本文系河北省教育科学“十四五”规划课题“民间游戏在幼儿园教学中运用的实践研究”（课题编号：2205305）系列成果之一

民间游戏是一种由民间自主创编的游戏，通常取材于本地、本民族，包括运动类民间游戏、语言类民间游戏、益智类民间游戏等多种类型，能够反映地区的精神面貌、生活状态与民风民俗，具有较强的生动性、趣味性与娱乐性。在民间游戏应用中，教师应尊重幼儿的年龄特征与身心发展规律，促进幼儿体能、认知、情感的全面发展。

一、民间游戏对幼儿发展的价值

（一）民间游戏与幼儿的自主性发展

学前儿童正处于身心迅速发展的时期，他们在心理和智力方面都有了很大的进步，身体各器官系统的机能得到了很大的发展，能够进行更多的活动和运动。他们的基本动作也在逐渐地发展，比如能够完成更多的游戏活动等。同时，他们的思维能力也在逐步地提高，开始有了自己的想法和意见。并且对周围的世界有了更多的认识和操作物体的兴趣。民间游戏是指以儿童为参与对象，具有较强的随意性和自发性，具有较为松散的结构特征的幼儿活动。这种活动能够引起儿童的兴趣，使他们全身投入，产生愉快和满足感。而在民间游戏中，幼儿可以自己选择玩什么，自己决定怎样玩；可以自己安排游戏内容、方式，也可以随时改变自己的计划和内容。这种自由有利于幼儿发挥想象力、创造力和探究欲望，培养其认知、语言、社交、情感、身体等多方面的能力。

（二）民间游戏与幼儿的独立性发展

儿童的独立性是随着年龄的增长而逐步提高的，到了学前时期，幼儿已经具有了一定的独立能力，并对自己有了信心。这时，他们开始展现出了强烈的独立意识。开展民间游戏能为儿童独立性发展创造一个最佳的环境，帮助他们获得更多的自由活动经验和社交能力锻炼。在民间游戏中幼儿可以独立探索并学习比赛的规则。在没有外界干扰的情况下玩游戏时，幼儿并不会刻意去完成任务，也不受到外部控制。民间游戏的结果也不需要被评价，民间游戏并不直接创造财富，即使失败了也不会带来任何负担或损失。因此，孩子可以放心玩耍，而不必担心成人的批评。

（三）民间游戏与幼儿的创造性发展

创造性的发展需要想象力，但学前儿童的想象力较为有限，随着幼儿心理的发展，创新型想象力逐渐得到提升，这种能力与创造性思维密切相关，对于从事创造性活动至关重要。通过参与民间游戏，幼儿可以满足好奇心并激发创造力。这对于他们的成长十分重要，因为历史上有成就的科学家和发明家都在孩提时代表现出极强的好奇心和创造力。例如，在玩“翻扑克”和“东西南北”等游戏中，幼儿能够从中体验到探索和发现的快乐，同时也能通过游戏复习知识和学习新技巧。

二、利用民间游戏促进幼儿的发展的策略

（一）幼儿园和教师方面

1.收集资料，精挑细选，做好记录

1.收集资料，精挑细选，做好记录。民间游戏的收集需要多方共同努力。请家长积极参与，向周围的人询问，认真记录下自己曾经听到的、玩过的民间活动。教师则负责将这些丰富多样的民间游戏汇总起来，随后与其他教师进行深入的交流探讨。大家共同对收集到的民间游戏进行补充，使其更加完善；仔细修改，确保其适宜幼儿玩耍；合理归类，以便后续更好地开展活动。通过这样的方式，为幼儿筛选出最具价值和趣味的民间游戏。

2.改编创新民间游戏

一些民间游戏本身没有什么教育意义，也没有什么价值，这就要求幼儿园教师运用组合法、扩展法、分散诱导法等多种教学技巧，对游戏内容进行改造和创新，发掘民间游戏中的优秀因素。组合法，是指两个或两个以上游戏或动作功能，根据幼儿的实际发展程度有机结合，如“剪刀石头布”“抛纸”和“跳格子”等三种游戏结合起来，孩子们和教师一起来设计新的游戏的规则。扩展法是指在不改变原有游戏结构的前提下，根据特定游戏内容适当地扩展该游戏的全部内容。例如，“木偶人”很受孩子们的欢迎。只是内容虽然有趣，但不符合现在孩子们的心理，所以修改了童谣，扩大了游戏的整体内容。孩子玩滚铁环时，教师可以主动鼓励和指导孩子学习不同的游戏方法。

3.创设区域，丰富幼儿游戏的内容，提高民间游戏的频率

幼儿园要向园内各个区域中投放足够的民间游戏素材，让幼儿能够在正常的条件下，自主地进行各类民间体育游戏、智力游戏、美术游戏、童谣说唱等活动。例如，在教室中放置“翻绳”“七巧板”等道具；在美工区增加泥塑，剪纸，编织等素材；将彩绸、少数民族小乐器、服饰等放置于演出场地；体育区里有铁环、沙包、跳绳。

4.提供充足的时间让幼儿进行民间游戏

教师制定合理的时间安排，可以安排一定的时间专门进行民间游戏，例如每天的自主游戏时间或者户外活动时间。这样可以确保幼儿有足够的时间来参与民间游戏。根据幼儿年龄发展特点，不可因为时间到了立马结束游戏，这样会减少幼儿游戏的兴趣。可以采取一些方法结束，例如转移儿童注意力，转移到活动室内进行相关游戏。

5.幼儿园提供场地和相关游戏材料

为满足不同年龄段孩子进行民间游戏的需要，场地的设计和规划要十分合理。首先，场地的规模要足够大，能够容纳孩子们进行各种类型的民间游戏。其次，场地的布局要开放、安全，方便孩子们自由活动。此外，场地的环境要舒适、宜人，能够让孩子们在游戏中感受到快乐。并且为了丰富民间游戏的内容和形式，幼儿园需要准备各种游戏材料。例如，传统道具如毽子、跳绳、沙包等，以及设施如秋千、滑梯、攀爬架等。这些材料的功能和价值不仅在于娱乐和锻炼，还在于帮助孩子们了解和体验传统文化。

（二）家庭和社区环境方面

1.提供游戏的时间和空间

家庭和社区应该提供足够的时间和空间供幼儿参与民间游戏。家长可以为幼儿创造游戏区域，提供多样化的游戏材料和游戏伙伴，鼓励他们自主选择和参与游戏。

2.鼓励多样化的游戏体验

家长和社区成员可以鼓励幼儿尝试不同类型的游戏，包括角色扮演、创意绘画、戏剧表演等。这种多样化的游戏体验有助于培养幼儿的创造性思维和表达能力。

3.与幼儿合作参与游戏

家长和社区成员可以积极参与幼儿的游戏，与他们一起扮演角色、解决问题和创造。这种合作参与有助于加强家庭和社区与幼儿之间的亲密关系，促进幼儿主体性的发展。

总之，民间游戏在幼儿活动中的应用具有积极的现实意义。教师要想帮助幼儿获取有益于身心发展的知识与经验，就要坚持以儿童为本，充分挖掘民间游戏中蕴含的教育资源，使幼儿在趣味生动的游戏情境、生活情境中进行民间游戏，切实运用民间游戏开展健康、语言、社会、科学以及艺术教育，帮助幼儿获取有益于身心发展的知识与经验，促进幼儿全面而有个性的发展。

参考文献：

    [1]丘丽红.民间游戏融入幼儿园课程价值研究[J].黑龙江教师发展学院学报,2024,43(07):140-143.

    [2]郭玲玲.民间游戏融入幼儿园课程的策略探析[J].甘肃教育研究,2024,(07):48-50.