一、小学开展形体教学的意义

1.形体训练的含义

形体训练指的是，在优雅而缓慢的音乐氛围之中，训练者不断变化躯体，并通过压、踢或拉等基本训练动作进行发力练习，进而提升全身的平衡力或控制力，以此提高肌肉弹性，提升身体协调性，使正确形态或姿势得以形成。形体训练有助于提升小学生的审美观，使小学生的审美能力得到进一步地促进与提高。在小学开展形体训练，不仅可以加速小学生的新陈代谢，增强其身体器官的功能，还可以使其身体形态得到矫正与健美，促进小学生身心素质的全面改善。

2.矫正小学生的不良动作习惯

小学生正处在身体的生长、发育阶段，其心理与身体均处于未发育成熟时期，因此，体育教师可以在体育教学中开展形体训练，促进小学生的身心素质得到矫正。目前，我国基层中小学均比较重视学生的学习成绩，而忽略了学生身心素质的发展。并且，由于小学生的年龄较小，若在发育期不及时纠正其不良行为，极易导致其产生诸如，含胸、耸肩或驼背等不良动作习惯。这类不良动作习惯会影响小学生日后的学习、生活与工作等繁忙。因此，在我国基层小学开展形体教学，具有较强的现实意义。

3.促进小学生身心素质的健康发育

形体教学不仅能够使小学生拥有健美的身姿与形态，还能够提升其对于美的认知与感受。通过对接受过形体训练的小学生的调查与研究可以得知，小学生可以通过形体教学使自身的骨骼、肌肉或关节等部位得到锻炼，同时，其自信心得到了较大幅度地提升，其对于美的理解与追求有了新的定义。通过形体教学，小学生对于美可以有独特理解与感受，这便是开展形体教学的根本目的，也是推广形体教学的关键思路。所以，形体教学能够促进小学生的身心素质的健康发展，开展形体教学具有较深的教育意义。

4.使小学生满足社会的基本要求

人们对于美的理解有三大层次，包括外在美、内在美以及性格美。形体教学有助于改善小学生的审美观，提高其内在的修养与内在美，从而使其精神层面得到升华，使其形成性格美。在当今社会中，应聘单位不仅对求职者的外在美有较高的要求，同时对其内在美与性格美的要求也越来越高。因此，我国基层小学应该积极地开展形体教学，使小学生满足社会的基本要求，进而使其成为具有竞争力的人才。

二、小学在开设形体教学过程中存在的问题

1.无规范教材

当前，在形体教学领域，我国基层小学尚无规范的教材与教学内容，导致形体训练与教学明显落后于其他形式的体育项目。因此，教育主管部门还应对此情况重视起来，以增强小学生参与兴趣以及参与积极性为教学目的，撰写符合小学生实际情况的教材，进而提升小学生的外在美、内在美以及性格美。

2.基础教学设施情况不佳

由于我国幅员辽阔，各地区学校的办学能力大相径庭，并且，由于部分地区的学校一直在扩大招生数量，导致教学场地与设施出现了简陋或匮乏的不良情况。因此，各学校还应根据本校的实际情况，落实形体教学场地等方面的棘手问题，优化形体教学设施，为形体教学的开展夯实物质基础。

3.师资队伍专业性较低

形体教学在我国基层中小学校的发展时间较短，未形成较深厚的基础，因此，一些体育教师的不专业性便暴露了出来。尽管，一些体育教师是体育院校出身，但其并未接受过专业的形体教学，所以，部分体育教师对于形体教学的理论、技术以及训练原理不甚了了。基于此，各基层中小学校还应组织体育教师进行专业化的培训，使体育教师进行再学习或再训练，以此提升师资队伍的专业性。

三、小学开展形体教学的有效策略

1. 提升小学生的参与积极性

体育教师应该为小学生系统地讲解形体教学的基本知识、基本动作以及其优点，提升小学生对于美的认知。因此，体育教师应该在形体教学之中，向小学生介绍形体训练理论方面的相关知识，使小学生充分了解参与形体教学对自己的好处。同时，体育教师还应使小学生积极地参与到形体教学之中，提升其身体协调性、身体灵活性与肌肉强度，有效调节自身机能。

2.优化形体教学的课程安排

由于小学生好奇心较强，，具有爱玩与好动的天性。因此，体育教师应该依据小学生追逐新鲜事物的性格特点，挑选较流行的音乐作为训练与教学的背景音，有效掌控课堂节奏，丰富形体教学的内容。基于此，体育教师应该在形体教学上优化课程安排，对热身联系、全身练习以及放松练习等板块进行精准地把控。同时，体育教师应该了解小学生的心理需求，针对不同类型的小学生进行分组教学与训练，使教学内容呈现出多样化与丰富化的特点。

3. 设置合理的形体教学计划

体育教师在开展形体教学课程之初，应组织小学生接受身体主要部位的围度测量，使小学生了能够解自身的实际情况。并且，体育教师还应为小学生制定科学的训练计划与运动目标，周期性地对原始数据与小学生目前的身体数据进行对比，使小学生清晰地看到自身数据的变化。这种做法不但可以提升小学生参与形体教学的积极性，还可以使其持之以恒地参与到形体训练之中。同时，体育教师还应明确具体的教学目标，制定每节教学课的任务、教学重点、训练时间与运动强度，使形体教学计划区域科学化与合理化。体育教师还应将教学计划公布于小学生，使其明确教学要求，使其能够积极地完成形体教学任务。

4. 提升形体教学的趣味性

体育教师可以将形体训练与其他运动项目有效融合，提升形体教学的趣味性，提高小学生对于形体训练的认同感。例如，体育教师可以使形体训练与足球运动有效融合，在开展二十分钟分钟的射门训练之后，开展二十分钟的柔韧性训练，使小学生的身体、肌肉与关节得到二十分钟的热身之后，在开展形体教学与训练。这种做法不仅可以使教学内容丰富而合理，还能够提升小学生的参与兴趣，让小学生接受形体教学与训练。

5. 突出形体教学的实质与目的

小学教育是义务教育阶段的基石，因此，体育教师应该对小学生的行走、站立以及仪容仪表等方面进行专业化的指导。所以，我国基层小学的形体教学应该以坐、站与走“三姿”训练为基础，纠正小学生的不良动作习惯。一个人的坐、站等形体姿势是展现其的审美观、精神面貌、身体素质以及文化修养的重要指标。优美而正确的“三姿”能够有效防止小学生身体的畸形发育，使其肌肉与骨骼得到正常生长，使其身心得到健康发育。基于此，体育教师应突出形体教学的实质与目的，重视“三姿”的教学与训练，进而改善小学生的气质与精神面貌。

6. 提高师资队伍的教学水平

在形体教学体系之中，体育教师占据主导位置，因而体育教师的教学水平、专业素养与自身形象便显得尤为关键。在这种情况之下，体育教师的言行会对小学生产生一定程度是示范作用。所以，体育教师应该提高对自己的要求，定期接受专业培训，提高自身的理论修养，提升自己的气质，做出为人师表的表率。因此，体育教师应提高自己的专业水准，使小学生感受到参与形体教学的优势，增强其参与形体教学的积极性，提升形体教学的教学效果。

四、小结

在社会不断发展的今天，各行各业对于人才均有着较高要求，我国基层小学应该对小学生的形体教学课程重视起来，以此提升小学生的气质，树立其良好的精神面貌。因此，基层小学开展形体教学便显得十分有必要，小学生通过形体教学不仅可以纠正自身的不良动作习惯，还可以促进其身心健康发育与发展，，提高其在社会的竞争力。

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