幼儿园教育是伟人的成长发展奠基的关键时期，也是促使幼儿筑牢中华民族共同体意识的黄金时期，随着现代化幼儿园教育体制的改革与发展，设计以筑牢中华民族共同体意识为导向的课程，积极开发可用课程资源并实施，是使幼儿形成正确国家观念和民族观念，发展其文化认同感，促使其健康成长的必然之举。因此，在幼儿园教育中筑牢中华民族共同体意识的课程资源开发实践策略，是值得众幼儿园探索研究思考的重要命题。

1中华民族共同体意识的内涵及其重要性

1.1中华民族共同体意识的内涵

中华民族共同体意识的内涵深远、丰富，包含对中华传统文化民族文化的认同感与良好稳定的传承意识，也包含对国家的归属感，对民族文化的自信意识及对国家的社会责任感，不仅能体现出对中华文明的热爱尊重，也是坚持传承弘扬中华民族历史文化、优秀传统价值观的表现。

1.2中华民族共同体意识的重要性

中华民族共同体意识是衔接文化认同感与国家认同感的一条桥梁，在幼儿园建设筑牢中华民族共同体意识课程，是幼儿园展开新时代爱国主义教育的有效举措，可以辅助幼儿形成筑牢中华民族共同体的自觉意识，对促进民族团结，实现国家统一教育、民族复兴教育有益，是使民族团结理念外显于行，落实到教育实践中去的重要举措。除此以外，幼儿园有关筑牢中华民族共同体意识的课程资源开发实践工作，体现了当代幼儿园多元一体生活世界的教育文化选择，能增强幼儿思想文化意识，有益于促进幼儿阶段可持续发展的教育公平，可以使幼儿对中华民族大家庭概念形成更深刻的认识与了解，逐渐感知国家的象征符号，厚植爱国主义情怀。幼儿园是基础教育的重要构成，是终身教育事业的奠基阶段，此时积极开展筑牢中华民族共同体意识相关的教育工作，对促进幼儿身心健康发展有重要作用，是使实现爱国主义教育“从娃娃抓起，做到润物无声”的有效手段，是“深化爱国主义教育”的必要举措，能在幼儿心中种下爱国的种子，使其形成初步的爱国意识与朴素的爱国情感，是使新时代幼儿园教育迈向立德树人大目标的关键一步，也是实现中华民族伟大复兴中国梦的奠基工程。

2幼儿园筑牢中华民族共同体意识课程资源开发实践中的不足

目前，大部分幼儿园在塑造筑牢中华民族共同体意识课程中，都存在教育内容设计、教育资源开发不完善、不系统、不完整的问题。大部分幼儿教师在设计课程模式并实施时，都缺乏实际的教育经验、教学指导及有关资源支持，致使许多以筑牢中华民族共同体意识为导向的幼儿园课程的实施效果远未达标，甚至存在名不符实、流于表面等问题。如许多幼儿园在建设此类课程时，其教育活动仍停留在民族传统文化教育之上，课程推进方式多为观看视频资料、动画片，缺乏系统性、科学性的课程设计以及不完整、不全面的课程资源，将影响课程实施效果，致使幼儿无法形成深刻的中华民族共同体意识。部分幼儿园在开发相关课程资源时，存在文化价值、观念模糊不清的问题，如传统美德与家国情怀相关的内容传递缺乏针对性、深入性，幼儿只能在参与课程的过程中了解上述知识，却无法形成深刻的民族认同感与民族归属感。

除此以外，随着时代的发展与社会的不断变化，中华民族共同体意识的内涵、意义、内容也处于持续更新的过程中。部分幼儿园在建设相关课程时未注重这一点，致使园内组织开展的园本课程存在中华民族共同体意识内容、观念落后的问题，缺乏潮流性、时代性，需对有关教学内容、课程资源与教学方法做出调整，才能达到预期目标。这意味着各幼儿园必须积极创新教育理念，学习先进思想与最新的中华民族共同体意识内容，使用先进的教育手段、教育方法，对幼儿做出合理引导。然而，多数幼儿园都不具备上述能力，或未将教育精力放在此类课程资源的开发实践上，严重影响了幼儿中华民族共同体意识的形成。

3幼儿园筑牢中华民族共同体意识课程资源的开发实践策略

3.1从师资条件出发，开发课程资源

师资条件是课程资源开发实践中的基础要素，将直接影响课程资源的开发效果、利用水平以及该课程最终可达成的教育目标。简单来说，若幼儿园师资水平、条件有限，那么，课程资源的挖掘、开发实践效果必将受到影响。所以，从师资角度出发，开发课程资源，明确师资条件上限，在师资条件不足时，提供培训机会，保障筑牢中华民族共同体意识课程教育的有效性。

幼儿园师资条件方面的培训工作目标应包含塑造中华民族共同体意识，为教师提供理论指导、实践指导，积极探索成功的典型案例，供教师分析、模仿，为教师的专业能力成长提供支持帮助，使其不断提升自我，开发出更适合园所教育目标、幼儿中华民族共同体意识成长的特色园本课程。

3.2从园所特色出发，开发课程资源

从园所特色出发，开发课程资源，即幼儿园应充分利用自身的资源优势，开发出极具园所特色的园本化课程。在使用幼儿园资源优势的同时，还要注意基于园所特色开发的课程资源应凸显办园理念、办园特色，要使课程资源更具特色。

如幼儿园可以创设“区域游戏环境自主创设”活动，教师应在活动中投放与中华民族共同体意识有关的低结构化材料，鼓励幼儿使用上述材料自制玩具，并用于区域游戏环境装饰。教师也可以分析幼儿园已有的教育资源，如查阅与爱国主义教育、民族团结主题有关的儿童绘本，围绕绘本内容、绘本中的故事情节，设计大型户外主题活动、角色扮演活动等充满趣味的集体活动，为幼儿提供独特的户外游戏体验。

3.3从社会特色出发，开发课程资源

从社会特色出发开发课程资源，多指在幼儿园课程设计与课程资源开发的过程中，正确使用家庭教育资源、社会教育资源、乡土化教育资源等，将上述内容并入筑牢中华民族共同体意识课程建设中，使课程教育与生活接壤，与社会接壤，将现实生活中存在的实际问题作为课程资源纳入幼儿园共同体意识培育课程中，有益于幼儿的社会发展，对其社会责任意识与中华民族共同体意识的形成有积极作用。

筑牢中华民族共同体意识课程内容应包含国家象征标志、国家通用语言、中华优秀传统文化、社会主义核心价值观、祖国统一与民族团结、国情教育、党的教育、中国梦教育、国家安全与国防教育这九个层次。从社会特色出发开发课程资源时，要考虑到幼儿当前的认知发展特征，身心成长规律，选择幼儿可理解的，与其生活经验、生活阅历有关的资源构建课程。如指向国家安全与国防教育方面的课程资源建设，基于家校社合作，开发家庭教育资源、社区教育资源，在幼儿家长与社区工作者的共同作用下，设计“我参观消防队”的社会实践活动。

3.4从幼儿现状出发，开发课程资源

筑牢中华民族共同体意识课程资源的开发实践，要使课程资源成为课程的有机组成部分，使其为促进幼儿成长，实现中华民族共同体意识的发展贡献力量。而课程建设的目的终将落实到幼儿身上，所有课程资源开发与实践都需要为幼儿的成长、发展服务，所以，开发课程资源时，应从幼儿的成长现状出发。一方面，考虑到幼儿当前的认知发展情况、综合素养成长情况，着重分析幼儿已有的中华民族共同体相关认知，再判断当前教育目标与课程实施后应有的教育结果，以此为依据，选择正确的课程资源内容，并将其开发至适宜的深度、广度。另一方面，教师还要考虑到幼儿当前的兴趣喜好，在适合幼儿参与且其积极性较高的活动基础上，开发儿童化的课程资源，使课程建设更满足幼儿的成长需求，使课程资源为幼儿的自我构建提供助力。

如开发乡土资源时，应考虑到幼儿对当地民间文化的理解程度，以筑牢中华人民共同体意识为目标，判断该民间特色文化与中华传统文化之间的关系，选择具有地方特色的民间游戏作为导入载体，引出乡土资源与该民间特色文化内容，让幼儿在游戏的过程中感知乡土资源，再逐渐将课程内容上升至文化角度，供其思考、探究。

结束语：

筑牢中华民族共同体意识是当代幼儿园教育工作的重中之重，是为幼儿日后成长发展奠基的关键，课程资源的开发实践应分别从师资条件、园所特色、社会特色与幼儿现状这四个角度出发，在保障教师专业能力的基础上，积极开发实践，具有鲜明园所特色、社会生活特征、乡土文化特色且满足幼儿成长发育需求及其兴趣喜好的课程资源，为夯实、筑牢幼儿中华民族共同体意识做出有力贡献。

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