引言：“教育惩戒”是指学校和教师基于教育目的，对违规违纪的学生通过管理训导的方式进行行为意识矫正的教学手段，是体现和落实学校育人职能的重要途径。在农村初中学校实施“教育惩戒”应当注重遵循初中生身心发展规律、充分把握惩戒力度和尺度、明确厘清惩戒法度和温度，有效实现“教育惩戒”在学校教育中的科学落实与合理应用，有助于初中生身心健全成长。

一、新时期农村初中学校实施“教育惩戒”的重要意义

（一）有利于农村初中生规范行为意识

    初中生正处于价值观念、思想行为以及意识品质形成发展的关键时期，农村初中学校学生普遍存在父母长期离家、缺乏长辈教育管束的情况，家庭教育的缺失导致学生难以形成端正的行为习惯、法治观念以及意识品质，并不利于初中生未来长远发展。新时期发展下，农村初中学校既要担任自身教育教学职能，同时兼具了育人服务职能。科学开展“教育惩戒”，能够通过惩戒行为增强学生的规则意识，纠正和改善学生的错误不良言行，有效实现育人效果的优化提升。

（二）有助于构建教育系统的良好生态

    新时期发展背景下，农村初中学校应当着眼于学生的长远发展，积极凝聚塑造良好的教育系统生态，通过“教育惩戒”手段促使初中学校形成健康稳定的人才培养环境，有利于初中生身心健全发展。校规校纪、规章制度、班级公约等规范化要求，是保障校园学习环境、营造积极学习氛围、维护学生身心健康发育成长的基础条件，教师应当引导学生积极主动地遵守学校的规范要求，通过“教育惩戒”对学生的不良行为意识进行及时干预，营造构建良好的教育生态系统^[1]。

（三）有益于农村学生德育素养的提高

    新课程标准中明确指出，义务教育应当全面落实“立德树人”的根本任务，注重德育工作在日常学习生活中的充分融入与全面渗透^[2]。“育才先育人，育人德为先”，优秀思想道德品质的形成需要教师长期的引导和全面的熏陶，人性论发展理论下，学生思想价值观念的形成需要教师的管理和引导，注重消极意识和错误行为的纠正和压制，促进积极思想和优良美德的发展与弘扬。教师适度使用“教育惩戒”手段，有助于学生形成正确的是非观念，促进初中生自律意识、责任意识以及道德法治观念等德育素养的发展提高。

二、新时期农村初中学校实施“教育惩戒”的规则要求

（一）遵循初中生身心发展规律

    初中生已经初步具备自主意识和独立生活能力，对于自身的价值需求程度明显提高，具有抗挫折和抗压能力弱、自控能力不强的特点。教师在实施“教育惩戒”时应当注重遵循初中生的身心发展规律，强调以学生为中心的实施应用原则，充分结合农村初中学校学生的具体发展情况，进行针对化、科学化、个性化的“教育惩戒”设计，充分实现“教育惩戒”在农村初中学校人才培养工作中的高效落实与应用。

（二）充分把握惩戒力度和尺度

    “教育惩戒”与体罚具有显著差异，把握惩戒力度和惩戒尺度是影响“教育惩戒”实施效果的重要因素。在惩戒力度上应当依据学生的实际情况和问题事件的轻重程度进行分级分类处罚，更加强调“教育惩戒”实施后学生的改善效果与发展情况。在惩戒尺度上应当注重“教育惩戒”的适度性和分寸性，明确禁止伤害学生身体和心灵的惩戒手段，杜绝连坐行为和个人好恶影响，不得侵害损伤学生应有权利，促进初中生身心健全成长。

（三）明确厘清惩戒法度和温度

《中小学教育惩戒规则（试行）》对农村初中学校的“教育惩戒”实施应用提出了明确要求，教师首先应当明确自身教育职责边界，基于明确的制度要求依法行使，注重“教育惩戒”法度的厘清明确^[3]。在“教师惩戒”实施应用过程中，应当从育人角度出发，注重惩戒温度的充分体现。问题学生仍然具有拯救可能和发展潜力，教师在进行“教育惩戒”时应当以督促学生改过向上为根本目的，以关爱学生为实施宗旨，注重人文关怀理念的体现，有效实现“教育惩戒”育人效果的优化提高。

三、新时期农村初中学校实施“教育惩戒”的应用策略

（一）针对性教育惩戒设计，全面把握学生实际情况

为了确保“教育惩戒”的实施效果，农村初中学校在实施应用之前应当对学生的实际情况进行充分了解与掌握，注重学生为本教育理念的有效体现，进行针对性的教育惩戒设计。不同学生的性格特征、身体条件以及心理发育状况存在明显差异，教师在实施“教育惩戒”时应当充分考虑到学生的个体化差异，结合实际情况进行针对性、分层化的教育惩戒设计，促使教育惩戒措施能够充分符合学生的发展需要。

例如，针对身体机能较差的学生实施“教育惩戒”时，教师应当杜绝公益服务、罚站等体力性惩戒手段，转而实施书面检讨、专门训导等手段，充分考虑到学生的身体健康状况。对于心理抗压能力较差、情绪控制能力偏弱的学生，教师应当充分考虑到初中生的自尊心，将公开训导和惩戒行为转为私下进行，注重心理辅导和行为干预对学生心理健康发展的正确引导等等。通过针对性的教育惩戒设计，促使问题学生都能切实接受教师的惩戒行为，充分体现“教育惩戒”的育人效果。

（二）系统性教育惩戒机制，促进育人工作公平落实

新时期发展背景下，农村初中学校学生已经具备一定的自主意识和独立思考能力，教师应当更多地采取平等尊重手段进行“教育惩戒”，强调“教育惩戒”行为的规范性和公平性，促使学生能够发自内心地认可教育惩戒行为。因此，教师应当结合法律法规和校规校纪提前进行系统性教育惩戒机制的构建，依法依制利用“教育惩戒”开展育人工作，有效避免由于教师个人喜恶而造成的教育惩戒程度偏差，有效减轻了学生对于教育惩戒行为的逆反和排斥心理。

例如，教师可以开展班级公约提案班会，结合校规校纪和公序良俗在班级全体人员的共同商议下，制定统一的班级公约，对于违规违纪行为的教育惩戒手段进行集中讨论界定，在起步阶段促使学生深度参与到育人活动之中，有效增强学生对于教育惩戒行为的认同感，强化学生的自我规范意识，有助于农村学校初中生德育水平的发展提高。

（三）多元化教育惩戒手段，强调学生综合全面发展

农村初中学校学生普遍缺乏家庭教育的引导和管教，留守儿童比重较大，学生普遍存在自卑心理，学生的抗挫折能力较弱，传统僵化的教育惩戒手段容易对学生造成一定的心理压力，反而不利于学生综合全面发展。“教育惩戒”是以培养学生、规范改善学生为根本目的。教师应当深入挖掘学生问题行为的背后成因，实施多元化的教育惩戒手段，充分发挥“教育惩戒”行为中的教学价值和育人价值，有效助力农村学校初中生的综合全面发展。

例如，针对不思学习甚至故意扰乱课堂秩序的学生，教师应当对学生行为成因进行分析。部分学生由于父母长期离家，严重缺乏他人关心爱护，所以通过错误行为引起他人注意，教师可以要求学生通过“公益服务”进行教育惩戒，要求问题学生担任服务奉献他人的公益岗位，拉近问题学生与班级同学之间的关系，注重单独心理辅导，促使学生通过给予关心爱护获得相同反馈，从而促使学生从根本上实现行为转变。通过“公益服务”这一多元教育惩戒手段，既能够有效开展德育教育，又能促使学生形成良好的服务意识和奉献精神，锻炼学生的动手能力和实践能力，有效助力初中生综合全面发展。

（四）长效性教育惩戒模式，注重学生未来长远发展

农村初中学校教师需要承担更为重大的育人职责，学生的家庭教育环境很难形成教育合力，教师更应当意识到自身担负的人才培养职责，落实长效性教育惩戒模式，着眼于学生未来的长远发展。

例如，对于情节严重予以停课停学的问题学生，由于学生家庭教育的缺失，停课过程中难以促使学生进行有效地反思。学校应当安排专门的法治辅导员进行训诫教导，安排心理专业人员进行行为干预和心理辅导，长期关注问题学生的行为意识转变。“教育惩戒”并不是一朝一夕地行为纠正，而是旨在通过“教育惩戒”实现学生行为意识和思想观念的转变，需要教师长期的规范和监督，教师应当落实长效性的教育惩戒模式，重视教育惩戒实施后对学生的影响。

结束语：综上所述，新时期发展背景下，农村初中学校应当具备正确的“教育惩戒”实施观念和应用意识，促进农村初中生德智体美劳全面和谐发展。教师可以实施针对性教育惩戒设计，全面把握学生实际情况，构建系统性教育惩戒机制，促进育人工作公平落实，采取多元化教育惩戒手段，强调学生综合全面发展，创设长效性教育惩戒模式，注重学生未来长远发展，为农村学生身心健全成长打下良好基础。

参考文献：

[1]胡冬群,王玲.农村学校教师实施教育惩戒的实然困境和应然样态[J].办公室业务,2023(14):80-82.

[2]张茂祥.初中教育惩戒现状及改善对策研究[J].甘肃教育研究,2023(06):155-157.

[3]张淑萍.初中教育惩戒现状及其优化策略研究[J].试题与研究,2021(19):133-134.

本文系甘肃省白银市教育科学“十四五”规划2023年度课题《农村初中教育惩戒存在的问题及对策研究》阶段性成果（课题批号：BY[2023]G403号）