此文是“山西省教育科学“十四五”规划2024年度课题（课题编号：GH-240015 ）”相关论文

在高中阶段，作为班级管理工作的实施者和学生成长道路上的引导者，班主任教师的一言一行均会对学生身心的成长造成严重的影响。针对相关问题，山西省教育管理部门牵头组织教师开展了一系列的专题研究，希望进一步促进教育事业的多元化发展。在此期间，部分调查结果显示，“选科走班制”在实施可以有效响应新高考强调的培养学生个性化发展的目标，其对于新时期我国教育事业的蓬勃发展具有良好的促进作用。在“选科走班制”期间，作为班级的管理者，班主任教师承担着重要的任务和使命，因此，广大班主任教师结合大背教学背景对于管理问题进行了梳理与总结，希望进一步促进管理工作模式的多元化发展。

一、“选科走班制”实施期间班主任管理工作存在的不足

（一）教师管理思想守旧，影响了管理工作的有效组织

在班级管理工作开展期间，部分班主任教师的管理思想较为守旧，这一点导致其难以有效实现对于管理工作内容的分析和持续探索，其影响了管理工作的有效组织。与此同时，这一问题的存在不利于管理工作的持续推进和科学调整^[1]。基于此，班主任教师难以在自己的工作岗位上进一步结合管理工作实际诉求对于相应方法进行探索和创新，其对于管理工作的落实和优化造成了极大的限制。

（二）班级管理制度匮乏，增加了学生言行的管理难度

从管理工作的视角来看，现阶段，在“选科走班制”实施过程中，部分班主任教师在班级管理问题上并未及时结合班级实际情况和管理工作目标制定相应的管理制度和班级行为规范，这一点导致学生在日常班级生活中难以有效结合具体制度内容对于自身的言行举止进行合理管控，其无形中增加了学生的管理工作难度。对于学生群体而言，相关问题导致学生无法充分明确“选科走班制”模式下自身的任务和使命，对于学生的成长埋下了隐患。

（三）管理工作缺少反思，限制了管理方法的及时改进

相关调查结果显示，在开展班主任管理工作的过程中，部分班主任教师并未及时围绕“选科走班制”模式下的管理工作内容进行系统关注和梳理，这一点导致班主任教师对于管理工作缺乏足够的反思。从发展的角度来看，由于这一问题的存在，班主任教师无法结合实践进一步梳理管理工作的经验教训并对管理模式进行调整和完善，其对于班主任管理工作效能的提升造成了极大的影响，削弱了后续管理工作的落实效果。

二、“选科走班制”实施期间优化班主任管理工作水平的举措

（一）定期开展专题讨论，提升班主任教师的专业素养

在“选科走班制”实施期间，为了促进班主任管理工作水平的持续优化，广大班主任教师应定期结合管理工作问题开展专题讨论与研究。在此过程中，通过积极提出“选科走班制”期间的管理工作任务和诉求，班主任教师可以结合相应的专业知识和自身在管理工作中总结的经验教训有效实现对于问题的解读和剖析，其促进了班主任教师集体智慧的充分发挥，有利于确保具体问题的妥善解决和管理工作的实际推进，对于班主任教师专业素养的提升很有帮助^[2]。例如，在开展班主任管理工作期间，通过利用专题调研讨论的方式对于具体问题进行梳理和探究，广大班主任教师可以积极分析选科走班制模式下班级管理工作的核心任务。在此基础上，通过进一步结合管理目标制定相应的管理工作方法和举措，有助于推动管理工作水平的持续提升和充分拓展，对于管理方法的优化很有帮助。基于此，班主任教师可以有效围绕专题讨论的方式强化对于新知识和新型管理方法的理解，其为管理工作的推进提供了强劲的助力。

（二）细化班级规章制度，结合具体内容规范班级秩序

在开展班主任管理工作的过程中，为了进一步响应“选科走班制”模式的管理诉求，班主任教师应积极做好对于班级规章制度的制定和细化。在这一问题上，通过积极结合班级日常管理工作的实际问题和需要进行班级制度的合理制定并将相关班规班纪张贴在教室后的宣传板上供学生进行阅读和学习，教师可以进一步结合相关内容实现对于班级规章制度和学习生活秩序的充分保障。在此过程中，通过以制度作为抓手开展班级管理，班主任教师的管理工作可以真正实现有理有据，从而提升学生群体对于管理工作的信服度^[3]。在管理工作实施过程中，通过制定量化的管理工作制度和标准，教师可以有效结合相关内容帮助学生规范自身的言行举止。具体来看，在日常班级生活中，通过结合相关内容与学生进行交流和互动，班主任教师可以充分引导学生了解自己在班级生活中的责任和使命，同时引导学生群体充分明确哪些事情不能做，其有利于确保学生群体更加自觉地遵循相应规则来管控自身，促进了管理工作的优化。

（三）完善管理活动反思，依据学情调整管理工作要点

从教学工作的角度分析，为了在选科走班制实施期间有效提升班主任管理工作的综合效能，广大班主任教师应及时结合实践对于管理活动的落实情况进行关注和反思，在此基础上，教师可以依据学情尝试对管理工作的要点进行动态改进，其促进了管理工作方式方法的科学调整。在这一问题上，大量研究资料表明，系统地分析与反思可以使班主任教师围绕实践梳理相应的班级管理工作经验与教训，有助于提升班主任教师的管理素养^[4]。与此同时，上述工作的推进还可以使班主任教师结合具体问题剖析“选科走班制”实施期间学生群体在成长过程中的实际诉求，基于此，通过及时指出学生成长期间的不足并给学生提供一些有益的建议和意见，班主任教师可以利用班级管理的机会进一步加强和学生之间的互动，从而优化学生群体对于知识的认知水平。在此过程中，班主任教师可以充分发挥自己在班级管理和学生成长期间的职责和使命，从而有效促进后续管理模式的持续优化，其对于管理工作方式方法的稳步提升具有重要的促进意义和导向作用。

结语：

总的来看，在例如，在开展“选科走班制”期间，良好的班主任管理可以确保良好班级生活与学习秩序的维系，其对于师生关系的构建与优化具有积极的辅助价值。在此过程中，为了进一步提升管理工作的综合效能，班主任教师应定期结合相关内容进行专题讨论并做好班级规章制度的充分细化，结合具体制度帮助学生自觉规范自己的言行举止。与此同时，教师应注意对班级管理活动进行分析与反思，以便依据学情对于管理工作要点进行动态调整。相信随着广大教师的积极探索和不断总结，在“选科走班制”期间，我国高中班主任管理工作综合水平一定可以更上一个台阶。

参考文献：

[1] 张伟娟. 新高考选科走班制下的班级管理问题与对策[J]. 教育观察,2022(2):71-73.

[2] 张伟娟. 新高考选科走班制下的班级管理问题与对策 [J]. 教育观察,2022(2).

[3] 郑勇,周威. "选课走班"背景下班级管理中的德育策略[J]. 教学与管理（中学版）,2020(7):23-24.

[4] 王晓鹏. 班主任应如何科学落实班级自主管理[J]. 文渊（小学版）,2019(4):43.