在初中美术课堂中，培养学生创新思维的教学策略研究是一个重要课题。创新思维不仅能够激发学生的创造力，还能提高他们的审美能力和综合素质，为他们创造一个充满创意和活力的学习环境，帮助他们在艺术的道路上不断前行。为了实现这一目标，教师可以采取多种教学策略，使课堂变得更加生动有趣，本文就对这些策略进行探究。

一、选取趣味主题，融合激发兴趣

要引导学生的创新思维发展，离不开兴趣的激发和学科的融合实践。主题课例是STEAM教育理念的核心，也是开展跨学科融合教学的重要载体。初中美术教师通过项目建设引导学生参与实践活动，帮助学生在发现和解决问题中不断成长。因此，教师在选择主题时，往往选择学习任务或者问题探究两种形式的主题，从学生的生活实际着手，提出符合学生身心特点和知识基础的问题，在整个过程中还要注意将美术教学和劳动、生活等契合学生兴趣点的主题充分结合起来，让学生觉得教学主题和自己的生活息息相关，让学生明白解决这些问题对自己的生活具有积极意义，使得学生在其中生出深厚的热爱情感。比如，可以通过引进背景，联系劳动主题教育，带领学生感知精神。美术教师可以给学生讲一些优秀的美术作家或优秀美术作品的背景故事，让他们切实了解这些艺术作品的创作过程，认识到作者为创作而付出的努力，体验创作者的辛苦以及成就感和自豪感，最后激发他们强烈的创作愿望，激发他们对美术这门课程的浓厚兴趣。同时，美术教师还应该主动运用智能化、创新化的信息科技教学方法，通过图文相结合、视听相结合等多种方式，向学生介绍美术作品创作者的生活经历或关于美术作品的背景知识等，这样才能激发学生的欣赏意识，使他们能够由表面到深层地认识美术作品所蕴含的丰富人文因素、劳动因素和情感因素，使他们真切感受到艺术家大胆创新、精心雕琢的匠人精神。另外，在课堂变革新理念的指导下，初中美术还要教师要勇于打破固有教学模式的束缚，带领学生走出传统课堂，走向社会和自然，面对生活的真实场景，通过时间和场地的拓展来打开学生的视野，培养学生的跨学科思维。例如，可以在校园内成立校本美术社团，按照学生们的学习兴趣把他们划分为不同的兴趣团体，让他们在各种美术社团活动中始终保持正面的学习情绪，提高他们的整体艺术素质。此外，教师要对学生的学习形式进行多样化洞察，把他们的学习兴趣和愿望都进行详尽记载，在这个基础上，把美术社团组织真正打造成校园里的一个独特部门，为学生设置各种形式的社团活动，让他们在参加活动时能够主动去参与实践探究。如，让学生们充分利用社团内的各种工具和素材，在沙画、手工艺品、油画、水墨画、国画等方面进行创作，启发培养他们的动手能力，让他们可以创造出富有美感的美术作品。这种教学方式不仅可以让学生在创作中付出劳动，感受劳动，帮助学生运用其他学科知识实现自身艺术知识体系的完善构建，推动初中生艺术思维的发展和成熟，使得学生能够在各种艺术实践活动中更好地展示自己的个性，让他们在对自己的作品进行雕琢时培养精益求精的工匠精神，从而达到有效渗透跨学科教育的目标。^[1]

二、关注技术运用，体现思维创意

在当今社会，作为一种新型的艺术载体形式，多媒体是进行艺术创作的有效途径。在初中美术教育中，教师要注重营造视觉空间，增强学生对空间、色彩、形象的认识与了解，为他们的创意美术学习打下坚实的基础。而在创意美术教学中应用信息技术，可以将艺术特征形象生动地展现出来，增强了学生艺术知识学习的主体意识，使他们对美术创意产生了浓厚的兴趣。同时，教师要注重对信息技术教学进行规划，让学生了解到美术学习的含义，这也是他们进行创意学习的依据。教师可以使用多媒体技术向学生们展现某些具有创意性的美术作品，也可以在网上搜索初中创意美术学习资源，以多种方式让学生们了解各种创意美术内容，提高学生对创意和创造的认识，同时还可以让他们欣赏各种各样的美术作品，拓宽他们的学习眼界，充实他们的学习内涵，使他们能够从多个方面去了解创意美术知识。比如，教师们搜集了创意美术《青蛙》开瓶器作品，通过多媒体向学生演示，可以极大地促进他们的思考与想象，也让学生兴致勃勃地参与，从各个方面进行探讨，为他们的想象力插上了一双翅膀，让他们的创意学习变得更为理性，也更贴近现实。基于这一点，与教科书主题内容相联系，可以给学生安排创意美术学习内容，帮助他们对学习内容进行分析和了解，将自己的知识与经验融合起来，用多媒体技术来学习如何设计创意性的艺术品，增强他们的艺术实践能力，让他们在完成创意设计之后可以继续对自己的不足之处进行改善，这样就可以借助信息科技让学生的创意学习能力得以突破。^[2]

三、引导创作探寻，启迪创意灵感

在初中美术创意课堂指导过程中，教师可以采用启发式方式指导学生找到创意学习灵感，使他们的创作能力得以充分体现。在教学中，教师可以利用各种图形，如物形、字形、符号等来指导学生进行创意性的艺术创作。首先，教师要考虑生活实际，让学生去寻找那些与上面所描述的图形相符的事物，然后结合联想的方式以及对事物的直观认识，把不同形象结合起来，创造出新的形象。通过对学生进行艺术创作启发，可以使他们深刻体验艺术创作的乐趣，激发他们的学习主体意识。其次，在课堂上，教师要注重创意设计内容，持续构思新的课程内容，用多种创意方式来展现新的课程内容，打破艺术学习的固有思路，激发学生从日常生活中发掘灵感，激发他们的自我挑战精神和创造力，保证他们能创造出具有个性的美术创意作品。最后，教师要注重给学生创造充满想象力的艺术思维平台，让他们对已经成形的创意美术作品进行鉴赏，同时保证他们在对这些作品进行观察时可以从中获得一些艺术灵感。但也要指出，为了防止学生无意识地去复制已经存在的创意美术作品，教师应该把创意美术作品中的要素分割开来，让学生在一些基本的几何图案中感受和想象。另外，还要指出，要使学生的创意美术思维能力得到充分提升，教师要让他们张开想象力的羽翼，对各种创意图形进行持续思索，把各种类型图形组合起来，提升他们的艺术创造力。教师还应该给学生安排一些创意美术功课，并且要让他们善于打破常规的思维方式，组织一些创造性思想活动，以此来优化创作的效果。通过这样的方式，在课外完成美术创意作业，也是为了使同学们把在课堂上所学到的知识应用到课外实践中，使创意美术知识的学习效果更好，让学生可以充分结合课堂和艺术实践，使他们的自主思维和形象思维潜力得以充分发挥。另外，教师还应该针对他们的个体特点，为他们建立创意学习的团队，使他们可以在团体中进行创意美术知识学习，这符合新时期中学美术新课改的教学环境，有利于培养学生的协作学习能力，并且保证了在小组协作学习过程中，学生可以就创意美术的思路展开讨论，使他们获得多种创新美术观念，拓宽他们对创意美术学习的认识，推进他们的创意美术学习。^[3]

四、推进开展活动，深化思维效果

在对学生进行教育时，除了要把基本美术理论知识传授给他们之外，还要自觉地提高他们的创造能力，只有这样，他们才能把相应技巧运用到自己的创作之中，做到理论和实际的结合。所以，美术教师要主动给学生创造各种各样的主题技能活动，使他们能够在各种活动中锻炼绘画技能、雕刻技能，并利用比赛为他们搭建一个展现自己才华的舞台，使他们能够更快地认识到自己的不足，进而针对不足逐渐提高自己的技能，增强他们在美术学习上的信心，使他们能够运用工匠精神来严格要求自己，最后创造出有美感的作品。例如，在绘本创作过程中，学生着重描述了人物的表情、神态、声音以及动作等内容，重在展现人物形象的情绪变化，让绘本的内容更为生动。在绘本创作中，我们常常提到的“托物言志”和“以物言情”是常用的创作手法，创作者通过象征、夸张、拟人等多种典型的修辞表现手法，可以打破固有的思维模式，生动、形象地塑造故事形象，可以将花草拟人，让他们以人的行为来诉说自己的经历；也可以通过动物的造型来表现人的情感，这些都促进了学生的想象力以及抽象、具象能力的发展。同时，在创作绘本时，教师可以让同学们使用各种形式的表达方式，不断开阔他们的眼界。如一些绘画的封面设计得很有趣，通常有一眼吸引人的地方，这让观看者产生了强烈的好奇心，想要查看这样的作品到底有什么秘密，从而激发出观看者更多的想象力，提升自身整体的绘画表现水平，用造型来抒发内心的情感，不断提升自己的艺术造型能力。

五、结语

总之，在初中美术课堂中，创新思维的培养是提高学生综合素质的重要途径。据我所知，我国目前针对初中生的创新思维能力培养的方式有很多不足的地方，达不到理想的教学效果。因此，在初中美术课程中，教师们要重视联系学生的学习状况，在开展美术教学活动的过程中不断地创新自己的教学模式，培养学生动手操作的意识，挖掘丰富的教学资源，把新颖的思想与艺术创作相融合，保证初中学生的创新思维能力能够有所发展，引导他们在艺术创意方面有更大突破。

参考文献

[1] 田新宇.初中美术教学中学生关键能力的培养[J].美术教育研究,2021(14):164-165.

[2] 杨雪青.初中美术创意手工教学浅谈[J].美术教育研究,2021(14):172-173.

[3]景迎春.创新美术教学形式，让课堂活起来[J].河南教育(教师教育),2021(06):39-40.