时间的禁锢，具有了明显的开放性特征。尤其是在高中阶段，本身学生自主探索意识和能力明显提升，在日常的学习活动开展中，教师更应该充分地发挥出学生的主观能动性，鼓励学生通过课外学习的探索与实践来夯实自身知识的理解与掌握。在高中地理生活化课堂的开展过程中，教师要立足地理课堂实践性与理论性兼具的课程特点，将课外学习与课堂探索进行有机的结合，鼓励学生在理论知识扎实掌握的同时走向大自然，以更加生活化的课外课堂探索来进一步地夯实学生对于课本知识的实际理解。譬如在学习《植被与土壤》这一章节的知识点后，为了进一步地加深学生对于理论知识的掌握，教师可以将学生按照一定的原则进行合理的小组划分，并设计出各种课外实践任务，比如土壤的分析、地质测试等，鼓励学生通过小组合作式的生活化课堂探索，不断地巩固和加深对于理论知识的理解，同时开阔自身认知视野。在整个生活化课堂的延伸中，学生不仅能够更好地发挥自身才能，同时能够意识到团结合作的重要性，强化自身社会责任意识。

结语

高中地理课堂生活化教学的实践探索，不仅能够进一步地激发学生的学习兴趣，更能够从生活化角度切入来强化学生地理学科核心素养的形成，提高整个地理课堂教学的有效性。

参考文献

[1]李萍.用生活探究地理  用地理感知生活——高中地理生活化教学的有效策略[J].中学课程辅导,2023(13):105-107.

[2]齐忠平.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析策略研究[J].学周刊,2023(11):40-42.