本文是湖南省教育科学研究者协会课题《核心素养视域下高专层次小学教育学生文学素养的提升研究》研究成果。课题批准号：XJKX19B038

文学素养是小学教师必备的专业素质之一，它不仅关系到教师个人的语言表达和沟通能力，还直接影响到教学效果和学生的全面发展。具有良好文学素养的教师能够更有效地激发学生的学习兴趣，培养他们的人文素养。通过文学教育的融入，可以推动教育内容和方法的创新，丰富教学手段，提高教学效果，培养学生的综合素质，从而促进教育改革的深入发展，促进学生在德、智、体等方面的全面发展。

一、小学教育专业学生文学素养提升的意义

1. 提升小学教育专业学生的文学素养是当下小学教育的现实需要

拥有良好文化素养的教师能够培植优良的学风，营造浓厚的学习氛围，也能激发学生自主学习的兴趣，增强学生的人文修养，促进学生全面健康发展。而文化素养的核心是人文素养，人文素养的核心又是文学素养。同时，当前小学教师的主体现状是“百科全书式”全科型教师，有效地传播知识和教给学生获取知识的方法，具备良好的语言表达和沟通技能就成了小学全科教师必备的核心素质之一，它检验的也是教师良好的文学素养基础。

    2. 提升小学教育专业学生的文学素养是小学教师的职前教育要求

《小学教师专业标准》要求小学教师要“优化知识结构，提高文化素养，具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范”。“终身学习”需要的学习能力和阅读习惯，有赖于教师职前教育时期培养的良好文学素养。在小学教师职前教育课程要求中也明确师范生要“了解小学教师的职业特点和专业要求，自觉提高自身的科学和人文素养”，这是高师小学教师教育职前培养科学人文素养的一个重要标尺和依据。因此，小学教师职前教育必须重视提升文学素养才能符合这一培养要求。

3. 提升小学教育专业学生的文学素养是师范生文学素养现状的需求

“文化理解与传承”是学生核心素养的核心，文学素养是文化素养的基础。但是受学生课业负担重，学习动力不足，校园文学氛围不浓，以及学校在课程设置、人才观念影响，片面追求实用之技，谋生之术等多种因素的影响，当前大学生读写结合的习惯基本没有养成，文学素养普遍欠缺。此外大学生文学作品阅读量少，文学写作能力差，文学素养缺失引发人文精神衰落、终身学习能力下降更是影响大学生核心素养的提升。

二、高职小学教育专业学生文学素养的现状

对文学素养的内涵认识不足。根据本人《关于高职院校师范生文学素养现状的调查报告》分析，师范生对文学素养的内涵认识较为片面，缺乏深入了解，普遍认为听说口语表达能力和写作表达能力是文学素养的重要组成部分，但对于文学实践活动能力和文化理解与传承能力的重视程度不够。

阅读兴趣和习惯尚未形成。调查显示，虽然有74.19%的师范生对文学有兴趣，但仅有19.15%的学生表现出非常浓厚的兴趣。此外，许多学生没有坚持读书计划，阅读时间多集中在2小时以下，甚至有28.63%的学生表示没有时间阅读，这反映出学生尚未形成稳定的阅读习惯和兴趣。

功利性学习思想的负影响。当前高职教育中存在“重技能，轻人文”的现象，学生对文学素养的重要性认识不足，心态功利，认为文学学习对于未来的职业发展帮助有限，导致在文学学习上的投入不足，在学习过程中更倾向于追求短期效益，比如追求短期的荣誉和容易感觉到成绩的技能证书，而忽视追求内在价值。

基础教育与专业需求脱节。当前高职小学教育专业学生的文学素养培养往往未能与基础教育阶段的教师核心素养的需求形成有效衔接，导致学校专业课程设置过于偏重于职业技能的培养，学生学习忽视了文学素养等人文素养课程的重要性。

职业学校文学教育资源匮乏。高职院校在文学教育方面的资源投入不足，包括师资力量、课程设置和教学方法等方面。在教学方法上依赖“填鸭式”讲授法，缺乏互动性和实践性，不利于激发学生的学习兴趣，导致文学教育的渗透性和交叉性未能得到充分发挥。在课程设置上普遍缺乏文学类课程，即使有相关课程，也往往不是必修课，导致学生文学学习缺乏系统性。此外，缺少文学活动的组织和推广，校园没有文学氛围，也限制了学生文学素养的培养。

三、高职小学教育专业学生文学素养提升策略

1.改进学校教学管理

结合笔者调查问卷的报告分析，学生对文学的兴趣主要集中在有兴趣和非常浓厚两个层次，在阅读文学作品时存在的困惑，如不知道读什么书、不知道怎么读书等，这使学校主导策略有了良好的基础。

优化课程编排是重要前提。课程编排需注重文学与多元学科的融合，开设跨学科课程，如文学与历史、文学与哲学等，以拓宽学生的知识视野。同时，应增加实践性课程，如戏剧表演、文学评论等，强化学生的实践操作能力。此外，定期组织文学讲座、戏剧欣赏等文化活动，不仅能够丰富学生的校园生活，还能提升其文化素养。

优化课堂教学核心环节。首先，应采用互动式教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论，通过提问、小组讨论等形式，提高学生的思考和表达能力。其次，案例教学法能够帮助学生深入理解文学作品的内涵和价值，通过分析经典作品，培养学生的文学鉴赏力和批判性思维。此外，创意写作和文学创作指导也是不可或缺的，它们能够激发学生的创造力和想象力，提升写作技巧。

优化教学考核是重要手段。教学考核体系的改革对于提升文学素养同样重要。多元化的评价体系能够更全面地评价学生的文学素养，包括但不限于论文、演讲、项目作业等多种形式。过程性评价能够鼓励学生在学习过程中不断进步，而自我反思则有助于学生提升自我认知和自我提升的能力。

2.提升教师文学素养

高校语文教师只有具备了一定的文化积淀和文学素养，才能在课堂上厚积薄发、应用自如为学生提供更丰富的知识和思想，才能传承和创新传统文化，丰富课堂教学内涵，提升学生的综合素养，有效实施大学语文的文化育人功能。

培养良好阅读习惯。养成良好的读书习惯对于提升教师的文化素养至关重要，如鲁迅先生所言：“不要只将课内的书抱，大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干的，也要泛览。”大学语文教师不仅应该深入研究专业书籍，还应广泛涉猎其他领域的书籍，培养多元化的知识视野。

积淀丰厚文化底蕴。大学语文教师不仅需要精通学科专业知识和教学技能，还应阅读大量经典的文学作品和理论书籍，研究诗词歌赋，涉猎野史奇谈、哲学、历史等不同领域的知识，以丰富自己的文化内涵。同时要深刻理解中华民族几千年的优秀文化精神，学习古代先贤的思想成果，深刻了解古代文化对人生、社会、宇宙等方面的深刻体悟，从而提升自身的文化底蕴和理论修养。

提升文学学术能力。参加学术研究活动是提升教师文化素养的有效途径之一。通过积极参与学术研究和交流，教师可以丰富整理已有的知识，拓宽学术视野，寻求自身的突破。同时有助于规范教师的学术研究方法，启迪学术研究思路，提升学术研究的综合实力。

培养文化感知力。教师应该保持一种对多元文化的开放态度，加强对不同文化观念、价值和行为的认知和理解，培养文化敏感性。只有这样，教师才能适应多元文化时代的要求和挑战，为学生提供更广阔的文化视野，培养具有多元文化素养的“文化公民”。

3.改善学校文学环境

根据调查问卷数据分析，发现大多数师范生对文学有一定的兴趣，但阅读习惯和文学素养有待提高，因此，改善学校文学环境，有利于提升学生文学素养。

加强图书馆建设。图书馆作为知识与信息的集散地，在提升师范生文学素养中扮演着关键角色。首先，图书馆应扩充文学类藏书，涵盖古今中外的文学经典，满足不同学生的阅读需求。其次，定期更新图书资源，引入最新文学作品和批评理论，保持图书馆藏书的时效性和前沿性。此外，图书馆可以设立文学专区，为学生提供沉浸式的阅读环境，激发他们的阅读兴趣。

营造校园读书氛围。校园读书氛围的营造对于激发师范生的文学兴趣至关重要。通过举办读书节、主题书展等活动，推广优秀文学作品，激发学生兴趣；定期推荐优秀书目，引导学生进行深入阅读和讨论；此外，校园内的海报、横幅、电子屏幕等媒介可以用来宣传读书的重要性，展示文学的魅力。

加强学生阅读指导。有效的阅读指导对于提升师范生的文学素养具有重要意义。教师应根据学生的兴趣和需求，提供个性化的阅读建议，帮助他们选择合适的文学作品。同时，开展阅读技巧培训，指导如何进行深度阅读、批判性阅读和创造性阅读。通过阅读分享会、读书报告、文学研讨会等形式，鼓励学生交流阅读体验，提升理解和分析能力。

4.丰富文学活动载体

多样的文学活动载体是满足不同学生文学爱好的基本要求，有利于打造一个激发学生的文学热情，培育充满灵感和交流的文学生态。

积极开展文学竞赛。文学竞赛是激发学生文学兴趣和创造力的有效手段，通过举办诗歌创作、散文大赛、小说写作等不同类型的文学竞赛，不仅能鼓励学生积极参与文学创作，还能提供一个展示才华的舞台。竞赛还能促进学生间的交流与学习，通过比较和反思提升自身的文学素养。

开展多样文学活动： 多样化的文学活动能够为师范生提供展示文学才华的平台。学校组织如读书会、作家见面会、文学沙龙、文学讲座等活动，举办戏剧表演、户外采风等，让学生在轻松愉快的氛围中接触和学习文学作品，在参与中体验文学的魅力，增进对文学作品的理解和欣赏，锻炼他们的语言表达和批判性思维能力。

建设文学交流阵地。学校建设好图书馆、阅览室、在线文学论坛等文学学习阵地，发展好校园文学社团、文学刊物、校报等文学交流阵地，为学生提供阅读平台。在此，学生可以方便地阅读经典作品、获取文学资讯、参与文学讨论，激发人文情感，从而在日常生活中不断吸收文学养分。

参考文献

关于师范生文学素养现状的调查报告.[R].2020.05

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作者简介：
邓宜湘，副教授，研究方向：文学教育；钟艺芬，助理讲师，硕士研究生，研究方向：语文教育。单位：湘南幼儿师范高等专科学校，