前言：现在的社会，国家，对学生的教育越来越重视，并努力把他们培养成为一个全面的人才。但初中阶段的学生还处在思想发育的阶段，对事情已经有了自己的见解。因此，在中学数学教学中，老师要与学生的心理紧密地联系起来，用科学的方法来指导他们，促进他们自主地学习，从而提高他们的数学素质。

一、培养学生数学思维的意义

（一）提高学生分析问题的能力

就数学而言，一般都是考查学生在遇到各种问题时的思维能力，他们对有关数学问题的了解程度，将直接影响到他们的解题结果。但是过去，在中学数学教学中，老师们主要是用有关的数学习题来对学生进行解题的过程进行证明，以此来帮助他们更好地了解有关的概念。在教学中，学生们可以按照老师的解题流程，对做题规律有所了解。这种授课方式，固然可以保证老师的课堂任务，但却无法及时地发现学生在哪些方面还有不明白的地方，使得他们在做题的时候，往往会有各种各样的解题方法和答案都是错的，这会给学生的自信心带来很大的负面影响。对此，老师在授课时主要注重培养学生的数学思考能力，可以让学生亲自动手，积极地分析有关问题，在分析的过程中，充分了解有关知识点的意义和运用技能。

（二）增强学生的创新能力

以前，在数学课上，老师主要是在黑板或多媒体上向学生讲解教科书上的公式和数学理论，整个课堂都是老师安排的，基本没有留给学生足够的时间来解决有关的问题，从而导致学生的思维受到影响，在解题的时候习惯于用一种固定的方式来解决问题，从而影响了他们的创造力，这种状况对学生的数学综合素质的全面发展是不利的。所以，在数学教学中，老师要用某种科学的方法，使学生在课堂上积极地学习，培养学生的数学思维意识，从而提高他们的创造力，促进他们在解题和生活中运用自己所学的知识来解决问题。

二、初中数学教学中培养学生数学思维的策略分析

（一）借助多媒体采用提问的方式进行教学，培养学生的数学思维

以前，在数学课上，老师也会利用多媒体给学生讲有关的数学知识，但课件上所显示的知识点和教科书上的知识点基本一样，对一些具有较复杂推理过程的知识点，老师还是用传统的教学方法来给学生讲解，这种授课方法和以前的授课方式基本一样，既不能提高学生的学习兴趣，也不利于学生的数学思维的发展。但是现在，国家出台了新的教育方针，要求学生自主学习，因此，老师在使用多媒体授课的时候，可以采用一系列的问题，循序渐进地指导学生。比如，在学习“相交线与平行线”时，首先把班上的同学划分为若干个先锋队，把相交线、平行线等问题交给每一个先锋队，然后把他们分配到自己所在的先锋队中去，在这样的活动中发展自己的数学思想。在学生讨论结束后，先不让他们回答，老师可以用多媒体把相交线和平行线的动态录像呈现在学生面前，让他们对相交线和平行线有一个更好的认识，然后，老师可以让他们按照多媒体上显示的内容来回答之前讨论的问题，并把自己对这个问题的看法用口头的方式告诉老师，这样既能提升他们的思考能力，又能提高他们的语言表达能力，提高他们的整体素质。

（二）采用项目教学法使学生在解决问题中培养数学思维

初中数学教学中培养学生的数学思维教师可以采用项目教学法，通过项目教学法使学生在完成项目的过程中进行探究，在这个过程中学生的思维可以得到发散，并且运用已学过的知识解决问题完成项目，从而使学生的思维能力得到培养，达到培养初中学生数学思维的目的。因此在初中数学教学中教师可以采用项目教学法，使学生在完成项目中培养数学思维。就像在开展《可能性》这节课程的时候，在本节课程教学中教师可以让学生通过掷色子的方式计算概率事件，以此来明确项目的目标。接下来学生们就可以在完成项目的过程中设计实验过程，使学生的思维能力和动手操作能力得到锻炼与培养，达到培养初中学生数学核心素养的目的。此外，学生在完成项目时通过动手实践证实概率和可能性的时候还可以获取更多的乐趣，这样在未来的学习中学生的学习主动性就可以得到提升，实现了对初中学生数学核心素养的培养，构建了高效的初中数学课堂教学。

（三）结合学生的实际生活引导学生利用所学知识解决问题

数学是一门和实际生活有着密切联系的学科，所以在培养初中学生数学思维的过程中教师也可以结合学生的实际生活进行授课，这样学生可以利用所学的数学知识解决生活问题，同时也可以为培养初中学生的数学思维创设有利条件，实现初中数学教学的创新和改革。因此在初中教学中培养学生的数学思维教师可以引入生活中的问题进行教学。比如在开展《轴对称现象》这节课程的时候，在本节课程教学中教师可以结合学生的实际生活引入生活中的轴对称实例进行教学。让学生结合自己的生活学习轴对称的概念和学习轴对称的知识。在这个过程中学生可以结合自己的生活进行探究，同时也可以使学生发散自己的思维运用所学知识解决问题，使学生的数学思维得到培养。此外，在生活化的初中数学教学中学生们的好奇心可以被激发出来，感受到数学学科与生活的联系，从而在未来的学习中更加主动、积极的投入其中，为初中数学教学中培养学生的学科核心素养和数学思维创设有利条件，同时开展生活化初中数学教学为学生的未来发展打好基础。

（四）采用小组合作学习使学生在小组中发散思维

在初中数学教学中教师也可以采用小组合作学习的方式进行授课，通过小组合作学习让学生在小组中进行讨论和探究，这样学生和学生之间可以相互促进，相互交流，使学生在交流和沟通的过程中完成学习任务，实现对初中学生良好学习习惯的培养和团队合作能力的提升。不仅如此，在小组合作学习中学生们的思维可以发散，这对培养初中学生的数学思维也起到了积极的作用，使学生从被动学习变成主动的探究，改变以往教学模式中对教师、对课堂的依赖。就像在开展北师大版初中数学《用配方法求解一元二次方程》这节课程的时候，在本节课程教学中教师可以采用小组合作学习的方式让学生在小组中讨论二元一次方程组的解答技巧。接下来学生们就可以在小组合作中进行学习，在这个过程中学生们的实践探究能力可以得到锻炼，整个班级也可以营造出浓厚的学习氛围，使学生在小组合作中发散思维，达到培养学生数学思维的目的和突出学生的主体地位，构建以学生为主体的初中数学教学为学生未来的学习打好基础。

总结：总而言之，在初中数学教学中，对学生的数学思维进行培养，既是一种教学方法的革新，也是一种激发学生参加数学学习的积极性，这对于建设一个高效率的初中数学课堂有着十分重要的作用。所以，在初中数学教学过程中，老师要注重培养学生的数学思维，以提高他们的数学思维能力，实现对他们的数学核心素质的培养，以此来提高他们的整体发展，为他们以后的学习奠定良好的基础，把新课程改革中所提出的教学要求，推进教学改革与创新。

参考文献：

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