前言：科学的记忆是一种在教学过程中，学生需要掌握的一种学习方式，它是一种在教师的指导下，通过示范的方式，帮助学生迅速地记住所学的重要知识的一种有效的学习方式。以往，课堂教学内容抽象，枯燥无味，教学气氛低落。如今，多媒体与互动的白课教学已进入教室，并被许多老师所采用，喜爱。它不但将学生没有见过的、课本上没有出现的内容，用图片和视频让学生大饱眼福，还将抽象的内容用图形、动画变得更加直观，从而提升了学生的兴趣，增加了课堂的容量，加快了教学速度。因此，在地理学教学中，有效记忆是最主要的一种学习方式，因此，在地理学教学中，教师要教会学生一种科学的记忆方式，这对提高地理学教学的成效至关重要。

一、初中地理课堂记忆的现状

初中地理教师在记忆课上所面临的困难。在实际的记忆教学中，很多学生的记忆效率低下，具体表现为：

1、对地理概念含义的不理解，造成了错误的记忆

2、遮遮掩掩，造成语义混乱。如：山川地貌等。

3、对外延的理解不够准确。例如：土地使用类型即耕地使用类型等。

4、望文生义，无所不用其极。例如：“一国之土即一国之土”等等。

5、措辞松散。例如：“海陆差异所引起的风即季风”等等。

二、增强记忆的初中地理教学策略研究

（一）激发兴趣提高初中生的记忆能力

初中生是一个思维高度发展的阶段，但其思维水平还不够高，以直观记忆和形象记忆为主，要想持续提升初中生的记忆能力，就要用调动初中生的学习兴趣，培养初中生的学习热情。如果学习的内容丰富多彩，形式灵活，那么初中生就可以感觉到其中的乐趣，那么他们的学习动力就会得到极大的提升，他们就会以更积极地态度投入到学习活动中来，当然，他们对学习的印象也就会更深刻。所以，在初中地理课上，采用各种方法，增强学生的学习兴趣，是培养学生对地理知识记忆的有效途径。比如，在介绍中国四个甜菜栽培基地内蒙古，新疆，吉林，黑龙江的时候，我们可以引导同学们用“内心极黑”这个谐音来背；与此对应，我们也可以用“内心清晰”这一谐音记忆法来描述中国四大草原：内蒙古，新疆，青海和西藏。这种利用谐音进行记忆的教学形式，不但生动有趣，还能让学生对所要学习的内容进行极为简洁的记忆，从而提高了初中生的记忆力。

（二）使现代教育技术手段，提高教学效果

地理教学内容广泛，仅凭课本难以取得良好的教学效果。所以，在教学过程中，教师可以使用各种手段，例如：示范、录像、幻灯、多媒体等。这种方式不仅能让教学内容得到丰富，还能让课程内容得到动态的展现，增强了课程内容的直观性和趣味性，还能更好地激发学生的学习兴趣，让学生对知识有更直观的了解，进而提升学生的学习记忆效果。比如，在教学中，老师可以用多媒体展示黄河的全貌，让学生了解黄河的全貌。利用多媒体的动态演示，可以清楚地显示黄河的流向、流经的地点和支流的概况，上中下游流经的重要城市、分界线、水电站和流经的地貌。通过教学，使学生能够对黄河流域的地形地貌，水利建设等内容进行总结，进而把握黄河流域独特的地理位置。

（三）几何轮廓——联想记忆法

将所要记住的内容与具体的事物相关联，如数字，字母，汉字，几何图形等，并通过形象思维的方式进行记忆。形象化的联想不仅能激发学生的兴趣，提高学生的学习热情，而且还能加深学生的记忆。例如，新疆“疆”字右下，“三横”指阿尔泰山，天山，昆仑山，“两田”指新疆准噶尔盆地，塔里木盆地，而新疆则指塔里木盆地。再比如，在学习中国政区图的时候，为了让一些学生记住中国的省份，可以用形象化的方法，比如陕西最有名的秦始皇兵马俑，就可以把陕西的形象化为“跪拜的”，把云南省的形象化为“孔雀”，把黑龙江省的形象化作“小天鹅”，把甘肃省的形象器化作“电话机”，把宁夏回族自治区和内蒙古自治区联系起来，把它们想象成“百灵鸟”，把这些形象化的东西化作“老鹰”。

（四）总结地理知识，形成知识网格

由于地理知识的内容过于繁杂，而学生在课堂上由于时间的限制和学习时间的限制，很难有足够的时间去进行记忆。要想提升学生的学习效率，教师应该在平时的教学过程中，对与地理知识有关的规律进行总结，从而形成一个精细化的知识网格和知识情境，从而指导学生从整体上对地理规律进行掌握。比如，对重难点和类似知识进行归纳，不仅便于学生记忆，还能提高课堂的教学效率。比如，在学习铁路分布课程的时候，将京九铁路作为一个例子，我们可以归纳出铁路的几个要素，分别是：起点、终点、方向、交通线经过了哪些地区的重要城市，以及与哪些铁路相交，特殊意义及限制条件等。通过对这几个要素的掌握，我们就可以举一反三地学习到关于其他铁路的知识。但是，我们应该指出，在讲到与铁路相关的知识时，也有很多的特殊性，比如，在讲到西南铁路时，我们不仅要重视上述因素，而且要重视维护民族的共同发展，促进民族的繁荣。

结语：简而言之，初中地理的知识范围很大，而且内容很复杂，很难被学生记住。然而，老师应该以教学的主要内容为基础，科学地运用记忆方法，将初中生的学习热情充分激发起来，提升他们对地理学科的学习积极性，让他们可以在轻松、活跃的氛围中，达到快乐的学习目的，享受到学习的乐趣。通过不断地摸索，持续地总结，就一定可以归纳出更多的行之有效的记忆方法。

参考文献

[1]伍作兴. 地理教学初中生记忆力的培养[J].教育教学论坛，2017（31）
 [2]杨德刚.初中地理课堂教学初中生记忆能力的培养[J].新课程：初中版，2018（9）