引言：针对当前幼儿园绘本阅读教学存在的诸多问题，需要幼儿园老师能够有效把握幼儿园美育和绘本的基本概念以及两者融合发展的积极影响，并采取可行方法来推动幼儿园美育的创新发展。

一、幼儿园美育和绘本相关概述分析

1.1 基本概念

首先，《在三到六岁儿童学习和发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》当中就对于美育有着明确的概念：需要老师能够在幼儿园教育环节引导幼儿接触周围的环境和生活中美好的人与事，并丰富和扩展幼儿感性经验和审美情趣，并结合各种趣味性的实践活动来进一步激发其对于美的表现能力，创造能力和感知能力。

在幼儿园开展美育活动，需要老师能够引导幼儿从眼睛，耳朵，嘴巴，双手，大脑五种感官来实现能力的逐步培养。眼睛主要是通过欣赏不同的事物和观察来逐步提高幼儿的基本辨别能力和审美的基础；耳朵主要是聆听自然运动和人的语言交流等各种声音的过程中逐步锻炼幼儿的建立审美的意识和感知能力；嘴巴主要是通过拼词和口语表达来有效的锻炼幼儿的语言表达能力和文学审美能力；双手主要是通过在进行美术或是各种趣味性的实践活动的过程中，逐步增强幼儿的劳动感知能力和认同能力；大脑主要是通过对上述四种感官所学习到的内容实现有效的整合，并在老师的有效引导下将各种知识实现内化并转化为有利于幼儿终身发展的重要内容。

绘本主要是通过将文章和图片进行巧妙的结合，通过趣味性的图片来弥补文字叙述可能存在的漏洞和增强读者与作者之间的情感共鸣。通过在幼儿园教育环节融入绘本阅读活动，能够借助趣味性的绘本内容以及插画故事来提高幼儿的学习积极性和主动性。

1.2 绘本阅读对于幼儿美育的影响分析

首先，绘本阅读能够有效培养幼儿良好的审美感知能力。绘本主要是通过将丰富多样的趣味故事配合各种形式的插图来进行艺术形式的表达。幼儿在进行绘本阅读的过程中，不仅通过文字学习来有效锻炼孩子的语言能力以及提高幼儿的识字水平，同时也能够在丰富多样的插图欣赏的过程中提高幼儿的辨别能力和鉴赏能力、美的感知能力和欣赏能力。这对于幼儿良好的审美取向的培养以及美育日后美的创作能力的提高本身良好的积极作用；

其次，绘本阅读也能够进一步丰富和激发幼儿的想象能力和创造能力。丰富多样的文本故事以及趣味性的插图极具想象力和创造力，幼儿能够借助趣味性的插图来更好的与作者之间形成情感共鸣，并在阅读的过程中能够带入角色来进行情感的有效投入以及趣味性的图片的鉴赏。通过深入的投入到绘本学习环节，能够激发幼儿的想象能力以及丰富孩子们的内心世界，这对于激发幼儿的想象能力和创造能力起到重要的积极作用；

最后，绘本阅读能够极大程度提高幼儿的语言表达能力和分析能力。绘本阅读不仅仅只是幼儿进行阅读能力培养以及叙事故事的重要辅助工具，同时也能够帮助幼儿在进行绘本阅读的过程中有效的丰富幼儿的词汇和语法知识。

二、幼儿园绘本阅读教学存在的问题

首先，部分幼儿园所选择的绘本故事内容存在选取的不当。表现为部分教师所选择的绘本内容超出了当前部分幼儿自身的接受能力以及理解能力，远高于当前幼儿接受能力的内容会极大程度消磨幼儿的学习兴趣以及动力，不仅不利于实现推动幼儿园美育工作的创新发展，同时还可能会造成在教学环节变成教师的一人发挥和零互动的教学课堂氛围。其次，部分老师在进行绘本教学环节的过程中缺乏对于幼儿主观能动性的激活以及想法表达的引导。盲目的追求教学进度以及这样采取传统标准化的教学形式来进行老师绝对主导的教学风格，缺乏对于幼儿想法的关注以及创新能力的激活。再者，在进行绘本阅读教学以及美育工作开展环节缺乏良好的家园互动交流。绘本阅读以及美育的创新发展需要家庭能够积极主动配合并给予极大程度的支持来推动整体的教学发展。但是在实际的幼儿园绘本阅读环节的过程中，受到诸多因素的影响，导致幼儿园与家庭之间的合作缺乏有效的沟通以及未能形成高质量的教育合力。

三、以绘本为载体的幼儿园美育创新发展的具体路径探索

3.1 选择合适的绘本内容

选择合适的绘本内容，来配合幼儿园的绘本教育活动开展以及幼儿园的美育发展，是实现绘本和美育有效融合并探索新型教育路径的重要关键环节。需要幼儿园和老师能够根据不同年龄段幼儿的实际学习需求来进行合理的绘本内容的选择和规划。

首先，针对小班幼儿进行绘本选择环节能够更多的注重于幼儿兴趣的激活以及良好学习状态的保持。以幼儿日常生活中喜欢的熊出没这部知名的动画片举例，老师就可以通过在进行绘本阅读教学环节选择熊出没之丛林总动员这本绘本故事来进行配合生活中的动画片来进行融合教学。通过对该绘本当中熊大熊二以及反派光头强的冒险故事来进行趣味性的故事情节的讲解和阅读。帮助幼儿能够通过观察不同动物的形状和颜色来逐步锻炼幼儿的美的感知能力以及不同角色以及情感之间的内在联系。同时也可以通过在进行绘本阅读和动画片片段欣赏等活动开展后，组织幼儿以小组的形式来对绘本故事或是动画片进行绘画或是手工制作等实践创作活动，进一步加强幼儿对于绘本故事的理解能力和美的感知和创造能力；

其次，对于中班幼儿则需要老师在进行绘本选择时，能够挑选具备一定文化内涵和艺术价值的绘本故事。例如《好饿的毛毛虫》这一绘本故事就趣味性的文字以及丰富的插图来充分的展示毛毛虫的成长过程。老师就可以通过引导幼儿进行绘本故事学习的过程中，逐步提高幼儿对于绘本这一成长为主题的故事内容的理解能力和良好的审美体验感。同时也可以借助多媒体来进行趣味性的教学情境的创设，鼓励幼儿能够结合绘本故事来进行趣味性的角色扮演等实践活动，以此来进一步加深幼儿对于绘本内容的理解能力和表达能力；

大班幼儿则需要能够要求老师挑选一些极具挑战性的绘本来锻炼幼儿的理解能力以及做好幼小衔接阶段的工作准备。例如不一样的卡梅拉这一绘本故事就充分的讨论和展示个体差异和自我认知的主题内容，非常适合幼儿在进行绘本阅读后进行深度的思考和探索。需要老师能够引导幼儿逐步分析和阅读这一绘本故事后，通过小组探讨等形式来对该绘本故事的内容和情节进行进一步的分析和总结。

3.2 良好阅读氛围的营造

营造良好的阅读氛围，能够极大程度激发幼儿的阅读兴趣以及推动幼儿美育的工作开展。因此也就需要老师能够积极主动采取有效措施来营造良好和谐的阅读氛围。

首先，需要幼儿园能够为幼儿的阅读提供宽敞明亮和相对安静的场所来有效地开展绘本阅读教学活动。同时需要老师能够组织幼儿通过进行绿色植物以及温馨和谐的教室布置等方式，来为绘本阅读和美育工作的开展营造一个良好的阅读氛围和环境。

其次，需要幼儿园和老师能够进一步扩展和丰富绘本类型和数量。通过定期对绘本书籍进行更换和丰富等方式，此来满足不同年龄段幼儿的阅读需求以及极大程度激发幼儿的阅读动力和兴趣。

再者，需要幼儿园和幼儿园老师能够重视对于绘本的存放和管理工作的落实和开展。通过根据绘本的类型、名称等各种形式来将绘本进行分类和编号，以方便幼儿能够在进行绘本学习时能够根据相关的查阅规则和方法来快速的查阅想要寻找的书籍。同时需要能够安排专门的老师来进行定期的绘本存放管理和维护清洁。

最后，需要老师能够配合绘本阅读组织开展阅读比赛和绘本制作等各种趣味性的实践活动。以此来通过趣味性的实践活动进一步加深幼儿对于绘本故事的理解能力以及绘本蕴含的文化内涵和情感。

3.3 家园联动模式的有效开展

为了能够最大程度发挥家长作为幼儿第一任老师以及能够在日常生活中潜移默化影响幼儿生活习惯和学习习惯的教育价值和角色作用，需要幼儿园及老师能够积极主动采取可行方法来推动良好的家园联动模式的开展和落实。首先，需要幼儿园老师能够通过线下家长会和家长接送、线上通讯工具和微信或是QQ群等方式来与学生家长建立紧密的联系，双方能够通过各种渠道来及时的分享和了解幼儿在园和在家期间的学习和生活状态。同时能够根据不同幼儿的家庭情况和性格特点来为幼儿家长提供针对性的教育方法和绘本以及美育的具体策略。例如鼓励家长能够用周末或是假期时间带领孩子参观本地区艺术展览或是博物馆等各种文化场所，帮助幼儿能够通过亲子互动和趣味性的实践活动来更好的扩展自身的审美感知能力和提升幼儿的文化知识储备。其次，需要幼儿家长能够根据自身幼儿的实际需求来为幼儿提供丰富多样的绘本类型。鼓励幼儿能够根据自身的需求来挑选合适的绘本故事，能够有效激发幼儿的阅读兴趣和锻炼幼儿的分析能力和判断能力，同时幼儿的自主选择也能够激发幼儿良好的阅读动力。并且幼儿家长陪伴幼儿进行绘本故事的学习和故事的讲解，也能够在帮助幼儿理解绘本故事和感知绘本想要传达的情感态度的同时，进一步促进了亲子之间的良好情感交流沟通。也能够有效借助家长第一任老师的角色来逐步引导孩子进行深度的思考和培养自身的批判性思维和分析能力。

四、结束语

选择合适的绘本内容，良好阅读氛围的营造，家园联动模式的开展等措施，是本文探索以绘本为载体幼儿园美育创新发展的具体路径。

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