随着新课改的逐步推进，小学语文课堂教学也迎来了前所未有的变革，同时也使教师面临着巨大的课堂教学挑战。小学生尤其是低年级的小学生心智发展、思维认知等各方面的发展还没有成熟，所以说，小学语文课堂教学要想成为推行素质教育的理想平台，就需要小学语文教师的不断努力，通过多种形式来丰富小学语文课堂教育教学活动，以此来提高语文课堂教学的活力，从而提升小学语文课堂教学的质量。

一、优化小学语文课堂教学的意义与目的

随着时代的不断发展，作为母语学习的基础学科，语文的教育越来越被关注。大语文时代也随之到来。语文学科的学习是人们沟通的基础，其所包含的丰富知识博大精深、源远流长，而语文的学习具有延续性、积累性，需要学生长期不断地累积，这就注定了语文学科的学习任重而道远。此外，小学语文知识的学习对于学生素质的提升、思想道德和价值观的形成都有着十分重要的意义和影响。

（一）学好其他学科的重要基础和关键在于良好的小学语文课堂教学效果。小学生的年龄特点决定了他们最佳的启蒙教育时期，小学语文又是其他学科的基础，所以说小学语文教育的重要性不言而喻。这就必然要求小学语文教师的教学水平也需要随着时代的前进而改变，小学语文教师应该与时俱进，改变传统的教学观念，将学生培养为适应时代发展的合格人才。

（二）培养学生的创新意识、阅读能力和自我认同能力，要从小学语文课堂教学开始。实践说明，在我们推行新课改、素质教育的过程中，受根深蒂固的应试教育影响，一味地追求学生的考试成绩依然是大部分教师的共同教学目标，这必然导致很多小学语文教师在教学过程中会忽视对小学生素质教育的培养，最终影响学生的长远可持续发展。长期以往，不仅违背了新课标中所提倡的以学生为主体的教学目的，还会导致学生失去对语文学习的兴趣和积极性，势必会造成学生课堂学习效率低、教师课堂教学效率低的负面结果，最终陷入恶性循环。所以，小学语文教师要根据教学目标要求优化小学语文课堂教学效果，积极探索发现在小学语文课堂教学过程中存在的不足之处，改善教学方法，创新教学模式，提高小学生的阅读、创新、自我认同等能力。

（三）以学生为教学主体主要是以课堂教学的模式体现出来的。要想优化小学语文课堂教学，语文教师首先要改变自身的传统教育理念，真正以学生为主体，使学生成为学习的主人。在日常教学实践中要善于发现学生的闪光点，积极以正面言语激励学生，帮助学生建立学习语文的信心和积极性，进一步拓展学生的语文视野，提高学生的人文修养，引导学生真正做到学以致用。

二、提高小学语文课堂教学效率的策略

（一）打造轻松愉悦的课堂学习氛围，转变学生学习思维。语文课堂教学的质量取决于课堂的几十分钟，而小学生的年龄特征决定其课堂上的注意力也就短短二十分钟左右，因此，要想提高小学语文课堂教学效率，语文教师要着重抓住学生注意力较为集中的时段。要想抓住学生的注意力、激发其浓烈的学习兴趣，打造轻松愉悦的课堂学习氛围是关键。语文教师可以根据课程学习内容的不同，围绕教学重点，设计一个生动有趣的故事，抛出一个启发思维的谜语，或是通过一张直观形象的图片、一幅优美的图画，再或者组织一个有趣的游戏，以引起学生们参与的积极性，吸引学生的注意力。动起来的课堂会激发学生的学习欲望，学生学习的态度自然也会从“要我学”转变为“我要学”。

（二）推陈出新的教学设计，训练学生多方面的综合能力。教案设计都是千篇一律的，但是每个班的学情、每个学生却都是各不相同、鲜活有别的，这就要求小学语文教师要根据学生的实际情况推陈出新地做好教学设计。语文教师开展教育教学活动，要在坚持教学目标的基础上，充分尊重学生的独特性，综合设计语文教学活动，以丰富多彩的广博知识面来潜移默化地影响学生的素养形成，同时助力学生正确语文学习观念的树立。别开生面的语文课堂教学，能够很好地开拓学生的眼界，培养其创新思维的形成，使学生多方面的综合能力得到训练，学生学习语文的主动性自然会大大提高，小学语文课堂教学的效率自然也会得到提高。

（三）以启发性提问活跃课堂氛围，培养学生启发性思维。教师通过积极倡导自主、合作、探究的学习方式，根据小学生的年龄特性，有目的地一步步启发学生把其引向目的地，让学生充分勇敢地表达自己的观点。每堂课都围绕主要目标有一两个大问题，将问题创设一个特殊情境，抓住“大问题”下根据教学内容和学生实际抛出小问题，让学生进入情景去思考。才能增强学生的主动参与意识，达到开启学生心智、促进学生思维的目的。

（四）创新教学评价，以多种多样的模式给予学生充分的自信。新课程倡导“立足过程、促进发展”的课堂评价。多样化的课堂教学评价可以充分尊重学生的独特性，使教学评价更加凸显效果，激发学生自信，提高他们的学习兴趣，让学生从评价中获得学习语文的自信心，形成良好的学习行为习惯，做到真正热爱学习语文知识。教学评价不一定非通过考试才能体现，可以是对学生课堂表现的一种即兴表扬，比如，在学生积极回答问题时，教师及时回应学生的积极性，详细正面地夸赞学生的进步；或者在学生回答对问题时，教师可以为其编一段赞扬的话“你棒你棒你真棒，一朵红花戴头上”，不仅能够让学生感受到被认可的快乐，还能体会到文字的魅力，从而更加热爱学习语文。

（五）构建和谐的师生关系，教师和学生保持共同进步。新课改背景下，小学语文教师应该充分结合实际的小学语文教学情况，要注重以学生为本，构建和谐的师生关系。从小学语文课堂教学实践中不难发现，有效提高语文课堂效率除了激发学生们的学习兴趣外，还需要建立在和谐师生关系的前提下。因此，这就要求小学语文教师应该注重以学生为主，不断提高自身的综合素质，包括职业道德素质，业务能力素质等方面，形成自己独特的人格魅力，从而来感染和影响学生。其次，教师如果不能了解、贴近学生的内心世界，就会对构建和谐的师生关系造成阻碍，学生在家生活和在校学习总少不了这样那样的问题，涉及学习、生活、情感等诸多方面。这些都需要教师能够细心观察、耐心开导，帮助学生解决问题。小学语文教育在整个教育事业中处于着举足轻重的地位，小学语文教师在注重积极探索先进的教学策略的同时还要注重学生的全面发展，打破传统教育“填鸭式”的教学，小学语文教师的工作应该更加人性化，尝试用爱浇灌每一个学生，以真心换真心要比严厉呵斥，单方面的传授知识来的有效。试着从学生的个人实际情况出发，多用鼓励性的言语，培养学生的自尊心和自信心，探索发现每一位学生自身的闪光点。教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报，从而建立和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围，师生能够共同进步，实现全面发展。

三、结束语

课堂教学是小学语文学习的重中之重，也是引导学生对学习语文产生兴趣的重要环节，因此说小学语文教师的教学重点就是保证课堂教学的高质高，不断地创新教学模式，探索适应学生个性发展的方式方法，激发学生学习的积极性。对于课堂教学方面的探索是值得教师永远尝试的方向，只有我们在教学过程中不断探索，才能适应新形势、新变化、新要求，才会更加自如地应对新挑战，使我们的课堂充满活力和热情，让学生们真正的喜欢上语文学习，也对他们今后的发展形成深远影响。

参考文献：

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