一、引言

在思考能力上，学生们还处在小学时期，对比较抽象的东西还不能很好地了解和掌握，因此，老师们要在课堂上结合教材，把有趣的小故事导入，让他们在听的过程中学会一些新的东西，从而达到激趣、提高教学效率的目的。目前，在小学英语课程中，故事教学法的运用状况并不尽如人意，仍然存在着许多有待攻克的难题，这就要求老师们下大力气改进运用故事教学方式，给学生创造一个优质的英语课堂。

二、在小学英语课教学中故事教学模式的应用意义

（一）有助于调动学生英语学习兴趣

兴趣是看不见的老师，因为他们喜欢动、爱玩、活泼，所以，对于新奇的东西，他们很快就会被他们所吸引。如果老师把故事教学方式灵活地运用在英语课堂上，就可以改变传统的注入式教育方式，通过曲折的故事和理性的、富有想象力的方式，来满足学生的英语学习需要。在英语教学中，老师可以通过问一些英语词汇的意义等问题来培养他们的英语技能，并指导他们利用英语故事来达到他们所学的目的。另外，小学英语老师也可以利用 PPT给学生讲英语的故事，帮助他们加深对英语的印象，在不知不觉中学会、接受和消化英语，促进他们的英语水平的提高。

（二）有利于培养英语的语感

在我国英语教育中，大多数老师把主要的注意力放在了词汇和语法的教学上，忽视了英语故事对英语的帮助作用，这给他们的英语知识带来了很大的困难和紧张，影响了他们的学习效果。此外，老师对英语的传授太过呆板，让他们去做很多英语练习来提升自己的学业，这样就会抑制他们对英语的探究和热情，并且与实际的生活相脱离，就算能把这些东西记下来，也只是暂时的，用不了多久就会被遗忘。在英语课堂上，如果将故事法与英语课堂相结合，不仅可以训练他们的英语听、说、读、写的技能，还可以让他们对英语的理解更加深刻，而且老师还可以循序渐进地给他们讲，培养他们的英语语感，从而提高他们的效率，让他们更快地吸收英语知识。

三、在小学英语课教学中故事教学模式的应用情况

目前，我国小学英语课堂采用的“讲故事”教学方法仍有许多不足之处：第一，学生的学习方法单一。由于英语是外语，所以，我们只能在英语课上见到英语，实际生活中根本就没有英语的氛围，再加上，他们的理解力不强，只能记住和记住英语故事，难以将故事联系起来，这就造成了一种简单的教学方法，使他们只能知道读书和写作，而无法领会作品的真实意思。针对这一现状，英语老师要对学生进行全方位的指导，让他们明白英语的结构，拓宽他们的视野，从而改变他们单纯的学习方法。第二，课堂教学方式需要改进。当前，小学英语的故事教学模式是一种较为常规的教学方法，有些老师采用了一种较为常规的方法来进行故事的教学，过分强调了故事中的语法和词汇，但是对于故事的内容并没有给予足够的关注，在这样的教学方法中，学生很容易就无法抓住故事的整体意境，同时也降低了学习的兴致，无法有效地掌控单词和语法。总而言之，目前还不够完美的教育模型，不能很好地发挥故事的功能，也不能有效地提升课堂的效率，而且还会削弱学生的积极性，这与新课程改革所提倡的对学生的主体地位的尊重是相悖的。三是学生在课堂上表现出的消极态度。在运用故事的教学方式中，有些老师充当了主要角色，给他们讲一个故事，让他们安静地聆听，并从中获得一些信息，这样就削弱了他们的积极性，也削弱了他们的学习积极性，还可能导致他们产生厌学。在这种情况下，消极的学习方法也会减弱对知识的积极探索的兴趣，从而使他们产生一种固有的思维模式。随着时间的推移，如果老师不再给学生讲故事，而是让他们自己去领悟，那么他们就会无所适从，无法去积极地探索和研究。

四、在小学英语课教学中故事教学模式的应用方法

在英语课堂中，教师与学生之间的交流十分重要，而课堂氛围过于热烈，往往会削弱其本身的功能。如果教师和学生过分注重故事的内容，没有注意到其中隐藏的英语知识，而是在课堂上主动探索，则会削弱了其本身的功能。另外，英语老师要注意问题的合理性，要根据教科书的具体需求，将自己的英语水平和自己的教学能力进行有机地结合起来，尽量丰富故事的内容，同时也要注意其中所蕴含的英语知识。老师要防止对故事进行单纯的总结，要对故事进行深层次的剖析，引导他们进行更深层次的研究，而不能只是表面上的表演，也不能只是走过场，要让他们借助这个媒体来加深对英语的了解。

（一）根据学生的爱好，创设情境式地讲课

在运用故事教学的模式中，老师可以营造一个讲故事的教学情境来增加英语课程的兴趣，在构建一个讲故事的教学情境时，要考虑到如下几个方面：第一，要根据教育的主题来构建一个讲的教学情境，假如讲的是一个与教学内容相脱离的话，就不能发挥出它应有的作用。二是要根据学生的兴趣和需要来构建一个故事式的教学情境，这样才能让他们更快地进入到课堂中去。只要达到以上两个条件，就能使学生在课堂中加深对知识的理解，提高其学习效率。在这一过程中，要使情境导入的效果得以最大程度地发挥出来，就必须对学生的兴趣进行精确地掌握。在课堂上，老师要结合自己的兴趣，创设合适的课堂情境，使其迅速融入英语课堂当中，使英语课堂的教学目标得以实现。用一句“Happy birthday!”来表达我对你的爱。就拿一节课来说，老师可以根据他们的爱好来设置一个场景，给他们营造出一个过生日的场景，老师们事先准备好了一个生日蛋糕，伪装成老师的生日，所有人都会点亮生日蛋糕和蜡烛，老师们会共同演唱一首生日歌曲，老师会吹熄蜡烛，许下自己的愿望。这样一个贴近实际、贴近实际的教学情境，能迅速引起同学们的注意，增强他们的英语表达热情，使他们更快地进入到课堂中去。此外，英语老师在发现学生的兴趣点时，要将他们的认识水平和年龄特征有机地联系起来，以英语故事作为突破口，对材料、对学生进行深度剖析，精准地找到他们感兴趣的点，这样，就可以使故事教学的成功、有效地进行下去。

（二）注重英语教学中的小故事教学，提高了教学的积极性

当前，在小学英语的故事课中，老师们仍然存在着过分注重句子和单词的讲解，没有对故事进行深度的解释，也没有太多地去注意讲故事的环节，把故事的教学形式化，难以达到引导故事的目的，从而影响到故事的教学，这就需要老师去理解学生想要探究的愿望和好奇心。因此，在这种情况下，在讲故事的过程中，老师要充分利用各种不同的解释方式，既可以通过图画来讲述，也可以通过多媒体装置将故事以动画的形式展现出来。就拿“At the zoo”这一课来说，在课堂上，老师可以按照这节课的内容，在黑板上绘制一个故事图表，也可以把事先绘制好的故事情节图片贴在黑板上，再配上适当的背景音乐，就可以进行讲述了。在老师讲解了这节课的教学内容之后，让同学们一起交流他们在公园里的游戏体验，让他们在一起说故事，一起交流。通过这样的讲述方法，能够迅速地将学生们的注意力集中起来，从而增强他们对故事的浓厚兴趣，这能够使过去单调乏味的句式和词汇的教学发生变化，使他们能够迅速地沉浸在故事中，从而提升了故事教学的运用效率。

（三）注重表演与演讲之间的相互影响

在教学中，要将老师的教和学生的学有机地联系起来，提高他们的学习热情，让他们自己编写故事，让他们把这节课所学的知识和内容联系起来，用自己的想象力和创造性去创作。例如，在“Colours”这一课中，教师可以在课上随意地提出一些与色彩相关的问题，让同学们根据自己的喜好选择相应的服装，并根据所选的物品进行选择。例如："你有一头什么样的头发？"你今天穿着什么颜色？"你的背包是什么颜色？"在教学中，色彩是一种重要的教学手段，它是一种有效的教学手段。要让同学们运用所学的词汇来解答问题，并要在课堂上适当地运用文法，并且要在课堂上及时地指出他们的语法失误，并在适当的时候给予纠正。

结语：

总之，本文提出的“讲故事”是一种适合于小学英语学习的新方法，能有效地提高英语的学习效果。在小学英语教学中，如果能恰当地运用它，不仅能激发学生的兴趣，还能对其进行文化的渗透，对英语的感知也能产生积极的影响。因此，在小学英语课堂中，我们应该自觉地运用故事法进行课堂教学。但是，目前的故事教学模式在实际运用中仍存在一些不足之处，有待于广大师生共同努力，才能更好地发挥其作用。从这一调查中得到的结论来看，在小学英语课堂教学中，故事教学的运用方式包括：掌握学生的兴趣，创设故事教学情境，注重英语故事的讲解，激发学生的学习兴趣，注重学生的主体性，让学生主动学习，注重演与讲的互动，教师要编故事，师生角色互换，根据学生的认知状况来调整学习进度，梳理故事的主线，让学生更好地理解故事，建立一个想象的空间，培养学生的思维拓展能力，强化评价教学的流程，提升故事教学的效率。

参考文献

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