前言

情境教学模式是指老师在教学过程中，有目的地创设或引入生动形象的情境，让学生产生身临其境的感觉，能够主动地参与到情境活动中来，给学生良好的暗示启迪，锻炼学生的创造性思维，提高学生的学习兴趣。在中职英语教学中，教师应立足于中职学校特点和中职生学情，实施相应的教学策略，大胆创新教学方式，让学生在轻松愉悦的氛围中和真实可感的情境中学习，掌握和运用职业化的英语知识，继而提升中职英语教学质量，提高中职生的英语素养。

1情境教学法的含义

所谓情境教学法，顾名思义就是在英语教学过程中，教师根据教学内容，有效结合中职生特点，而营建的一种教学情境。可以在充分模拟生活场景的基础上进行教学互动，让学生在此情此景中进行听说读的练习，进而让学生在喜爱英语的同时，提高学生英语表达和运用能力。

2情境教学法在中职学校英语教学中的运用策略

首先，情境的创设，一定要着眼教学内容，立足中职生特点，否则很难取得良好的教学效果；其次，教学情境的创设，教师一定要做足功课，在了解学情的基础上进行，力争达到情境教学的目的，真正让学生在有限的时间内，有收获，有领悟，对中职英语学习更加有信心。

2.1创设的情境要真实、具体

情境教学是一种教学方式，它的创设和实施，贵在真实、具体，这样在中职英语实际教学中，才能让学生体会到英语在生活中应用的真实性，才能达到增强学生记忆和学习英语信心的目的。那么怎样才能做到真实具体呢？首先，创设的情境要接地气，让学生觉得英语学习和应用原来就和我们的生活、学习息息相关；其次，情境的创设要有目的、有过程、有总结、有感悟，切忌虎头蛇尾。也就是说让学生觉得情境教学有趣，有知识含量，有表达能力上的提升，如此，学生不但对英语学习有了新的认识，还大大增强了学习英语的动力。

2.2合理运用多媒体，增强情境教学效果

多媒体作为教学的一个新颖的辅助工具，可以在中职英语教学中发挥很大的作用。因为英语情境教学中，若有生活画面和音乐的参与，教学效果会大大提高。因为多媒体本身可以凭借生动的声画功能来刺激学生感官，吸引学生积极参与到情境教学中来，进而增强教学效果，提高学习效率。例如教师可以通过多媒体来播放相应的音乐，展示教学内容的图片，让学生在轻松、欢快的教学氛围中围绕图片来进行对话练习；或者播放一个与学生专业相关的短片，让学生以小组为单位，来分析、讨论相关内容，并以表演的形式，来还原那个场景，在提升课堂活跃度的同时，提升学生英语表达水平；当然还可以借助多媒体建立机器人对话，这样不仅锻炼了学生的英语听力能力，还能有效提高学生的辨析能力。中职学生英语底子薄，教师教学中要循序渐进，还可以在多媒体上为学生播放一些美剧，让学生观看之余，记下自己印象最深刻的句子或自己认为最打动人的片段，先用汉语回答，然后试着用英语来复述，这样能最大程度调动学生学习英语的积极性，最重要的是情境教学有效地将英语和生活联系起来，不再让学生“望英生畏”了。

2.3模拟职场情境，体现专业特色

在中职英语情境教学中，教师应不断地根据教学内容，来模拟职场情境，最大限度体现学生所选专业的特色，这样能很好地拉近学生和英语之间的距离，对他们以后升学或就业都有大的帮助。不同专业有不同的职业英语特点，教师创设教学情境时，可以适当多模拟和专业相关的现实中的职场情境，让学生提前来体验一下自己专业在职场中的真实场景。例如服务行业，可模拟与客人的交流，解决客人提出的问题；旅游行业，可实地介绍一些景点情况及风土人情等。这些模拟职场情境的体验，对中职生来说非常宝贵。因为这样不仅会给他们留下深刻的印象，还会促使他们对自己的学习和将来的就业有大胆的设想和规划，无疑，也能很好地增强他们对自己所选专业的信心，使其更加相信选择中职前景同样广阔。

2.4创设直观式教学情境，培养学生对英语学习的兴趣

在中职英语教学中，教师需注重培养学生对英语学习的兴趣，此点对于奠定学生英语基础及英语学习发展极其重要。而我们所处的语言环境更多的是汉语，使得中职学生对英语真实化的语言环境较为陌生。所以，在中职英语课堂教学中很难有效激发学生的英语学习兴趣。教师可以在课堂教学中引入教学情境，为学生创设多样、趣味的英语教学情境和氛围。如听力、口语表达等，以主观方式强化学生的感官刺激，给学生带来不一样的英语教学体验，有利于学生更深层次的理解和掌握更多的英语知识点，激发学生对英语学习的浓厚兴趣和热情。而直观式的教学情境创设有以下三种：第一，实物教学。英语教师在设计英语课堂教学过程中，借助实物展示可以强化学生对英语知识点的视觉感知力，让学生可以把知识和实物有机融合、统一。

2.5借助多媒体创设多样情境，激发学生的学习热情

随着互联网技术的快速进步和发展，教学方式也在发生着巨大转变，信息技术作为有效的教辅工具逐步渗透在课堂教学中，最为常用的则是多媒体教学方式。显然，此类信息化教学方式又涉及视频、录音、录像、幻灯片等。英语教师在课堂教学中应用电教媒体技术过程中一定要确保科学性及合理性。在英语课堂中较为常见的则是幻灯片、音频，音频和幻灯片配合使用可以有效激发学生对英语学习的兴趣与热情，并且其操作简便快捷。学生能够在音频的带领下感知英语语言交际的实际范例，最大限度调动学生的感官系统，在学习英语教材内容时为其播放英语故事、英语童谣、英语歌曲等。

2.6结合实际创设情境

教师应结合生活实际，深入了解中职英语教学过程中情境教学的优点，创设相关的情境进行中职英语教学工作。其中，创设情境是中职英语教学策略之一。教师可以在相关的情境中创建一些有关联的语境，将教学内容和生活实际结合起来，从而创建一个符合学生日常生活的情境活动，以利于学生学习英语，调动学生的参与积极性，增强实践能力，从而更加轻松地参与相关英语教学活动。

2.7利用实物再创情境

利用实物创设相关的英语教学情境，这是中职英语教学课堂的一个重要环节。在英语教学过程中，实物是创设情境的一个有效工具。在中职英语教学实际过程中，教师运用实物创设相关的情境，能使中职英语课堂教学更加交际化、趣味化和形象化。如在英语教学“Can I help you?”时，教师需要结合教材内容设置情境，利用口香糖、糖果、纸巾、日常用品等道具，让学生扮演顾客或营业员的角色，然后进行情境对话。

2.8借助网络多媒体，创设生动视听情境

网络新媒体时代，互联网+教育模式实现了信息技术与英语教学的整合，通过互联网多媒体的技术优势，能够为英语教学提供更为生动形象的视听情境。中职英语教师要转变传统的灌输式教学理念，网络多媒体的应用不只是简单的播放幻灯片，要能够通过情境创设将学生真正引导到情境中去，充分利用多媒体手段提供的直观丰富的图像、声音和图片，将学生带入到真实情境中，带给学生视觉和听觉的冲击，在良好的氛围内加强学生的英语认知。比如在进行饮食方面的教学过程中，老师可以事先准备微课件，比如外国美食节目视频和图片等内容，带给学生更直观的感受，在学生们欣赏节目的同时，教授相关的单词、语法知识，提高学习效果。

2.9巧设生活情境，进行生活化教学

中职院校的英语教材，内容并不复杂，很多内容都来源于生活场景，情景教学模式下，通过巧设生活情境，可以帮助学生置身于熟悉的情境当中，用生活化的教学方式，达到学以致用的目的，促进学生的语言感性认识。老师在设置生活化情境的时候，要着眼于教材内容，帮助学生深刻理解教材的内涵，激发学生学习的兴趣主动性。通过经常性的实际训练，培养学生的主动思考意识，巩固学习效果。比如在介绍春节的相关内容时，随着春节在国外掀起热潮，老师可以以生活切入点，介绍买新衣服、挂灯笼、贴窗花对联等活动，将语法、单词等英语知识点代入到学生的日常生活中来，进行生活实际应用训练，提高生活化教学效果。

2.10以职业就业为导向，创设职业情境

具有鲜明的职业特色是中职院校教育的最显著特点，各个专业的开设，都有着自身的独特的职业特点，在中职院校的英语教学过程中，也要考虑不同专业不同的就业方向，开展有针对性的特色英语教学。而在情境教学模式下，情境的创设要兼顾专业的特色，通过模拟与职业相关的情境，开展情景教学工作。比如护理专业，学生以护士的身份与国外就诊患者进行交流，介绍医院文化与就医流程。这种以实际应用为目标的培养方式，能够极大地提高学生的学习热情，提高教学效果，达到实践教学的目标。

结语

综上所述，针对中职院校学生的特点，情境教学模式能够发挥很大的作用，探究利用教学情境激活中职英语课堂极具现实价值和意义。英语教师需全面了解教学情境的积极优势和价值，科学、有效地设计和创设，立足学生的能力、认知、兴趣、发展规律等个性化差异，趣味性设计英语情境教学的内容及方式，充分调动学生参与的积极性与主动性，引导中职学生在实践应用和参与过程中提升其英语学习水平，真正实现激活中职英语课堂的教学目标。同时，也可以为中职学生今后的英语学习奠定良好的基础。

参考文献

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