家校共育即在教育的过程中，发挥出家庭教育与学校教育的合力作用，双方携手合作，共建育人机制，促进学生的健康成长。“互联网+”背景下，信息技术在教育领域的应用愈发广泛，为中职学校开展家校共育工作提供了创新思路，教师可以利用互联网展开与学生家长的沟通交流，塑造完善的家校共育机制，达成最终的育人目标。但目前各中职学校的家校共育工作仍面临多方困境有待解决，故展开本次研究，寻找“互联网+”背景下，中职学校开展高质量家校共育工作的有效策略。

1“互联网+”背景下展开家校共育机制创新工作的重要性

1.1可衔接多方教育力量

顾名思义，家校共育是家庭教育与学校教育的协同合作，是家庭教育力量与学校教育力量的衔接。中职学生处于青春期，将家庭与学校衔接在一起，保障双方教育方向、目标、计划、进度的一致性，为学生提供更稳定、更舒适、更健康的成长环境，有利于学生快速度过青春期，对学生的全面发展有益。“互联网+”背景下，家庭和学校的衔接会更加便利，双方可充分利用互联网平台或即时交流软件，展开高效、便捷的沟通，能最大限度地发挥出教育合力，促进学生的健康成长。

1.2可实现教育方法互补

“互联网+”背景下的家校共育机制创新，可以实现家庭与学校双方在教育方法上的互补，传统的家校共育模式下，教师与家长难得见面，双方的交流深度不足，往往仅能简要交流学生最近的成长状态，难以充分发挥出教育合力。在“互联网+”背景的支持下，双方交流更加便捷，沟通更加通畅，双方的交流内容将更加深入，可以讨论各自的教学方法，并在商议后建立起基于合作的新型教育特点，达成教育方法互补的目的。

2中职学校家校共育面临的困境

2.1家校共育机制不完善

家校共育机制不完善的问题是许多中职学校家校共育工作面临的核心困境。过去，许多中职学校并不重视学生的核心素养发展，除了家长会或少部分学生犯错的意外状况以外，教师几乎不会与家长沟通。随着素质教育的持续深化，已有许多中职学校开始意识到家校共育工作的重要性，并逐渐改善上述问题。但教改时间有限，家校共育机制的建设仍存在许多不足，如学校未能建立起完善、可行、高效的沟通渠道，家校双方的沟通仍以临时沟通为主，或学校方积极推进家校共育，但学生家长存在顾虑，不配合教师工作等问题也十分常见。

2.2双方育人职责不明确

想使家校共育落到实处，保障其应用效果，必须要有系统的工作流程、工作体系。然而，大部分中职学校的家校共育机制建设尚不完善，其系统性、体系性与科学性无从谈起。大部分中职学校设计的家校共育机制中，未明确规定双方的育人职责。简单来说，在家校共育中，学校方与家庭方各自应承担的教育责任不清晰，或知晓责任但不履行/无法履行，常表现为家庭教育缺位或学校教育错位。

2.3教育方法不满足学生要求

部分中职学校的教育方法手段尚未更新，家长的教育思想、育儿观念落后，所以家校共育中采用的教育方法滞后性严重，不符合中职教育的时代要求以及目前中职学生的成长需求，无法达成育人标准的教育工作效果有限，不利于学生的全面成长。

2.4家长缺乏网络教育意识

整体来看，中职学校展开家校共育工作，存在家长教育思想落后，缺乏网络教育意识等负面问题，影响了家校共育的实施效率。如今，我国已步入教育信息化2.0时代，此时，互联网在教育领域的应用愈发频繁，但仍有少部分中职学生家长仍视网络与信息技术为猛虎，不允许孩子接触，怕孩子沉迷网络影响正常的学习与生活，这类思想过于极端化，是严重缺乏网络教育意识的表现。

3“互联网+”背景下中职学校开展家校共育工作的有效策略

3.1创设网络家校共育平台

创设基于“互联网+”背景的网络家校共育平台，促进家庭教育与学校教育的携手合作。一方面，教师可以基于网络平台的各种社交媒体与学生家长实时联系，如在微信、QQ等软件建立家长群，及时与家长沟通，双方可以交流学生的成长情况以及教育理念、经验。另一方面，学校应主动提供软硬件支持，建立家校共育信息化平台，平台中应汇总学生档案、阶段性成长情况以及家校双方对学生的真实评价。在实践中，双方可通过身份验证，登录家校共育平台，查看学生的成长现状，携手创建完整、客观、全面的教育评价机制，利用网络家校共育平台，补全传统家校共育机制中的缺失，解决其不完善、不合理的问题。值得注意的是，“互联网+”背景下，创设网络家校共育平台的目的是为了更好的合作沟通，不能因为有了线上沟通渠道，就忽略了线下的合作交流，教师仍需注重与家长的线下沟通，如定期组织家长会，鼓励家长到校参观，适当进行家访等。

3.2明确家校双方育人职责

为进一步提高家校共育工作的有效性，必须要使双方明确自身职责，充分发挥出网络家校共享平台在沟通、交流与协作方面的优势，优化当前家校共育机制，确保学校与家长明确各自育人任务与育人职责，明确应在何时做何事。教师务必与学生家长保持联系，除了线上沟通以外，还应设置校园开放日，邀请学生家长到校参与活动。另外，教师应告知家长近期学生在校表现、综合能力发展情况，使家长了解学生表现。同时，讲述本阶段的学校教育思路方案与具体活动，与家长一同协商教育方案的可操作性，鼓励家长配合学校工作，提供教育资源或教学活动的优化建议。

3.3开发新型家校共育课程

为了使“互联网+”背景下的家校共育新策略更具实用效果，中职学校应作为教育的主要执行者，承担家校共育的主导责任，发挥出自身的教育能力。学校应分析学生家庭具体情况，积极整合多方教育资源，打造适时、适度、适宜的优质家校共育课程，完善家校共育体系建设，创新家校共育教育方法，使其满足时代发展需求、学生学习需求。学校要立足“互联网+”背景，发挥出网络平台海量教育资源的优势，开发优质家校共育课程。首先，学校应鼓励家长参与到家校共育课程的建设工作中来。其次，在网络平台寻找优质家校共育课程实施案例，学习其课程建设与开发思路。最后，与家长一同组成家校共育课程开发团队，集结多人智慧，打造具有学校特色的家校公益课程。同时，为家长介绍“互联网+”在新时代教育工作中的重要地位以及“互联网+”背景下的多元化教育资源、设备、工具与平台，全面提高家长教育水平，使其为家校共育工作提供更强力的支持。

3.4全面提高家庭教育水平

为进一步提高家校共育工作的可行性，应充分利用“互联网+”优势，展开对学生家长的教育支持，以全面提升家庭教育水平。相较于学校教育，会根据课程标准与学生学情制定的科学化教学方案，家庭教育的随机性与偶然性较高，大多为家长随心而行、随意而为，家庭教育的实施情况与上限，和家长的知识储备、个人资源及其空余时间有关。而这些资源的差异性极大，将对家庭教育水平造成明显影响。家庭教育作为学校教育的辅助，也会在一定程度上影响学校教学成果。为了合理控制家庭教育缺失的问题，营造公平教育环境，学校必须展开对中职学生家长的家庭教育培训工作。在“互联网+”背景下，面向学生家长的培训工作会更具灵活性，教师应通过网络家校共育平台及社交媒体平台与家长保持实时联系，充分交流，为学生家长推送与家校共育有关的优秀文章、先进的育人思想、优秀的育人方法。如条件允许，学校也可邀请家长到校参加与家庭教育、家校合作相关的专家讲座与培训课程，此类讲座与课程应全程录像，上传至家校共育平台，无法到场的家长可自行登录，认真学习，使每一名学生家长都享有公平的学习与培训机会，不仅要明确家校共育的重要性，还要理解在“互联网+”背景下，使用信息技术展开教育工作的必要性，保证家庭教育能紧跟时代发展步伐与学校教育节奏，为学生的健康成长与综合发展提供助力。

结束语：

如今，中职学校家校共育工作面临共育机制不完善、双方育人职责不清晰、教育方法落后、家长缺乏网络教育意识这四大问题，严重影响了中职协同育人工作的推进。为进一步提高中职学校家校共育水平，应充分利用“互联网+”的优势，创设新型网络家校共育平台，明确双方育人职责，开发全新的基于“互联网+”的家校共育课程，并全面提高家庭教育水平，多措并举，形成育人合力，促进学生的健康成长。

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