河北省高等教育教学改革研究与实践项目《新文科背景下国际经济与贸易专业课程思政育人体系构建与实施路径研究》2022GJJG347

1 引言

1.1 研究背景与意义

随着社会经济的快速发展和科学技术的不断进步，高等教育面临着前所未有的挑战和机遇。近年来，新文科建设成为我国高校教育改革的重要方向，其核心理念在于打破学科、专业的传统壁垒，推动文理、理工等不同学科的交叉融合，积极引入现代信息技术，赋能文科教育的创新发展。新文科建设旨在培养具有复合知识背景和创新能力的高素质人才，为实现新时代教育目标提供了新路径。

在此背景下，国际经济与贸易专业作为高校经济管理类的重要学科，需要重新审视和构建其课程体系，以适应新文科建设的要求。国际经济与贸易专业的课程内容涉及广泛，涵盖经济学、管理学、统计学等多个领域，这一特点决定了该专业具有天然的学科交叉优势。将课程思政融入国际经济与贸易专业课程，是顺应新文科建设要求的重要举措，能够充分挖掘课程中的思想政治教育元素，实现价值引领与知识传授的有机结合，提升专业育人的整体成效。

课程思政建设的核心在于立德树人，培养具备家国情怀、国际视野和社会责任感的新时代人才。对于国际经济与贸易专业而言，课程思政不仅是专业教育教学改革的必然趋势，更是落实立德树人根本任务的重要途径。通过课程思政建设，能够进一步提升学生对国家经济战略和政策的理解，使其在掌握专业知识的同时，树立正确的价值观、世界观和人生观。这种教育模式的革新，不仅有助于培养新时代所需的高质量人才，也对提升我国高等教育水平具有重要意义。

1.2 研究目标

本研究的主要目标是构建新文科背景下国际经济与贸易专业的课程思政育人体系，并探索其具体的实施路径。具体而言，通过分析课程思政在国际经济与贸易专业中的应用现状和存在问题，提出科学合理的体系构建方案，并结合教学实践探讨可行的实施策略。希望通过本研究，能够为其他高校相关专业的课程思政建设提供参考和借鉴，为全面推进高校课程思政建设贡献理论支持和实践经验。

2 新文科背景下国际经济与贸易专业课程思政育人体系构建

2.1 课程思政育人体系的基本理念

新文科建设的提出，标志着我国高等教育在文科人才培养方面进入了新的发展阶段。新文科强调学科交叉融合，打破文理科的传统界限，将现代信息技术与学科专业相结合，培养复合型、创新型人才。这种教育模式的转变，要求高校在课程设置和教学内容上进行革新，以更好地挖掘课程的育人功能，形成思想政治教育与专业教育的协同效应。

在国际经济与贸易专业中，课程内容涉及经济学、管理学、国际商务等多个领域，具有学科交叉优势。结合新文科背景，课程思政的构建理念应围绕立德树人的任务，发掘专业课程中的思想政治元素，通过知识传授、价值引领与能力培养，实现对学生的综合育人。例如，《国际贸易理论与实务》课程可以结合中国对外贸易政策，培养学生对国家经济战略的理解；《国际商务》课程可以融入跨国企业社会责任的讨论，培养社会责任感。通过课程思政元素的融入，实现专业育人与德育目标的同频共振。

2.2 课程思政体系的构建要素

构建新文科背景下国际经济与贸易专业课程思政育人体系，需要从课程内容、教学方法和评价体系等方面进行设计。首先，课程内容是体系的核心要素，需要对现有课程内容进行梳理，识别可以融入思政教育的知识点和案例。例如，《国际贸易理论与实务》可以通过分析国际贸易案例，突出国家经济战略定位；《国际商务》课程则可通过跨国企业经营案例，探讨企业社会责任与国家发展的关系。其次，教学方法的优化是提升课程思政效果的重要途径。国际经济与贸易专业课程具有实务性和应用性，可以采用案例教学、情景模拟、任务驱动等多样化的方法，将专业知识与思政教育结合。例如，《商贸英语高级口语》可通过模拟商务谈判场景，增强学生的文化认同与职业道德意识；《国际物流与跨境电商》可通过实际经营案例，让学生理解国家政策对企业的影响，培养责任意识。最后，评价体系是课程思政育人体系建设的关键。需要在课程评价体系中引入思政育人维度，考察学生对思政内容的掌握及在实际中的表现，如课程考核中的思政元素知识问答、案例分析等。同时，建立教师思政教学能力的评价和激励机制，通过教学督导和同行评议，鼓励教师积极参与课程思政建设，提升思政教育水平。

2.3 课程思政育人体系的构建路径

国际经济与贸易专业课程思政育人体系的构建需要“专业思政”和“课程思政”的深度融合。专业思政是深化课程思政的基础，通过专业的顶层设计，系统规划思政教育的实施路径，将思政目标贯穿于课程体系中，形成全程育人、全员育人的格局。

课程思政育人体系的构建路径可归纳为“三环五度”模式：设定目标环、内容重构环、实现路径环，围绕深度、广度、温度、厚度和高度五个维度开展建设。目标设定环根据专业特点，明确思政教育在课程中的作用；内容重构环对课程内容进行重新设计，将思政元素有机融入；实现路径环通过顶层设计、师资建设、方法优化和评价体系，确保课程思政的实施效果。

通过“三环五度”模式，课程思政育人体系注重整体性和系统性建设，确保育人目标达成。例如，通过思政引导案例和讨论环节提升课程深度；通过教师培训和交流拓展育人广度；通过多样化的教学方法提升课程温度和厚度；在考核中注重思政教育的应用，提升课程高度。这些具体路径推动国际经济与贸易专业课程思政育人体系的有效构建，促进新文科背景下专业教育的创新发展。

3 新文科背景下国际经济与贸易专业课程思政育人实施路径

3.1 顶层设计与全程育人

在新文科背景下，专业顶层设计是推动课程思政建设的重要环节。顶层设计的核心在于通过专业核心价值的引领，将育人目标系统地融入到课程体系和教学全过程中，实现全过程育人。具体来说，国际经济与贸易专业应从整体规划出发，明确课程思政的教育目标和育人方向，并通过课程设计将这些目标细化到各个教学环节中。例如，通过课程大纲的制定和教学内容的选择，将国家经济政策、社会责任和文化认同等思政元素融入到各个专业课程中，使育人目标与专业知识传授同向同行。

课程设计中融入育人目标，需要对课程内容进行精细化的规划和调整。教师在授课时，应主动挖掘专业知识中蕴含的育人要素，并通过案例分析、专题讨论等教学手段，将思政教育自然地融入到课堂中。例如，在讲授《国际贸易理论与实务》时，可以结合当前国际贸易热点问题，讨论中国在全球贸易中的角色，培养学生的家国情怀和社会责任感。通过这些方式，顶层设计能够有效实现课程思政的系统化融入，确保育人目标在教学全过程中的全面落实。

3.2 师资队伍建设与全员育人

师资队伍是课程思政育人体系建设的关键力量，专业课教师和思政课教师的合作对课程思政的成功实施至关重要。为了推动全员育人，需要加强师资队伍的建设，通过教师培训、研修实践和跨学科合作等多种方式提升教师的思政教育能力。专业课教师不仅要掌握专业知识，还需具备较强的政治素养和思政教育意识，这样才能在教学中更好地融入思政元素。

培训和实践研修是提高教师课程思政能力的重要手段。高校可以定期组织专业教师参加思政教育培训，邀请思政专家为专业教师讲授课程思政的相关知识和方法。此外，还应鼓励专业课教师与思政课教师建立联谊，通过共同备课、课堂观摩等形式，互相学习与借鉴，提升思政课程设计能力。实践研修也是提高教师思政教学水平的有效途径，学校可以组织教师参与企业实践、社会调研等活动，将理论与实践结合，丰富教学内容和案例，使课程思政更贴近实际，增强学生的认同感和接受度。

3.3 教学方法优化与全方位育人

课程思政的全方位育人需要多样化的教学方法，以适应不同课程和育人目标的要求。线上线下、校内校外相结合的教学方法，不仅丰富了课堂形式，也为课程思政提供了更多的育人场景。国际经济与贸易专业具有较强的实践性，可以通过案例教学、情景模拟、实地考察等多种形式，将专业教育与思政教育有机结合。例如，线上课堂可以通过案例分析和互动讨论，让学生在自主学习和交流中感受思政教育的浸润；线下课堂则可以采用任务驱动和场景沉浸等方式，将思政教育元素无形融入教学中。

校外教学是全方位育人的重要补充，通过社会教学、实地参观和定岗实习等环节，学生可以在真实的社会环境中感受到课程思政的实际意义。例如，组织学生到跨境电商企业进行参观实践，可以让他们更直观地理解企业经营中的社会责任问题，从而在实践中加深对课程思政的认同。创新教学方法，不仅能够激发学生的学习兴趣，也可以让思政教育更加自然、有效地融入到专业课程中，实现育人目标的全面覆盖。

3.4 评价体系与激励机制建设

课程思政的评价体系与激励机制是确保其有效实施的重要保障。建立科学合理的评价体系，能够帮助教师了解课程思政的实施效果，并不断优化教学策略。评价体系的设计应包括对思政育人目标的考核、思政资源与专业课程的融合度、教学方法的创新性等维度的考量。例如，在课程考核中，可以增加对学生思政认知的考查环节，如思政案例分析、社会责任相关的论文写作等，以综合评估学生对课程思政内容的掌握程度。

激励机制的建设则能够调动教师参与课程思政建设的积极性。通过建立教学督导、同行评议、学生反馈等多种评价方式，可以发现优秀的课程思政案例，并对表现突出的教师给予表彰和奖励。同时，学校可以设置课程思政专项项目，鼓励教师积极探索和创新思政教育的方式方法，通过教学沙龙、经验分享会等形式，促进教师间的交流与合作，形成课程思政建设的良好氛围。健全的评价体系和激励机制，不仅能够推动课程思政的深化实施，也为教师提供了不断提升教学水平的平台，最终实现国际经济与贸易专业课程思政育人目标的全面落实。

4 结论

本研究通过对新文科背景下国际经济与贸易专业课程思政育人体系的构建与实施路径的深入探讨，提出了在专业课程中融入思政教育的具体策略。研究表明，课程思政不仅是落实立德树人根本任务的重要手段，也是提升国际经济与贸易专业育人质量的有效途径。通过顶层设计、师资队伍建设、教学方法优化和评价激励机制的完善，可以实现课程思政与专业教育的深度融合，形成全过程、全员、全方位的育人体系。

参考文献

[1]姚文宽.国际经济与贸易专业课程思政教育探索——以国际贸易课程为例[J].现代商贸工业,2023,44(09):32-34.DOI:10.19311/j.cnki.1672-3198.2023.09.011.

[2]陈伟芝.基于“互联网+课程思政”的国际经济与贸易专业人才培养模式研究[J].黑龙江教育(理论与实践),2021,(10):19-20.

[3]郭云霞.国际经济与贸易专业“课程思政”建设研究[J].品位·经典,2021,(06):145-148.