引言

    长期以来，小学英语作业设计就备受关注，尤其是在双减政策提出之后，作业设计更是成为贯彻落实这一政策的突破口，是当下教育领域关注热点话题。新课标作为小学英语教育教学纲领，对教师教学起着较为重要的指导作用，作业设计作为教学重要环节，不仅关乎学生英语知识掌握情况，也与学生学习能力提升有着较为紧密的关系。为此，如何在新课标视域下做好小学英语作业设计也成为当下教师教学思考要点，而笔者也是就此提出了如下建议：

一、 结合学生兴趣点，设计趣味作业内容

    作业内容可谓是知识与技能的学习载体，也是学生自主学习的重要支撑，与学生完成作业能够得到的收获紧密相关^[1]。小学生年龄尚小，对于他们感兴趣的内容他们才会抱有较为浓厚的兴趣，所以新课标视域下小学英语教师在作业设计过程中，可以为学生设计出丰富且有趣的作业内容，这能在很大程度上激发学生学习兴趣及主动学习意识，这样学生自然能够维持一个较为积极的状态参与到作业实践中，从而切实凸显出作业价值。具体而言，教师在英语作业设计期间，可以在针对新课标对小学生提出的长远发展能力及素养要求设计的基础上，关注学生兴趣点，从学生大众化喜好出发来为学生设计出趣味性的作业内容，这样才能提高学生作业完成效度。以译林版6B Unit 1 The lion and the mouse为例，对于其中的Story time内容教师在作业设计时，即可针对学生喜爱童话故事这一特点，来为学生设计如下英语作业：“Choose an English fairy tale to read and try to retell it.”这样学生就能结合自身喜好选择自己喜欢的英语童话故事进行自主阅读、分享交流，这样契合学生兴趣点的作业内容，能够提高学生作业完成能动性，也能锻炼学生阅读及交流能力，从而真正有效发挥出作业积极作用。

二、 基于教学重难点，设计实践性作业

    作业存在的目的之一就是为了能够更好地巩固学生课堂所学，让学生对所学知识形成深入认识及理解。针对这一情况，教师在新课标视域下为学生设计英语作业时，即可基于教学重难点来为学生设计出一些实践性作业，这不仅能创新作业形式，还能为学生提供一个应用及表达的平台，从而真正助推学生英语实践技能得以提升。具体而言，教师可以在作业设计过程中，为学生设计一些对话、表演、研究报告等相关的实践性作业，亦或者是鼓励学生自主探索英语知识在实际生活中的应用，借助这种实践性英语作业来为学生提供一个交际平台，这样学生就能在实践性作业中强化自身英语素养及交际能力，切实优化英语作业设计。以Unit 8 Chinese New Year为例，教师在为学生设计作业时，即可设计一个调查实践作业，即要求学生课后搜集一些中国传统节日，并且与其他同学围绕着我国传统节日展开对话及交流，需要在交际过程中应用这一节重点词汇、语法及句型，这样学生就能在实践性作业中深入把握这一节课重难点知识，真正优化小学英语作业设计^[2]。

三、 关注学生需求，设计层次性作业

以往小学英语教师在为学生设计作业时，大多会按照难度逐渐增加的方式来设计作业，希望借此来更好地迎合高水平学生英语学习需求，这种作业设计形式，忽略了一些英语水平较低学生的学习需求，加大了他们英语学习压力，与新课标要求相悖。为了改善这一情况，新课标视域下小学英语教师在设计作业时，可以按照个性化原则来为学生设计一些层次化的英语作业，借由分层作业设计来满足不同层次学生英语学习需求，这样才能确保英语作业设计能够面向班级全体学生，同时还能落实因材施教这一理念，从而真正有效达到引领学生学习及成长的效果。以Unit 7 Protect the Earth为例，这一节课主要目标就是要让学生听懂并且理解有关环保的短文，同时让学生能够掌握一些有关环保的英语词汇、表达方式，还有现在进行时态，对于此教师可以在作业设计过程中针对学生能力及英语水平差异设计出层次化作业，第一层要求学生进行一些基础设计，即应用这一节课关键词汇及句型进行简单环保主题对话；第二层次作业则是提高层，要求学生制作环保主题卡片；第三层则是挑战层，要求学生就如何进行环保进行讨论，这样不同层次作业就能应对不同层次学生学习需求，这样就能优化作业设计，确保不同学生个体在作业实践中有所提升及进步。

四、 关注探究类作业，强化学生学习能力

    以往应试教育理念下的小学英语作业大多是关注学生对于教材知识的掌握，忽略了学生学习能力及核心素养培育^[3]。新课标视域下的小学英语作业设计则有所不同，其要求教师要在传授知识的基础上，强化学生学习能力及综合素养，所以教师在为学生设计英语作业时，还可以聚焦学生能力提升来设计一些探究类作业，这不仅能够创新作业设计，还能让学生在探究实践中逐渐提高自身学习能力及素养，从而最大程度凸显出作业价值。还是以Unit 7 Protect the Earth为例，教师在为学生设计作业时，即可为学生设计如下探究类作业：“环保作为当下热门话题，也是与我们生活息息相关的问题，请你们结合自身所学，自行制作一张环保宣传海报，并且针对当地环境问题，就要从哪些方面进行环保提出自己的建议……”这样学生就能在探究类作业实践中准确意识到环保重要性，同时还能为当地发展提供一些建议，从而真正优化作业设计，助推学生实践能力及学习能力提升。

五、 聚焦核心素养，评价英语作业

    作业评价同样也是较为重要的一个环节，其不仅是对作业设计效果的反馈，同时也是作业设计过程中较为重要的一个步骤，对于整个英语作业实施能够起到一定的导向作用。新课标视域下的小学英语作业设计，不仅要重视作业评价，还需要改变以往单一关注结果的评价标准，在评价期间聚焦学生核心素养发展情况展开全面评价，这样不仅能够强化学生对于英语基础知识及技能的把握，还能助推学生核心素养及社会关键品格与能力提升。为此，小学英语教师在作业设计过程中，可以聚焦核心素养来设定出合理且完善的评价体系，在评价时针对学生作业完成态度、行为，以及作业完成过程中能力发展、综合素养提升等多种情况进行评价，这样学生就能在灵活评价下全面发展与提升，从而最大程度优化作业设计。以Unit 8 Our dreams为例，教师可以为学生设计如下作业：“Make a dialogue about your dreams in groups. You can make groups according to your minds and needs.”借此来引导学生小组合作探讨“梦想”话题，此后再就各个小组完成情况、作业实践过程展开全方面的评价，这样就能深化学生对于单元主题的把握，切实凸显出作业价值^[4]。

六、 结语

    综上所述，新课标背景下小学英语作业设计也需要贯彻落实双减政策要求，真正维持与时代的同步性，按照减负增效要求进行创新设计，这样才能切实凸显出作业价值，有效助推学生在英语作业中成长。具体而言，小学英语教师应在作业设计过程中，严格按照新课标视域展开趣味化、多样化、创新化设计，这样才能真正满足新课标及学生作业需求，让学生在作业实践中巩固英语知识、发展学科核心素养，从而切实凸显作业优势。

【参考文献】

[1]林瑞红.新课标视域下小学英语作业设计策略[J].校园英语,2024,(32):157-159.

[2]杜卉.新课标背景下小学英语作业设计的优化策略探析[J].名师在线,2024,(13):32-34.

[3]朱蓉,韩瑜.把握新课标构建新作业观——“双减”背景下小学英语作业设计的策略与实践[J].成才,2023,(16):54-59.

[4]陈蕙娜.新课标视域下小学英语作业创新设计实践研究[J].校园英语,2023,(06):76-78.