引言：

新课改继续深化的背景下，传统小学数学教学模式难以满足小学生成长需求，深入推进数学教育改革，应当重视跨学科融合的重要性，以学科融合为基本导向，帮助小学生强化数学体验，为构建小学数学高效课堂奠定基础。小学生正处在数学学习的关键时期，他们在成长过程中接受的教育和所处的环境与数学学习能力发展有着密不可分的关系，在全面构建小学数学高效课堂的过程中，应当密切关注学科融合的核心作用，将多学科知识紧密联系在一起，为帮助学生深入理解数学知识，提高学生的综合能力素养保驾护航。对于小学生而言，学科融合能够帮助他们拓宽知识面，促进小学生思维能力发展，在良好的学科融合环境下，数学教育整体效率可以得到显著提升，小学生全面培育核心素养的目标可以得到进一步深化落实。文章就学科融合背景下打造小学数学高效课堂面临的问题展开分析，提出了学科融合背景下打造小学数学高效课堂的有效策略，以供参考。

一、学科融合背景下打造小学数学高效课堂面临的问题

（一）学科知识整合不充分

在传统教育思想的影响下，部分教师对小学数学课程中的学科融合缺乏关注和重视，忽略了不同类型教育资源的整合利用，在此情况下，学生学习能力发展容易受到影响和干扰，小学生自身的认知体验很难满足预期目标。对于小学生而言，数学课程本身具有很强的吸引力和趣味性，但是现阶段基于学科融合为导向的活动设计与实施中教师大多只是强调对学生的基本要求，而忽略了对学生认知能力的评估分析，在此情况下，数学教育的活动设计难以满足预期目标。还有部分教师在学科知识融合过程中缺乏新尝试，大多只是考虑到数学知识和其他学科知识的。同时呈现而忽略了二者之间的密切关联，在此情况下学生思维发展容易受到影响，很难真正建立起数学与各学科之间的深层次联系。

（二）跨学科教学方式单一

课教学是一项系统性的活动，需要在数学教育中帮助学生强化学习体验，才能更好地提高学生解决问题的能力，但是目前小学数学教学的跨学科融合机制构建仍然有待优化，没有真正建立起更加系统高效的协同育人机制，对数学课程中学科融合的整体投入不足，面对这样的情况，小学数学高效课堂构建需求很难满足预期目标。对小学生而言，数学课程本身具有较强的吸引力和趣味性，但是在全面推进。跨学科教学改革的过程中，没有真正形成与学生认知规律相匹配的活动机制。在数学课课堂上，教师大多以说教的方式对学生进行指导而忽略了学生在成长过程中的个性发展，最终影响了数学教育中跨学科融合的全面深化落实。

（三）作业设计针对性不足

数学作业是帮助学生巩固基础知识的重要工具，在现阶段小学数学教学改革正在持续深化，但是对数学作业设计的创新尝试仍然存在一定的薄弱环节，教师大多只是从教材的角度出发对教材中的作业进行加工利用，而忽略了跨学科融合本身的核心价值，由此导致作业设计针对性不强，学生认知能力发展容易受到影响。面对现阶段作为设计针对性不足的情况，教师在对学生进行指导时必须转变思维观念，将课堂上的作业设计作为学生强化学习体验的依据，通过不同类型作业增强跨学科教学整体效果，为后续小学数学高效课堂的构建提供支持。

（四）教学评价机制功利化

教学评价是小学数学教学的一个重要环节，构建高效课堂需要重视评价活动的育人价值，基于评价帮助学生强化自我认知能力，为后续学生的自主发展提供全面保障。目前小学数学教学中的评价机制构建仍然有待优化，在教学评价的实施中缺乏对学生跨学科能力的评估，大多将解题能力作为评价学生的依据，没有真正考虑到学科融合本身的特殊性。还有部分教师对数学学科核心素养的关注和重视不足，缺乏对多元智能理论的深入研究，对学生各学科知识掌握情况的评价不到位，未能从多元智能理论的角度出发进行评价，最终导致小学数学高效课堂构建目标难以落实。

二、学科融合背景下打造小学数学高效课堂的基本原则

（一）坚持兴趣导向原则

坚持兴趣导向要求教师在小学数学教学中，基于学生实习情况优化教学设计，将学生感兴趣的元素呈现在数学课堂，从而帮助学生强化认知体验，促进学生学习能力的进一步提升。浓厚的学习兴趣是小学生提高问题解决能力的关键，为充分保障数学课堂教学的高质量发展就是应当以学科融合为基础，更好地挖掘学生感兴趣的教育元素，在良好的数学课堂环境氛围影响下提高学生学习能力，在学科融合的推动下促进学生由被动接受知识向主动探究知识转变。

（二）坚持以生为本原则

以学生为主体是小学数学教学的基本要求，因此需要坚持以生为本原则，根据学生数学学习能力特点和个性化发展需求，对数学教育活动流程优化设计对学科融合中各类型资源的整合利用做好保障，真正构建适合学生的良好数学环境，为后续改善数学教育模式奠定基础。对小学生而言，数学课程本身具有一定的吸引力，教师应当从学生已有认知出发对数学教学工作进行新尝试，在尊重学生能力特点的同时，对不同学科知识的呈现方式作出调整，让数学教育和学生个性化发展需求相适应。

（三）坚持开放自主原则

开放自主的环境对学生思维发展很有帮助，小学数学高效课堂的构建应当坚持开放自主原则从学科融合的视角出发，对不同类型教育资源做好开发利用在教师的引导下提高学生解决问题的能力，为后续小学数学教学的创新优化提供全方位支持。坚持开放自主原则，要求教师为学生创造独立思考的空间，减少对小学生数学学习行为的干涉，在学科融合中，为学生呈现不同学科知识并创造开放的思维空间，让数学教育成为学生综合能力提升的动力。

（四）坚持循序渐进原则

学科融合背景下，打造小学数学高效课堂不是一蹴而就的，应当遵循学术先进的原则，既要做好对学生的科学指导，同时也要从学生认知需求出发，逐渐调整教学思路，帮助学生掌握数学基础知识的情况下，融入其他学科元素，通过教师对教学活动的优化设计，更好地提高数学课程整体质量，确保小学数学课程中的学科融合取得应有效果。

三、学科融合背景下打造小学数学高效课堂的有效策略

（一）整合教育资源，丰富学生知识储备

全面整合教育资源对丰富学生知识储备具有不可替代的作用，教师应当善于把握小学生数学课程学习规律，从数学教育资源整合的视角出发，真正提高教学活动的针对性，为帮助学生拓展知识面起到至关重要的作用，更好地适应学科融合的发展趋势。小学生正处在身心发展的关键时期。推进学科融合对小学生综合素质全面提升很有帮助，因此需要重视学科知识整合的重要价值，根据小学数学教学重点对内容的呈现提出更高要求。比如在小学数学和小学语文学科融合过程中，应当重视语文学科人文教育价值，将强化学生语言表达能力，增强学生人文素养作为教学目标，挖掘语文教育元素以提高学生学习能力。比如在苏教版小学数学二年级下册《时、分、秒》的教学中，教师应当以认识时间为主题，引导学生明确时间单位的概念，同时也要尝试将语文课程中关于时间的教育内容呈现在课堂上。比如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“一日之计在于晨，一年之计在于春”，这些谚语都与时间有着密不可分的关系。此外，教师还可以将《和时间赛跑》作为引导学生增强时间观念的材料，鼓励学生学会合理规划时间，在理清“时、分、秒”之间关系的同时，培养遵守时间和珍惜时间的良好习惯。基于学科融合带来的积极影响，小学数学课程中资源整合效率得到进一步提高，学生知识储备也能得到进一步保障。

（二）创新教学方法，激发学生学习兴趣

全面创新教学方法是增强学生学习体验的关键，在小学数学教学改革进一步深化的背景下，教师应当善于创新教学手段，以学科融合为基本导向，对不同学科知识的呈现方式作出新尝试，为提高学生数学知识理解与认知能力奠定基础，为激发学生学习兴趣保驾护航。根据小学生数学课程学习特点和认知规律，教师应当善于把握数字信息技术在数学课堂中的灵活应用。在小学数学学科和小学美术学科相结合的过程中，可以尝试将美术作品作为指导学生的依据，借助独具美感的艺术教育增强学生审美能力和创造力，为构建小学数学高效课堂贡献一份力量。实际上，数学具有独特的美感，将数学学科和美术学科相结合，应当考虑到教学过程中知识呈现方式的创新，比如在苏教版小学数学六年级下册《比例》的教学中，教师可以引入美术学科中的“黄金分割”概念，黄金分割是指将整体一分为二，较大部分与整体部分的比值等于较小部分与较大部分的比值，其比值约为0.618。在课堂上，教师可以利用数字信息技术向学生展示与黄金分割相关的优秀艺术作品，比如达·芬奇的《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》，法国的埃菲尔铁塔，古埃及的金字塔等等都与黄金分割有着深刻联系。在信息化环境下，小学美术知识呈现效果可以得到进一步强化，学生学习兴趣可以得到充分调动，为后续高效课堂构建起到一定的作用。

（三）优化作业设计，增强学生实践能力

全面加强作业设计是增强学生实践能力的关键，教师应当善于把握小学生对数学课程知识的掌握情况，在课堂上基于随堂练习，帮助学生理解数学的本质内涵，通过对数学课堂上实践作业的优化，更好地提高学生对数学知识的理解，为构建小学数学高效课堂奠定基础。学科融合背景下的小学数学教学改革应当以学生认知需求为导向，在作业设计方面考虑到理论与实践相结合的重要性，通过课堂上引导学生动手操作，提高学生对数学基本知识的理解，并有效渗透学科融合的相应知识概念。立德树人是小学教育教学工作的根本任务，全面加强德育和小学数学教育的融合尤为重要，因此教师需要善于把握德育渗透的契机，在实践作业设计上，帮助学生强化学习体验。比如在苏教版小学数学《分数的意义和性质》的教学中，教师应当围绕平均分这一概念在课堂上开展实践活动，为学生提供苹果等易于分配的食物作为动手操作的对象，将学生随机分为若干个小组，鼓励学生通过动手操作的方式平均分配一个苹果。在动手操作中，学生能够理解分数的基本概念，同时培养追求公平的品德，最终实现德育和小学数学教学相结合的良好效果。

（四）完善评价机制，坚持过程导向原则

全面加强评价育人工作对小学生数学学习能力的进一步提升很有帮助，教师应当善于把握小学生认知规律和成长特点，从评价育人的视角出发帮助学生提高综合素质。将多元智能理论作为推进评价改革的重要依据，为后续学生认知能力的全面强化奠定基础，真正提高数学教育的整体质量。对于小学生而言，数学课程本身具有很强的吸引力和趣味性，但是在全面推进数学教育改革过程中，教师应当从评价的视角着手，坚持学科融合为导向的原则，既要关注学生对数学知识的掌握情况，同时也要考虑到学生在各方面综合素质的综合发展，为后续评价活动的实施奠定基础，更好地提高小学数学教学的整体质量。比如在美术学科和数学学科相结合过程中，教师可以引导学生运用数学中的平面图形进行美术创作，并对学生的作品进行评价，除了考查学生对平面图形的掌握情况外，也应对学生的创造力给予充分的肯定，更好地培养学生学习自信心，为后续优化数学课程教学奠定基础。

总结：

综上所述，学科融合背景下构建小学数学高效课堂是保障小学生全面培育核心素养的关键，也是推动学生数学学习能力和综合素质发展的重要前提和基础。教师应当善于把握学科融合的教育要求，在小学数学教学中尊重学生客观认知规律，加强对学生的科学指导，在适合学生的数学课堂环境下，帮助学生拓展知识面，以学科融合为重点提高学生对数学知识的理解与掌握能力。唯有如此，数学教育才能成为小学生个性化成长的重要推动力，在良好的学科融合环境下实现数学教育的高质量发展。

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