1“生活化”教学的概念

“生活化”教学简单地说，就是在汉语教学中，把学习到的汉语知识和实际的社会生活相结合，使学生在学习的过程中，更好地融入到社会中去。该教学法能通过实际操作，激发学生对汉语的浓厚兴趣，并能有效地发挥其主观能动性，在实际操作过程中，不仅能使学生获得更多、更丰富的语言知识，而且还能培养他们的情感。实施“生活化”的语文教学的理由，主要是为了使学生既能掌握又能灵活应用。要想成功地达到这个目的，老师们就必须跳出传统的教学思路，把学生们带到一个多姿多彩的教学情境和学习氛围中去，把语文教学课堂同社会环境相结合，保证在日常生活中，语文教学能够得到有效地实施。

2小学语文课堂生活化教学的意义

2.1有利于实现学生素质化教育

在全面推进素质教育的背景下，小学语文教科书也作出了一些调整，其内容更加贴近生活。要实现小学语文教学的日常性，就是要使学生的知识水平更加贴近现实生活，为现实生活服务。新课改要求学生的综合素质要与教学内容紧密结合，要与现实生活紧密结合。课程内容要贴近生活，运用生活中的知识来进行教学，以达到认识社会的目的。

2.2有利于激发学生的学习兴趣

小学生正处于从直观思维到抽象思维的过渡阶段，所以他们的抽象能力并不强，他们的认识水平仅限于听、看、说。这样，他们就会有很强的好奇心，并且会主动地去思考问题。小学学生如果不能主动地把所学的知识运用到实际生活中，就会丧失学习的兴趣，不能进行积极的思维。这就要求小学语文教师在教学中要立足于教学实践，立足于生活实践，切实提高学生的学习效率。

2.3有利于语文教学水平的提高

近几年来，随着中国汉语教育模式的不断革新，汉语教育中出现了许多新的教育模式。但是，在有关的调查与研究中，我们却发现很多教师在课堂上的表现不尽人意。如果从深层的角度来看，就会发现，虽然很多老师在课堂上采用了各种各样的教学方式，但是他们在课堂上还是只注重自己，而忽略了学生的真实感受。比如，在分层教学法中，虽然教师可以将学生分成不同的层次，但是教学过程仍然采取“我告诉你听”的方式，这种方式效果并不好，造成了学生被动学习的结果。所以，教师要灵活运用生活化教学模式，以此为基础来解决问题，充分发挥学生的主体性，充分尊重学生的真实感受，与他们的真实生活相结合，充实他们的学习经验，让他们更加认真地参与到学习中，体会到自己的价值，并认真地配合教学工作，从而提升教学质量。

3小学语文课堂教学目前存在的问题

3.1教学及理念单一

在目前的实训过程中，教师的综合素质是决定实训教学质量与成效的重要因素。在众多的教育家当中，有些人具有丰富的教学经历，他们形成了自己的教学模式，教育观念根深蒂固。部分老教师在教育观念上比较僵化，对新的教育方式、方法和技巧等方面存在着一定的困难。还有一部分老师，学历较低，或者只是普通大学毕业的。这类老师他们能很快地适应新的教学方式，并能熟练地运用诸如资讯科技及多媒体科技等各种教学方式，但由于教学经验不足，使得他们在实际教学中很难把握好尺度。这些一成不变的教学模式，会对教学效率产生很大的影响，会让学生在课堂上无法集中精神，很难激起他们的学习兴趣，时间一长，他们的成绩就会慢慢降低，从而产生不好的效果。

3.2课堂氛围差，缺乏互动性

在语言教学实践中，老师的讲课风格是一个很重要的因素，它的讲课风格是否有吸引力，还会对课堂气氛产生很大的影响。在应试教育的影响下，有些老师过于看重分数。从教科书的内容与课程大纲的对比可以看出，汉语是一个较为深奥复杂的学科。对小学生而言，他们所掌握的知识非常有限，单纯依靠教师的讲解是难以理解的。在教室里，师生间的交流很少。教室里的气氛很低沉，这就造成了太过压抑的学习氛围。而这种氛围也会使这些孩子对语文产生厌恶，没有学习的兴趣。这种情况如果不能得到及时的改善，情况会变得更糟。在课堂上，教师会盲目地与学生进行交流，学生会被动地倾听，不愿意回答老师提出的问题，这样也会使学生学习的主动性和积极性也随之降低。

4生活化教学如何在小学语文课堂中运用

4.1生活场景再现，降低理解难度

在语言教学过程中，除了汉字之外，我们还应该培养孩子们的想象能力。教师应该突破课本中文本的局限，把文章中的语言和文字变成现实生活中的情景，让学生感受到视觉冲击，从而实现对真实情景的再现。在日常生活中，人们常常运用语言来沟通，所以，老师们将语言知识和实际生活相结合，将课堂转化为生活的大舞台，以此为基础，才能更好地拓宽学生的思路，提高教学的快乐程度。

比如，在《少年闰土》中，老师将其分成不同的段落，让学生体会到作者所要传达的思想情感，再让学生发挥自己的想象力，进行小组演出，并以此来展示自己的作品。学生通过扮演“闰土”和“画外音”等多种角色，将“闰土”捕鱼的情景表现出来。在此基础上，进一步加深对课文内容的了解。从学生的表演以及课本内容中，我们可以看出，闰土是一个非常勇敢、机智、积极、健康的人，这样可以让学生更好地沉浸在学习中，加深对有关内容的理解并掌握，还可以锻炼他们的想象力和思维能力。

4.2增加生活素材，丰富课堂内容

语文课堂是面向生活的。把生活中的素材导入课堂，既能拉近语言与生活之间的距离，又能丰富语言教学内容。在传统的小学语言教学模式下，所涉及的内容比较单一。大部分的老师都是照着课本上的内容来教，而没有把课本作为中心，延伸到生活中去。在课堂上，教师把与生活有关的知识融为一体，在充实课堂内容的同时，使学生对生活有更深层次的认识。

4.3开展实践活动，丰富课堂形式

在学习过程中，要使学生对书本上的知识有一个全面的认识和理解，就必须对生活有一个了解，并把它变成自己的生活经验，从而提升学生的思想道德建设和语言素质。所以，学生必须走进社会，进行实际操作，把学习到的知识转变成实际的生活体验。教师不仅要学生在脑子里记住课本上讲过的东西，还要他们在生活上下功夫，如参与社区活动，制作手工艺品，拍摄或录像，制作黑板报，记录生活中的趣事。这种教学活动既能调动学生的学习热情，又能减轻老师的工作负担。因此，加强课堂教学与学生的实际生活之间的联系，才能保证学生语言学习的有效性和有效性。

4.4运用信息技术，丰富教学情境

小学生年龄较小，对人生认识浅薄。为此，在教学过程中，要指导学生认识并把握汉语与日常生活的密切关系，从日常生活中发掘汉语知识，让学生运用汉语时更加灵活自如。运用新型技术，引发学生情绪上的共鸣，加强其情绪上的感受，加深其对课文内容的了解，并能了解汉语和真实生活的关系。

比如，在讲授《葡萄谷》时，教师根据课文的具体内容，利用多媒体技术，为学生创设一种生动活泼的课堂环境，将葡萄谷的优美景色尽收眼底，让学生在观赏的同时，感受优美动人的景色，进而引导学生对课文内容进行鉴赏、思索，进而探究文章中词语、句式的含义。该方法能使学生更好地了解文本内容，更好地把握文本内容，从而提高了课堂教学的效率和质量，达到了较好的教学效果。

5结语

在目前的大背景之下，小学语文课堂教学应该以学生的实际情况和生活为出发点，把小学语文知识和问题变成现实生活，更好地指导学生从理性和中国化的视角来对生活中的问题进行分析和研究，从而推动学生学习能力的持续发展，以及他们的探索能力和其他方面。在新的条件下，小学语文课堂教学应鼓励学生将问题带入真实的课堂，并走出课堂，去解决真实的生活问题。所以，老师们应该把生活为本的教育思想融入其中，让学生既能学好语言，又能把语言知识运用到日常生活中去。

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