作为学生成长进步历程中非常关键的转折点，高中阶段任何一门学科的设置都直接关系着学生未来发展的方向。高中物理课堂上情境教学的有效应用，不仅将学生营造了更加立体鲜活的物理知识探索氛围，更将抽象晦涩甚至充满神秘感的物理知识在情境的辅助下，以更加直观鲜活的形式呈现在学生面前，在加深学生理解的同时，进一步地点燃了学生对于物理世界探索的兴趣。

一、生活情境的创设

任何一门学科知识内涵与生活实际之间都有着非常密切的联系，从学生成长角度而言，知识在实际生活问题解决中的应用以及学生应用知识解决实际问题的意识和能力是整个教学活动开展的最终目标。随着新高考政策的不断落实，高中阶段各个学科核心素养的培养过程中，对于学生知识应用能力的重视程度不断地提升。在课堂教学中，教师更充分地凸显学生的主体地位，并以学生兴趣点与知识内涵之间的连接点为基础和前提，创设出更加丰富的知识呈现形式，引导学生从生活视角下更加深入的理解，知识内涵。在高中物理情境教学的开展过程中，教师可以根据新高考政策要求以及教学内容，融合学生兴趣出发点，创设出直观的生活情境，将物理知识的学习融入到生活的探索中，进一步地拉近学生与物理知识之间的距离。譬如在学习“摩擦力”这一小节的知识点时，教师可以利用信息技术将日常生活中非常常见的“拉动物体”的场景在课堂上进行还原，并要求学生根据所学自主地分析这一现象中用到的物理学知识。通过生活情境的创设，学生不仅对于生活现象中物理知识的蕴含有了更加深刻的了解，更重要的是让学生体会到了物理知识探索的乐趣，对于学生学习兴趣的调动是非常有效的。

二、游戏情境的创设

高中阶段学生虽然思维抽象性特征已经逐步形成，但是在日常的学习过程中，对于知识呈现形式的形象化和知识探索模式的丰富性依然有着较高的要求。教师在日常的教学活动设计中，不仅要充分地尊重学生成长的认知特征，更应该从学生成长全面性以及学习主动性调动等角度切入，创设出更加丰富的知识探索形式，进一步地激发学生在知识学习中的主观能动性。游戏作为学生时代最受欢迎的知识探索形式之一，在高中阶段的学习中也扮演着不可替代的角色。在高中物理情境教学的开展过程中，教师可以根据教学内容和教学目标设计出生趣丰富的游戏情境，来进一步地夯实学生对于物理知识的掌握。譬如在学习“生活中的圆周运动”这一小节的知识点时，为了让学生对于生活中常见的圆周运动进行有效的整理和总结，教师可以创设出“接龙游戏”，按照作为顺序要求每一个学生都说出一个生活中自己认为的圆周运动，说错或者说不上来的就要接受相应的游戏惩罚。在学习“共力点的平衡”这一小节的知识点时，教师可以组织学生两两分成小组，通过不同的游戏形式进行尝试，来共同探寻共力点的平衡点，并以此来进一步地一步地深入理解课本上所描述的物理理论知识内涵。在游戏情境的辅助下，整个高中物理知识的探索变得更加的生趣，学生的主观能动性，得到了有效地调动，整个课堂的氛围也更加的轻松有趣，学生在游戏情境的辅助下，更加牢固深刻地掌握了物理知识的内涵，并充分地充分地体会到了物理知识的魅力。

三、实践情境的创设

知识的学习是为了更好地进行实践，并用来解决更加丰富的实际问题。因此在教学活动的设计中，教师不仅要关注学生基础知识的掌握，更应该着眼于学生知识应用能力的强化。尤其是在新高考政策的指导下，学生学科核心素养的养成过程中进一步地提高了对于实践问题解决能力的要求，在题目设计中也更加倾向于学生实践探索意识的启发。高中阶段学生自身自主意识已经逐渐形成，在事物的认知和了解过程中，具备了更加个性化的认知视角，在实践探索的过程中，能够迸发出更加丰富的灵感。在高中物理情境教学的开展过程中，教师可以通过丰富实践情境的创设，来为学生打造出更具探索性的物理学习氛围，让学生以物理知识主动探索者的身份投身到物理知识的海洋中。譬如在进行“机械能守恒定律”这一章节知识点的学习时，教师可以以实验为切入点，创设出更加直观的实践情境，要求学生根据教材中所呈现的实验步骤自主地完成实验探索的过程。在整个的实验过程中，学生不仅要再次的回顾物理理论知识，更要在实践中综合考量各方面因素的影响，对于学生自身综合思维以及是实践探索能力的提升效果非常明显。在学习“光的折射”知识点时，教师还可以组织学生在课堂上利用镜子和手电筒进行折射反应的实践探索，通过亲自动手来掌握更加牢固的物理知识。

结语

高中物理课堂上情境教学的有效运用，不仅刷新了学生对于物理知识学习的固有认知，更探索了新时代背景下知识学习的新形式，成为学生综合素养提升的有效辅助。随着情境教学的不断深入，物理学科知识呆板枯燥的印象被打破，成为学生迈入更高学府的扎实基石。

参考文献

[1]郑洪英.基于核心素养的高中物理情境教学策略研究[J].中学理科园地,2023,19(02):21-23.

[2]陈建华.降低难度  生动形象——情境教学在高中物理磁场教学中的应用[J].智力,2023(05):116-119.