引言

中职学校的急救护理课程在护理专业中占有核心地位，这门课程旨在确保学生能够熟练掌握急救护理的基本理论和实际操作技能，进而全面提高急救能力。因此，如何有效地开展急救护理教学活动，提高教学质量成为目前亟待解决的问题之一。从传统角度看，急救护理的教育主要聚焦于学生的单一技能掌握，而对学生的综合救援技能的重视程度相对较低，这导致了学生在实际救护技能上的明显不足，为他们未来的实际工作带来了诸多挑战。

1一般资料及方法

1.1一般资料

选择来自我校护理专业二年级的学生作为本次研究的目标群体，并随机选取了三个班级组成A组，而其余三个班被归为B组。所有这三个班级的主讲教师都是来自同一专业的教师。A组共有100人，包括8名男性和92名女性，年龄范围为16至18岁，平均年龄为（17.07）岁，误差范围在1.72岁以内；B组有100名成员，包括男7名和女93名，年龄范围是17至19岁，平均年龄为（18.17±0.56）岁。通过对两组学生的基本信息和综合紧急应对技能的比对，结果显示差异并不明显（P＞0.05），可以进行相应的比较。

1.2方法

1.2.1A组教学方法

通过运用传统的实训教学方法来进行急救护理技巧的培训，具体是通过单一操作技能的训练来实施，每一个实操技能都按照“学生观看操作视频→教师进行分拆示范→学生进行操作实践训练→教师提供观察和指导→学生在课外进行训练→最终进行操作技能考核”的流程进行执行”。

1.2.2B组教学方法

B组在传统教育模式的基础上，融入了综合救治技术的模拟培训，需要进行综合急救技能的模拟培训和教学。为了提高学生的学习效率和效果，教师们采用线上教学和课堂讲授相结合的方式开展教学活动。教师实施了一种融合了在线教学与线下教学的综合策略。教师还采用“一对一”的教学模式，让每个同学都参与到学习过程中去。在课程启动前的约一周时间里，教育工作者有机会通过班级群或云端平台上传与急救操作有关的教学资源，例如急救操作微课视频和模拟病理训练的相关资料。此外，还需要有教师对课堂内容进行评估和调整。通过这种方式，可以为学生分配合适的培训任务，引导他们组建小组，并鼓励他们利用小组讨论、交互和模拟训练来提前了解课程的核心内容。在教学实践中，教师应首先全面和系统性地向学生解释与综合救护技能模拟训练有关的各种信息，并着重讲解和指导学生在课前预习和模拟训练时所遇到的问题和疑惑。

1.3观察指标

1.3.1我们对学生的理论知识和实际操作评估进行了深入的分析与比对。理论考试中的部分内容与急救的相关概念息息相关，总分为100分，分数愈高，意味着对这些理论有更深入的了解。在操作技能评价上，基于实地救护体操进行评价，各个评分指标的得分范围在0-25分，综合分数即为各项指标的得分总和；得分的提升意味着对于操作技能的掌握更为出色。

1.3.2的评估活动是小组模式的，教育者会根据实际情况制定心脏骤停的紧急救助任务。这样学生可以更好地明确救援的目标，其中包含了在指定期限内实施心肺复苏、心电图监测、使用自动体外除颤器和采用电击技术进行除颤等操作。每个项目达到的最高评分为25分，总分范围从0至100，较高分数暗示着拥有更为高效的急救手段和技术。

1.3.3 为准确评价学生对于综合救护技能模拟训练的观点和效果，我们根据Jeffires理论精心设计了一份调查问卷。该问卷包含三种主要结果：效果显著、表现一般和无效果。这些结果将由教师在指导下让学生自行完成，并在现场进行总结和回顾；匿名进行填表情况的数据统计。

1.3统计学分析

采用SPSS20.0来处理数据资料，其中考核成绩等定量数据以标准差“±”来呈现，并使用t检验。而按年龄、性别等分类信息则用百分比“%”来表示，并运用χ2检验进行分析，发现P值小于0.05表明存在明显的差异。

2结果

2.1操作技能考核成绩

A、B两组学生操作技能考核成绩对比，B组成绩更优（P＜0.01），详见表1~2。

表1心脏骤停考核成绩

表2 操作技能考核成绩

2.3观察组学生对综合救护技能模拟训练的评价情况

在急救护理课程结束后为两组学生发放教师制定的问卷调查表，并当场回收，回收率为100%，回收结果表明观察组学生对于综合救护技能模拟训练的各项评价均处于高水平状态，详情见表3。

表3 观察组学生对综合救护技能模拟训练的评价

3讨论

《急救护理技术》这本书覆盖了众多学科领域，自中专三年起至今，在实施过程中涉及的护理技巧时间跨度极大，这使得学生在掌握新知识的同时，也能够复习之前学到的知识。因此，教师必须要让学生对已经学习过的相关理论知识进行有效地巩固与应用。这种情况让学生觉得重新审视他们已经掌握的知识是极其有益的。为了帮助学生更好地完成这一任务，我们对该课程进行改革。这个课程的教学内容是根据临床的实际需求来选择病例并进行必要的调整。为了达到这一目的，教学设计需要结合患者的特点以及医院内各种情况来制定具体的教学内容。

3.1综合救护技能模拟训练教学法的优势

3.1.1帮助学生熟练掌握救护技能

在传统的急救护理教学模式中，通常是将急救护理操作划分为多个独立的项目，先教授学生一个基本的操作技巧，然后再指导他们掌握下一个技能。这种教学方式不仅会延长教学周期，还可能导致学生忘记之前学到的新技能。为了解决上述问题，笔者采用了综合救护技能模拟教学模式，即把急诊和外科两个专业的理论课程结合在一起，让每一位患者都参与其中。综合救护技能模拟训练的目的是让学生将各种操作任务整合在一起，通过一个或多个病例来展示急救护理的各种技能，并通过对其他同学报告的评估来进一步加强他们的学习感受。

3.1.2帮助学生树立急救意识

在急救的教学过程中，教育者通常会融合真实的案例资料，更加强调为学生构建真实的学习环境，并根据案例环境的持续变化，鼓励学生更加积极地参与学习。同时通过将理论知识融入到实际案例之中，使学生能够掌握更多知识和技能。通过案例模拟的训练方法，我们鼓励学生与时间竞赛，从而有效地完成紧急救援任务。同时还将急救知识融入到日常教学活动当中，引导学生学会如何进行应急处理以及自救互救等相关内容。这种方法不仅增强了学生在实际操作课程中的参与度，还帮助他们在未来的工作中更加迅速地参与到急救活动中，从而进一步加深他们对急救知识的掌握。

3.1.3培养学生知识应用能力

通过综合救护技能的模拟训练，我们可以更好地整合学生的个人操作技巧，弥补传统现场训练的局限性，并助力学生将所学知识、技能与实际操作紧密结合，这对于学生的专业技能培训和知识的灵活运用都产生了非常正面的影响。

3.1.4提高学生团队合作能力

全方位的综合救护技能模拟训练通常被划分为几个主要阶段：在课前、课中以及课后，教师有能力营造一个环境，以便学生能共同参与工作和交流，同时也能指导他们进行病例数据的分析、现场情况的变化分析、救援计划的制定，以及以小组方式进行模拟训练。在这个过程中，教师通过各种手段帮助学生理解疾病的特点，提高患者自我防护能力，培养团队精神及良好心理素质。这对于促进学生间的相互认识和团队协作精神，以及增强团队的凝聚力具有极其重要的意义。

3.1.5增强学生与“病人”沟通能力

综合救护技能模拟训练不仅能够促进团队成员间的有效沟通和合作，还能加强学生与“病人”以及“病人家属”之间的沟通和交流。这种训练方式使学生能够更好地向病人解释个人救援行动的必要性，同时也能鼓励和安慰“病人”，从而增加他们的依存性。因此，综合救护技能模拟训练也有效地提升了学生与病人之间的沟通能力。

3.1.6提高学生的判断能力

在模拟救援技巧的教学过程中，教师有责任构建合适的学习环境，以便学生能在这样的环境中对“病人”的状况进行分析和评价，从而能够做出准确的救助措施，这对于提升学生对患者病情的判断能力具有至关重要的作用。因此，通过构建教学环境、设置任务情景以及运用角色扮演等方法设计了一个综合性急救实训项目。完成综合救护技能的模拟训练之后，教师有能力协助学生识别和分析自己在操作过程中的长处和短处，积极地反思自身的不足，并采取相应的改进措施，同时也能引导学生进行自我评估和改进，以进一步提升他们的判断能力。

3.1.7促使学生形成职业情感

通过让学生扮演多种角色，如病人、家属和护士等，共同完成各种救生任务，护理课堂教育不仅变得更加生动和真实，还能帮助教师为学生创造真实的学习环境，更好地理解和把握他们各自的角色情感。因此，综合救护技能的模拟训练对于培养学生的职业感是非常有益的。

在课程开始之前，学生们应该组成不同的小组进行独立的讨论和救援计划的策划，并在救援过程中保持良好的团队协作，这将有助于提高学生的自主学习能力、团队合作精神和独立解决问题的能力。为了让医学生能更快地理解医学信息系统及如何将其运用于实践，我们设计了一个新的案例教学法来帮助学生完成教学任务。通过详细的调查和分析，学生们普遍认为这种教学方式对于急救信息的深度理解和实际运用是非常有益的。此外，通过对教学流程和方法的改革以及与其他学科之间相互融合，使教学效果有了明显提升。这种教学方法在学生群体中展现出了极高的受欢迎水平。为了更有效地模拟救援活动并保证其高品质，教师在控制抢救时间的基础上，特别强调培养学生的急救意识，以及他们在快速、准确判断、救援和团队合作方面的能力。此外，针对不同类型患者进行分组教学，使其能够更加直观地感受到现场情况以及相关知识。经过深入研究，我们发现学生普遍认为他们的急救技巧已经得到了加强，并且在团队合作和评估思维能力上也有所进步。

参考文献

[1]苏伟英，陶丹.数字场景化教学在急危重症护理教学中的应用[J].卫生职业教育，2022，40(13):92-94.

[2]何旭，周香德，林珍.急危重症护理学急救技术实验教学中的课程思政价值与运用探讨[J].大学，2022(18):113-116.

[3]陈莹,吴月瑛,吴巧莉.综合医院院内紧急医疗救护体系的构建与实施[J].中医药管理杂志,2021,(11):78-79.

[4]何周梅.010 重庆江北机场救护体系综合指挥调度系统建设实践[J].中华航空航天医学杂志,2019,(04):311-311.

[5]朱思悦,王毅欣,黄燕,李爽,陈楚琳,桂莉.标准化伤员在军校战伤救护综合演练中的应用[J].解放军护理杂志,2018,(21):71-73+76.