1个性化阅读在小学语文教学中的重要作用

1.1提倡养成良好的人格

个性化阅读对学生人格的形成具有重要意义。通过阅读，学生能感受到阅读的乐趣。个性化阅读是指学生根据自己的特点，选择适合自己的读物。小说中的人物，利用故事情节的展开，引发读者的情感共鸣，有助于学生养成良好的思想道德素质，从而推动小学生健康人格的发展。

1.2充实学生的知识面

小学生由于年龄较小，生理上还没有完全发展起来，所以他们与社会的联系很少。很多知识只能通过身边的人来学习。但是，无论教师还是父母，他们的知识水平都是有限的，不可能应付得了“千万个问题”。个性化阅读能提高孩子对读书的兴趣，充实他们的知识面，同时也能让父母摆脱一遍又一遍的困惑。儿童可以从书本上得到答案。

2个性化阅读价值分析

2.1个性化的阅读体验

在个性化阅读中，教师发挥着指导与调节的重要作用，让学生从不同的视角去解读文章，不同的角度去体味文章的情感。教师能从学生的视角来考虑问题，开展一系列生动、有趣的阅读活动，给学生带来很好的个性化阅读情感体验。比如，在《夏天里的成长》这节课上，老师站在学生的立场上，给他们展示一些他们曾经看到过的植物图片，通过使用鲜艳的颜色，激发他们的情绪，让他们自己去进行个性化的阅读，并对文章中的植物生长进行层层深入的剖析。老师组织学生进行“接龙”朗读，用成熟、理性的眼光来解读夏日里发生的事情，让学生的思维、情感和语言得到进一步的拓展，得到一种很好的个性化的阅读体验。

2.2不同的文本选择

在此基础上，根据不同的教材，进行个性化的阅读，既能充实课堂，又能充实学生的知识面。教师可以跳出教科书的桎梏，根据所学的知识，选用适合自己的课文，并使用一些有深度、有趣味的短文，激发学生的个性阅读兴趣。例如，在课堂中，通过“趣味跳绳”和“捉迷藏”这两种形式，结合学生的真实生活体验，为他们准备了多种形式的课文，让他们既能了解课文的内容，又能开阔他们的眼界。教师可以在不同的文本基础上，展开高质量的个性化阅读实践，设计出与文本有关的不同的问题，让阅读课堂变得更加丰富多彩，同时还能激发出学生的思维兴趣，让他们可以开动大脑去思考问题，持续地扩展他们的想象力，去理解作者在自己的生活中所表达的思想和情感，让他们可以通过阅读不同的文本来积累学习经验，对已有的认知得到充实，从而使学习得到进一步的提高和发展。

3小学语文教学中个性化阅读的策略

3.1组织合作阅读，彰显个性化认知

个性化的阅读方式既能使学生独立地阅读，也能使他们更好地参与到阅读中。在合作阅读中，教师可以把合作阅读分成两个阶段：一是让学生独立阅读，二是让学生合作展示。这两种教学方式都充分考虑到了学生的主观认识，并为他们的合作、交流与发展创造了条件。所以，在合作阅读教学中，教师要给予学生充分的时间与机会，让充分表达个人的理解，吸收别人的经验，从而达到自我提高的目的。在此基础上，还将为学生提供更多的交流机会。在这种思想的碰撞与交融中，学生的整体阅读水平将会有很大的提升，这将会对小学生的成长与发展起到积极的推动作用。

在“人与自然”的集体读书活动中，我选择《四季之美》，《鸟的天堂》，《善待生物》和《农家》四篇。在教学过程中，我将学生分为几个小组，首先要求他们独立阅读，再结合他们对阅读的认识与感受，进行分组讨论。在大家开始讨论的时候，我还会加入不同的团体，给大家一些建议。一群人，因为他们对不同的文章很感兴趣，所以他们会夸耀自己的阅读经历，而不会去听别人说什么。为了解决这个问题，我让同学们按先后次序发言、提出问题，这样，同学们就可以在注意讨论的先后次序的前提下，形成自己的个人观点，并对这四篇文章有了一定的认识。在此模式下，同学们不但可以充分展现他们的个性化认识，而且可以有效地提高他们的个性化阅读能力。

3.2创设阅读情景，増强个性化感悟

毫无疑问，小学生的阅读水平相对较低，难以长时间专注于课堂教学，难以实现个性化的阅读和洞察力。所以，在小学语文课堂上，要解决的第一个问题就是怎样把学生的注意力放到文本上，然后再循序渐进地指导他们的个性化阅读。

根据学生的年龄特点及心理特点，采用情境教学法进行阅读教学是行之有效的。小学语文课本所用的课文，一是生动活泼，二是生动有趣，三是易于营造阅读情境；在情境创设时，除了要关注课文内容外，还应与学生的具体情境相联系。这样既能满足教师的要求，又能让学生自觉地投入到情境之中，有效地提高个体的认知。

3.3尊重学生差异，提供个性化文本

不同的学生对语篇有不同的兴趣。没有什么比兴趣更好的老师了。在进行个性化阅读教学的过程中，要充分考虑每一位学生的个体差异，尽量为他们提供有个性的读物。这对于增强学生的阅读兴趣，拓宽他们的眼界起到了积极的作用。

其实，单凭教科书教学，是无法满足学习者的阅读需要的。所以，根据学生的不同情况，在教学中引入不同的语料，既有利又弊。当然，要想达到个性化阅读的目的，教师在给学生提供足够的文本的同时，还应当鼓励他们自己去寻找课外的阅读资料，让他们学会进行自主的、个性化的阅读。就长期而言，学生阅读的数量与水平必然会增加。

通过对不同阅读类型、不同阅读内容、不同阅读风格的调查，使学生能更好地适应不同的阅读需求。在开课之前，将一套课外读物挑选出，整理成一本简明的读物。在课下，我将阅读资料发给学生，让他们找到自己感兴趣的阅读文本，并加以标注，以确定他们感兴趣的阅读资料。在此基础上，给学生足够的阅读时间，让他们有机会进行个性化的阅读。在浓厚的兴趣驱使下，同学们都充满了学习的热情，积极地投身于个性化的阅读活动。

结束语：

综上所述，对个性化阅读的价值以及目前的教学状况进行了讨论，并对个性化阅读的教学策略展开了进一步的研究，个性化阅读既是教育的一个重要发展方向，又能帮助学生的全面发展。在未来的研究与实践中，教师应该积极地尝试各种不同的教学方式，以指导学生的阅读学习。在此过程中，老师要用一种学生喜爱的方法引入课文，制订出一套科学的、有针对性的阅读方案，激发学生对汉语的兴趣，积极地去理解、去建构、去创新，从而为将来的语文学习打下良好的基础。

参考文献：

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