引言

生态保护工作的实施能够为社会的可持续发展提供良好保障，所以如何培育学生的环保意识也逐渐成为化学教师需要重点关注的问题。基于此，教师应从化学知识出发，全面探索多元化的教学方法，帮助学生明确生态环保的意义和价值。教师可以为学生创设真实且生动的学习情境，引导学生将所掌握的化学知识运用到实际生活中，为国家的生态保护工作贡献微薄之力。

一、初中化学教学中渗透生态环保教育的意义

（1）有助于强化学生的环保思想。从初中化学教学阶段来看，对于学生环保意识的构建有着十分重要的影响。将初中化学课堂与生态环保教育进行全面整合可以引导学生深切体会化学产品对于环境的消极危害，绿色化学知识的学习能够使学生感知这些问题的严重性。化学教师在进行实际的教学中，可以通过一些生物可降解替代材料来提升废弃物利用率，以此来强化学生的环境保护意识。（2）拓展学生化学思维。化学教学与生态环保教育的融合能够拓展学生的学习范围，提升学生的创新能力和思维能力。在开展教学时教师可以组织学生实施相关的绿色化学实验活动，例如对高效反应剂进行设计和利用等，有利于促进学生创新思维能力的大幅提升，激发学生的问题思考意识。同时也可以为学生的自主探究提供良好途径，在此基础上，教师可以针对性的调整化学教学方案，为低成本、高效率化学教育目标的实现提供有力保障。（3）与教学大纲标准相一致。从化学学科的层面来说，生态环保和环境污染都是化学学科中的重要构成部分。所以充分结合生态环保教育和化学教学工作能够与教学大纲标准相一致，可以强化学生的理解能力，在一定程度上提升学生的知识应用水平。

二、融合生态环保教育的初中化学教学策略分析

（一）讲解化学知识要点，融入生态环保思想

从如今的化学教材来看，大部分的内容都与生态思想有关，比如环境保护、生态保护等。因此这就会有助于生态环保教育和初中化学教学的结合。然而，教师要从实际出发，科学的提取教材内容，逐渐引导学生理解和接受这种绿色思想。

比如，教师在对“空气”进行教学的过程中，学生会接触到“保护空气”的内容，教师可以首先通过多媒体来向学生呈现出美丽的画面：蓝蓝的天和植物茂盛的图片，在此之后，再呈现出天空灰蒙蒙的图片，并引出问题：“为什么天空会变得灰蒙蒙？”学生在进行思考之后，可以发现其本质原因就是“空气污染”，在此背景下，教师就可以将教学主旨引出，可以将学生的实际生活作为出发点，对生活情境进行构建。教师可以和学生们一起观看空气污染物来源的相关图片，使学生能够清晰的意识到空气污染的危害，并对空气污染出现的原因进行交流和讨论，不但能够对学生的空气保护意识进行培育，同时也可以实现生态环保教育和化学教学的有效结合。

（二）结合生活问题，增强生态保护意识

从初中化学教学工作来说，教师单纯的向学生阐述生态保护理念是远远不够的，同时也要将学生的实际生活作为基础，来指导学生深刻分析相关的生态保护题目，从而有效强化学生的环保意识，大幅提升生态环保教育的质量和效率。从第一层面来说，教师在阐述知识的过程中，应从学生生活特点出发，帮助学生明确有利于生态保护和不利于生态保护的一些具体行为，要求学生严格束缚自己的日常行为，对一些不良行为进行抵制，完成自己“保护生态”的责任。从另一层面来看，教师可以依据具体知识点来构建真实的问题情境，引导学生认真思考并正确找出问题的答案，这一过程不仅可以激发学生的学习积极性，同时能够大幅提高其生态保护意识。

致力于更好实现生态环保教育的目标，教师可以依据学生的日常生活来设计相关问题，并要求学生对其可取性进行探究：(1）在浇灌农作物的过程中应用滴灌取代大水浸灌；（2）融合水和二氧化碳使其成为新型燃料来减小温室效应；（3）采取“炉具清洁剂”来对灶台后的水灌溉农田进行清洗；（4）将乙醇汽油作为汽车的主要燃料，从而降低空气污染。学生对于这些现象较为熟悉，在对这些行为进行探究和分析后可以潜移默化的提高自身的生态保护意识。从所学习的相关知识点来说，采取“炉具清洁剂”来对灶台进行清洗不但会使农作物遭受毒害，同时也会导致地下水受到较为严重的污染，对于人类和动物都有着较大的伤害，所以这种现象需要及时杜绝。这些生活问题情境不但可以促进学生思维能力和分析能力的提升，同时有利于学生自觉保护环境。

（三）依托综合实践，深化环境保护意识

教师在开展化学教学的过程中，可以带领学生实施多元化的综合实践活动，以此来强化学生的环保意识，通过具体的实践活动使学生明确环境保护的意义，升华学生对于化学学科的认知。比如，教师可以要求学生全面调查市区主要河流的水质状况，调查是否有工厂影响了水质，并探究应用哪些有效途径来降低“水质污染”的不利影响，不但可以帮助学生深刻理解“水的净化”的相关知识点，通过学生对水的净化和水质的探究，能够强化学生的学习能力和思维水平，有利于促进学生实践能力的大幅提高。除此之外，多元实践活动能够使学生明确环境危害，从而激发学生的环保意识。

（四）采取小组合作学习，强化生态环保认知

自然科学和化学学科有着十分密切的关联，实践性是这一学科的主要特征，如果想要真正提升化学课堂教学的成效，那么教师就需要重视化学实践活动的实施。教师可以采取小组合作学习模式来激发学生的探究欲望和思考热情，通过小组讨论和实践活动来强化自身的生态环保认知。比如，教师在对“爱护水资源”进行教学的过程中，这一课题的核心内容就是引导学生如何保护水资源、了解水资源的概况，在掌握这些知识后，教师可以要求学生开展资料查找和调查的过程，来对我国水资源现状有一个清晰的掌握，使学生能够对一些水污染问题有全面地了解。在此之后，教师可以对相关的实践活动进行布置，可以对学生进行分组，并引导学生通过自身的课余时间来对当地的水资源状况展开调查，以图片的方式记载下来，从而能够为学生环境保护、节约用水意识的培养提供良好的保障。

结论

总而言之，初中化学教师在开展教学的过程中，要对生态环保教育的必要性有明确的认知，并将环保理念贯穿到教学的各个层面，从而实现与化学教学有机结合的目标，使学生在学习化学知识的同时能够受到绿色化学思想的熏陶，使学生深切地感受到化学污染所带来的危害，最终全面提高学生的环保意识和社会责任感。

参考文献

[1]严咏莲.融合生态环保教育的初中化学教学探索与实践[J].中小学实验与装备，2023，33(3):24-26.

[2]宋利国.浅谈初中化学教学中为什么要实施环保教育[J].读与写：教育教学刊，2020(3):2.

[3]王丑奎.如何在初中化学教学中进行环保教育[J].中国校外教育，2019.

[4]徐钟才.初中化学教学中环保教育方面的缺失问题分析策略[J].中学课程辅导(教学研究)，2021(10):92-92.

[5]刘芳芳.初中化学教学中渗透环保教育的研究[D].西南大学，2021.

[6]王孔专.浅谈如何在初中化学教学中进行环保教育[J].国际教育论坛，2020，2(6):59.