引言：在小学语文教学中，大单元教学模式逐渐受到广泛关注。大单元教学强调以主题为引领，整合教学内容，实现知识的系统构建和能力的综合提升。而非连续性文本资源作为一种独特的教学资源，在大单元教学中具有重要的开发价值。然而，目前在实际教学中，非连续性文本资源的开发利用还存在诸多问题，如何充分挖掘和有效运用非连续性文本资源，成为小学语文教学中亟待解决的问题。

一、小学语文非连续性文本资源在大单元教学中的重要价值

（一）丰富教学内容

在小学语文大单元教学中，非连续性文本资源以其丰富多样的形式为教学注入了新的活力。图表作为一种直观的表现形式，能够将复杂的数据和信息以简洁明了的方式呈现出来。例如，在讲述历史故事的单元中，一张时间轴图表可以清晰地展示不同历史事件的先后顺序，帮助学生更好地理解历史发展的脉络。广告则充满了创意和感染力，它不仅能够吸引学生的注意力，还能让学生学习到语言的艺术和表达技巧。在描写自然风光的单元中，引入旅游景点的广告海报，可以让学生通过精美的图片和生动的文字感受大自然的美丽。说明书详细地介绍了产品的使用方法、注意事项等，对于培养学生的阅读理解和实际操作能力具有重要意义。比如在介绍科学实验器材的单元中，实验器材的说明书可以帮助学生正确使用器材，提高实验的安全性和准确性。地图更是一种重要的非连续性文本资源，它可以帮助学生了解地理位置、地形地貌等信息。在学习地理知识的单元中，一幅世界地图可以让学生直观地认识不同国家和地区的位置和特点。

（二）提升阅读能力

非连续性文本阅读与传统的连续性文本阅读有着明显的不同。传统的连续性文本注重情节的连贯性和语言的流畅性，读者需要通过逐字逐句的阅读来理解文本的内容。而非连续性文本则更加注重信息的提取、整合和分析能力。在非连续性文本中，信息往往以碎片化的形式呈现，读者需要通过观察图表、解读图片、分析数据等方式来获取关键信息。在大单元教学中运用非连续性文本资源，可以有效地锻炼学生的非连续性文本阅读能力。例如，在学习科学知识的单元中，学生可能会遇到一些实验报告、数据表格等非连续性文本。这些文本需要学生具备一定的信息提取和分析能力，才能理解实验的目的、方法和结果。在阅读这些文本的过程中，学生需要学会观察图表中的坐标轴、数据点、图例等要素，从中提取关键信息。同时，他们还需要将不同图表中的信息进行整合，分析数据之间的关系和趋势。通过这样的训练，学生的非连续性文本阅读能力得到了提高，他们能够更加快速、准确地获取信息，为进一步的学习和研究打下坚实的基础。

（三）培养综合素养

非连续性文本资源往往与实际生活紧密联系，具有很强的实用性。通过对这些资源的学习和运用，可以培养学生的观察能力、思维能力、实践能力等综合素养。观察能力是学生认识世界的重要基础。在阅读非连续性文本的过程中，学生需要仔细观察图表、图片、说明书等资源中的细节，从中获取关键信息。例如，在阅读公交车时刻表时，学生需要观察车次、时间、站点等信息，以便制定出行计划。通过这样的训练，学生的观察能力得到了提高，他们能够更加敏锐地发现周围事物的变化和特点。思维能力是学生解决问题的关键。非连续性文本资源中的信息往往比较复杂，需要学生进行分析、综合、判断等思维活动。例如，在阅读广告时，学生需要分析广告中的语言表达、图片设计等要素，判断广告的真实性和有效性。通过这样的训练，学生的思维能力得到了锻炼，他们能够更加理性地看待问题，提出合理的解决方案。

二、小学语文非连续性文本资源开发利用中存在的问题

（一）资源意识淡薄

在小学语文教学中，部分教师对非连续性文本资源的认识明显不足，这在很大程度上限制了教学的丰富性和创新性。许多教师长期习惯于以传统的教材文本为主要教学依据，未能充分认识到非连续性文本资源的独特价值。非连续性文本资源涵盖了图表、广告、说明书、地图等多种形式，它们与学生的日常生活紧密相连，能够为语文教学带来新的视角和活力。然而，由于教师缺乏对这类资源的深入了解，往往忽视了其在培养学生综合素养方面的重要作用。例如，在教授五年级上册第一单元《我的心爱之物》时，如果教师只依赖教材中的《白鹭》《落花生》等课文进行教学，而不引入非连续性文本资源，学生的学习体验将受到很大局限。他们可能只能通过文字去想象和理解课文中的内容，而无法通过直观的图像、图表等非连续性文本资源更深入地感受心爱之物的特点和价值。缺乏主动开发和利用非连续性文本资源的意识，也使得教学方法较为单一，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

（二）资源整合困难

非连续性文本资源形式多样、来源广泛，这确实给教师在进行大单元教学时的资源整合带来了一定的难度。非连续性文本资源包括图片、图表、广告、说明书等多种形式，每一种形式都有其独特的特点和表现方式。例如，图片可以直观地展示事物的外观，图表能够清晰地呈现数据和关系，广告富有创意和感染力，说明书则具有简洁明了的特点。这些不同形式的资源来自于各个领域，如教材、课外书籍、网络、生活实际等。在进行以《我的心爱之物》为主题的大单元教学时，教师需要从众多的资源中筛选出与主题相关的非连续性文本资源，并将其与教材内容进行有机融合。

（三）教学方法单一

在非连续性文本资源的教学中，部分教师采用的教学方法较为单一，这严重影响了学生对非连续性文本资源的理解和掌握。许多教师在教学过程中主要以讲解和提问为主，这种传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在教授非连续性文本资源时，教师只是简单地讲解图表的结构、广告的特点等内容，然后通过提问的方式检查学生的掌握情况。这种教学方式缺乏互动性和趣味性，学生往往处于被动接受的状态，难以真正理解和运用非连续性文本资源。在以五年级上册第一单元《我的心爱之物》的教学中，如果教师只是采用单一的教学方法，学生可能无法深入理解如何用非连续性文本形式来介绍自己的心爱之物。

三、小学语文非连续性文本资源在大单元教学中的开发策略

（一）增强资源意识

教师应当深刻认识到非连续性文本资源在小学语文教学中所具有的重要意义，尤其是在以五年级上册第一单元《我的心爱之物》为主题的大单元教学中，其价值更为凸显。例如，在教授《白鹭》《落花生》等课文时，教师可以通过非连续性文本资源来丰富教学内容，拓展学生的思维。树立资源开发意识是关键的第一步。教师可以通过参加专业培训，了解非连续性文本资源的特点、类型以及在教学中的应用方法。在培训中，与同行交流经验，学习他人成功的教学案例，从而更好地将非连续性文本资源融入到自己的教学中。阅读专业书籍也是提高认识和理解的有效途径。书籍中关于非连续性文本资源的理论阐述和实践指导，可以帮助教师深入了解其在语文教学中的作用。同时，教师要积极关注生活中的非连续性文本资源。广告是常见的非连续性文本形式，教师可以引导学生分析一则关于文具的广告，让学生从中提取关键信息，如产品特点、价格优势等，然后与自己的心爱之物进行对比，思考如何用广告的形式来介绍自己的心爱之物。海报也是很好的教学资源，教师可以收集一些与自然之美或品德之美相关的海报，如描绘白鹭优雅姿态的海报、体现落花生朴实无华精神的海报，引导学生观察海报中的图像和文字，感受其传达的情感和价值观，并与课文内容相结合，加深对课文的理解。说明书同样可以引入教学中，教师可以让学生阅读一种物品的说明书，学习其结构和语言表达，然后仿照说明书的形式来介绍自己的心爱之物的特点和使用方法。

（二）整合教学资源

在进行以《我的心爱之物》为主题的大单元教学时，教师要根据教学的主题和目标，精心整合各种非连续性文本资源。可以从教材、课外书籍、网络等多个渠道收集相关资源。从教材方面，《白鹭》展现了白鹭的美丽与优雅，教师可以收集关于白鹭的图片、摄影作品等非连续性文本资源，让学生更加直观地感受白鹭的形态之美。《落花生》传达了朴实无华、默默奉献的品质，教师可以找到一些关于花生生长过程的图片资料或者介绍花生用途的图表，帮助学生理解课文所表达的深刻内涵。从课外书籍中，可以挑选与心爱之物相关的故事书、散文集等，如描写人们对宠物深厚感情的书籍，从中提取一些描写心爱之物的片段，作为非连续性文本资源供学生阅读和分析。网络也是一个丰富的资源库，教师可以搜索与主题相关的视频、动画等，如介绍各种有趣物品的短视频，让学生在观看中激发对心爱之物的表达欲望。收集到资源后，要进行筛选、分类和整理。筛选时要注重资源的质量和适用性，确保其符合教学需求和学生的认知水平。分类可以按照资源的形式，如图片类、图表类、视频类等，也可以按照主题内容进行分类，如动物类心爱之物的资源、文具类心爱之物的资源等。在整合资源时，要特别注意资源的多样性和针对性。多样性可以让学生接触到不同形式的非连续性文本，拓宽他们的视野和思维方式。针对性则要求资源能够紧密围绕教学主题和目标，为学生理解和表达心爱之物提供有力的支持。

（三）创新教学方法

教师要采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。在教授《我的心爱之物》这个单元时，可以采用小组合作学习的方式。将学生分成小组，让他们共同分析一篇关于心爱之物的非连续性文本，如一个介绍手工艺品的网页内容，小组成员分工合作，提取关键信息、讨论物品的特点和价值，然后进行汇报。通过小组合作，学生可以学会倾听他人的意见、表达自己的观点，提高合作能力和沟通能力。探究式学习也是一种有效的方法。教师可以提出问题，如“如何用非连续性文本形式介绍自己的心爱之物？”让学生自主探究不同类型的非连续性文本资源，如广告、海报、说明书等，了解其特点和表达方式，然后尝试运用这些形式来介绍自己的心爱之物。同时，可以利用多媒体技术增强教学的直观性和趣味性。例如，在讲解《白鹭》时，播放白鹭在自然环境中飞翔、觅食的视频，让学生更加直观地感受白鹭的美丽。在介绍《落花生》时，展示花生生长过程的图片和动画，帮助学生理解课文内容。还可以利用图片编辑软件，让学生将自己的心爱之物的照片进行编辑，添加文字说明，制作成个性化的非连续性文本作品。

四、结论

小学语文非连续性文本资源在大单元教学中具有重要的开发价值。教师要增强资源意识，整合教学资源，创新教学方法，开展实践活动，充分发挥非连续性文本资源的作用，提高小学语文教学质量，培养学生的综合素养。

参考文献：

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